Современное музыкальное образование: традиции, новаторство, модернизация, перспективы.

1. Современное музыкальное образование: традиции, новаторство, модернизация, перспективы. Кощеева М.В. Учитель музыки МБОУ «Гимназия №1»

2. Современное образование • переход на новые образовательные стандарты • организации внеурочной деятельности • освоение нового инструментария организации деятельности обучающихся, овладение новыми технологиями, направленными на формирование метапредметных и личностных результатов.

3. Цель современной школы «…раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном мире…» Наша новая школа

4. Чему должен научиться ребёнок в рамках нового стандарта? • Планировать свою деятельность • Оценивать свои действия • Использовать знаки • Формулировать проблему • Работать в группе • Искать информацию • Фиксировать информацию

5. Современное музыкальное образование • влияет на развитие духовного совершенства, эстетического сознания, художественно-творческого воспитания обучающихся • способствует развитию профессионально и социально-значимых качеств и свойств личности

6. Современное музыкальное образование • формирование опыта эмоционально-образного восприятия • овладение различными видами музыкально-творческой деятельности • приобретение знаний и умений • овладение универсальными учебными действиями

7. Современный урок Цель: • воспитание личности человека, умеющего анализировать, самостоятельно оценивать факты, явления, события и на основе полученных знаний формулировать свой взгляд на мир • формировать коммуникативные навыки

8. Инновационные технологии Инновационные технологии - ключевая деятельность педагогов, работающих по новым стандартам.

9. Педагогическая мастерская • помогает создать на занятиях творческую атмосферу, психологический комфорт • развивает у обучающихся познавательные, творческие, коммуникативные способности, интерес, учебно-познавательную мотивацию, исследовательскую деятельность.

10. Педагогическая мастерская Технология «Педагогические мастерские» (творческие, французские) • создана во Франции в 20-х годах XX века психологами Полем Ланжевеном, Анри Валлоном, Жаном Пиаже и др. • С конца 90-х годов прошлого века мастерские (в буквальном переводе с фр. «atelier» – ателье) начинают изучаться и использоваться отечественными педагогами.

11. Педагогическая мастерская • «Groupe Francais d’Education Nouvelle (GFEN)» - французская группа нового образования (воспитания) – основатель Анри Бассис, занимаются ее разработкой и пропагандой в современном педагогическом сообществе.

12. Педагогическая мастерская «Аутосоциоконструирование» «Ауто» сначала я делаю сам с собою «Социо» я делюсь с другими и получаю новые знания от другого

13. Принципы педагогической мастерской • «Я ищу – значит, я обучаюсь, я ищу – значит, я обучаю» • «Я исследую, ты исследуешь, мы исследуем»

14. Правилапедагогической мастерской • все способны • каждый имеет право высказать свою точку зрения • уважение мнения партнера • отсутствие официального оценивания • важно не только, что мы узнаем, но и какие чувства и эмоции мы при этом испытываем

15. Педагогическая мастерская Твор ческий продукт Твор ческий процесс осознание его закономерностей новый продукт соотнесение полученного с достижениями культуры коррекция своей деятель ности

16. Роль учителя в педагогической мастерской • «проводник», сопровождающий ученика по дороге познания • обеспечение педагогического сопровождения самостоятельного творческого исследования, проводимого ребенком

17. Технологические этапы педагогической мастерской • «Индукция»(«наведение») — создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность • «Деконструкция»  - работа с материалом • «Социализация» — соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных • «Реконструкция» — создание своего проекта, решения

18. Технологические этапы педагогической мастерской • «Афиширование»  - презентация своего творческого продукта • «Разрыв»   — кульминация творческого процесса: озарение, новое видение, внутреннее сознание неполноты или несоответствия своего старого знания новому • «Рефлексия» — отражение, самоанализ, обобщение

19. Педагогическая мастерскаясоответствует новой педагогической философии и целям: • не формировать гармоническую личность, а создавать условия для самоактуализации и самореализации обучающегося • не дать знания по конкретному предмету или теме, а предоставить возможность для конструирования собственного знания, для создания своего цельного образа мира • не проконтролировать и оценить сделанное, а реализовать возможности самооценки и самокоррекции • не сформировать умение, а помочь  выработать навыки интеллектуального и физического труда, предоставляя учащемуся право на ошибку и право на сотрудничество. («В поисках ключей к смыслам»  Н. И. Белова)

20. Педагогическая мастерская • может применяться в классно-урочной системе, на занятиях по дополнительному образованию, во внеурочной деятельности, и во внеклассной работе • даёт выход на исследовательскую и проектную деятельность.

21. Проектная деятельность«Дорога Добра» Цель: создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников Задачи: • развить у детей чувство сопереживания, сострадания, милосердия к окружающим • вовлечь детей в благотворительную деятельность, сделать конкретные добрые дела • предоставить дополнительные возможности для проявления творческих способностей детей

22. «Дорога Добра» Выступление перед пациентами центральной городской больницы

23. «Дорога Добра» Выступление в МАДОУ «Аленький цветочек»

24. «Дорога Добра» Выступление в МАДОУ «Аленький цветочек»

25. «Дорога Добра» Выступление в МАДОУ «Аленький цветочек»

26. «Дорога Добра»

27. Творческие работы учащихся

28. Творческие работы учащихся

29. Перспективы «Роль культуры, роль искусства будет только возрастать, и это будет во многом определять содержание образования» И. Реморенко

30. Спасибо за внимание!