كيف أخطط لدرسي؟

1. كيف أخطط لدرسي؟

2. أهداف الورشة 1- التعرف على أهمية التخطيط. 2- تحديد أهم الأدوات المساعدة في عملية التخطيط للدرس. 3- التعرف على عناصر خطة الدرس. 4- نظرة ناقدة لنماذج من خطط الدروس. 5- إعداد خطط دروس نموذجية.

3. “Individually, we are one drop. Together, we are an ocean.”

4. لماذا نخطط؟؟

5. Activity : • You will have to survive in one of these locations, as a group you have to plan to select 4 items for each location based on the choices you are given. Rank them in order. • Discuss and decide on what 4 things you will choose for each location. Justify why?

6. 1 2 Artic Tent, Matches, Pillows Sleeping bags, Shot gun Water, Mp3 player, sleeping bags, water (5ltr), Rope, socks, flash light, knife, nail varnish Knife, umbrella, waterproof tent, matches, water purifying tablets, batteries, chocolates, animal trap, newspaper, rug, t-shirts, chairs, water bottles. Tent, matches, water, radio, big mirror, tissue, medicine box, , walking shoes, satellite phone, knife, bucket, rope, chairs. Face cream, tissue, medicine, rope, gas canister, guns, tents, pillows, sleeping bags, flash light, flares, batteries, books, MP3 player, apples, chocolates, water bottles,

7. What can we learn from this activity?? • Common objects selected? • ماهي الأشياء المشتركة التي تم اختيارها من قبل جميع المجموعات؟ • Why did you select these items? • ما سبب اختيارك لهذه الأشياء خاصة؟ • What makes the things important? • ما الذي يجعل هذه الأشياء أهم من غيرها؟ • This was the planning stage. • Important for survival.

8. WHY DO WE PLAN? 1- تحديد أهداف الدرس. 1- Identify Intended learning outcomes 2- تحديد الأنشطة التي تؤدي إلى تحقيق أهداف الدرس. 2- Structure of lesson as episodes 3- تنفيذ الأنشطة. 3- How to teach each episode- activities 4- تقييم الطلاب. 4- How to evaluate the students.

9. The greater the structure of a lesson and the more precise the directions on what is to be accomplished, the higher the achievement rate. التخطيط أداة هامة تساعد المعلم على التمكن من أدواته وتنظيم أفكاره، ليتواصل مع طلابه ويحقق أهداف الدرس.

10. ما هي الأدوات اللازمة لتخطيط جيد؟ • معايير المناهج (Curriculum Standards) • مخططات العملSOW • مصادر التعلم الرئيسية والمساندة. • نموذج خطة الدرس المعتمدة من المدرسة.

11. عناصر خطة الدرس

12. قابلة للقياس و قصيرة الجمل. • تعكس المعايير التي يتم تقديمها • مشتقةمن مخططات العمل. • مختلفة المستويات. • الكتب • الوسائل التعليمية الورقية والإلكترونية • أدوات مخبرية.

13. دور المعلم ودور الطالب • التصور الذهني لكيفية سير الحصة مع التخطيط الجيد للوقت ( التحضير المسبق للحصة الدراسية). • استخدام مخططات العمل يعطي فكرة عن الأنشطة المقترحة. • استخدام المصادر التعليمية المناسبة لمحتوى الدرس. • اختر الإستراتيجية و الأنشطة التي تراها مناسبة في الدرس. • وازن بين دور المعلم و دور الطالب ( لا يطغى دور أحد على الآخر).

14. كيف نستخدم مخططات العمل وتحديد الأنشطة؟

15. Definition • Definition 1: • Standards are a description of what a student should know and be able to do • Definition 2: • Standards outline specific knowledge or skills which students must acquire.

16. Activity: (5 Min.) • Know the properties of metals and explain how these properties make them useful. How many parts? (properties) (uses) • Know the properties of metals and explain how these properties make them useful. Knowledge Application Product • How do students demonstrate understanding? Answer a direct question. Fill out a chart. Identify uses. Produce a report.

17. Analyzing Standards • Standards can be classified as • Knowledge standards • Product standards • Application standards • Standards can be deconstructed into parts. • Standards should be interpreted in terms of what students do.

18. Order the Bloom’s Levels • Remembering • Analysing • Evaluating • Applying • Understanding • Creating • Creating • Evaluating • Analyzing • Applying • Understanding • Remembering

19. Bloom's Revised Taxonomy

20. The mind is not a vessel to be filled, but a fire to be ignited. العقل ليس وعاء ليتم ملؤه ... بل ناراً يجب اشعالها باستمرااااااااااااار (Plutarch)

21. Original Terms New Terms • Evaluation • Synthesis • Analysis • Application • Comprehension • Knowledge • Creating • Evaluating • Analysing • Applying • Understanding • Remembering (Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)

22. Remembering المتعلم قادرا على التذكير مجددا وتذكر المعلومات المستفادة. The learner is able to recall, restate and remember learned information. • Recognising • Listing • Describing • Identifying • Retrieving • Naming • Locating • Finding   Can you recall information?

23. Understanding يلتقط المتعلم المعلومات عن طريق التفسير والتأويل The learner grasps the meaning of information by interpreting and translating what has been learned. • Interpreting • Exemplifying • Summarising • Inferring • Paraphrasing • Classifying • Comparing • Explaining   Can you explain ideas or concepts?

24. Applying يتعلم المتعلم عن طريق استخدام المعلومات في سياق مختلف The learner makes use of information in a context different from the one in which it was learned. • Implementing • Carrying out • Using • Executing Can you use the information in another familiar situation?

25. Analysing يحلل المتعلم المعلومات إلى أجزاء لفهم أفضل The learner breaks learned information into its parts to best understand that information. • Comparing • Organising • Deconstructing • Attributing • Outlining • Finding • Structuring • Integrating Can you break information into parts to explore understandings and relationships?

26. Creating يخلق المتعلم الأفكار الجديدة والمعلومات باستخدام ما تم تعلمه من قبل The learner creates new ideas and information using what has been previously learned. • Designing • Constructing • Planning • Producing • Inventing • Devising • Making Can you generate new products, ideas, or ways of viewing things?

27. Evaluating يجعل المتعلم القرارات على أساس متعمق النقد والتفكير والتقييم The learner makes decisions based on in-depth reflection, criticism and assessment. • Checking • Hypothesising • Critiquing • Experimenting • Judging • Testing • Detecting • Monitoring Can you justify a decision or course of action?

28. الغلـــق • وسيلة لتجميع النقاط الرئيسية في نهاية الدرس. • يمَكن المدرس من عمل تقييم يساعده في تحديد إذا ما هناك حاجة إلى تدريبات إضافية أو إعادة شرح جزئية محددة في الدرس. • يكون الدور الرئيسي فيه للطالب عن ما تم تعلمه خلال الحصة.

29. بعض الأمثلة عن الغلق: Fishbowl Revision “ worksheet” Thumbs Up / Thumbs down Be the Teacher Key ideas Quiz Gallery Walk Element of Surprise

30. التأمل الذاتي Reflection من خلال الإجابة على بعض الأسئلة يستطيع المعلم تقييم الدرس وأيضاً تقييم الخطة التي قام بإعدادها وبالتالي يعكس ما إذا كانت مناسبة لهذا الموضوع أم لا: 1- ماهي إيجابيات الدرس؟ لماذا؟ 2- ماهي أهم الصعوبات التي واجهتني خلال الدرس؟لماذا؟ 3- هل كان الطالب محور الأنشطة الصفية كما كان مخطط لذلك؟ 4- ما هي الأشياء التي يمكن تأديتها بشكل مختلف؟ 5- هل وقت النشاط مناسب لطبيعته؟