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了解理解 关注尊重 勇敢尝试 超脱创新

了解理解 关注尊重 勇敢尝试 超脱创新. 残疾儿童随班就读 教学管理. NJTY. 残疾儿童随班就读. 背 景 材 料 一、特殊儿童（广义和狭义） 广义的特殊儿童：在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力方面与正常情况有明显差异的儿童（含超常儿童、行为问题儿童等）。 狭义的特殊儿童：身心发展上有缺陷的儿童，又称身心障碍儿童或残疾儿童（含智力、听力、视力、肢体、言语、情绪、行为、多重障碍儿童等）。. NJTY. 残疾儿童随班就读. 二、特殊教育（广义和狭义）

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了解理解 关注尊重 勇敢尝试 超脱创新

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Presentation Transcript

  1. 了解理解关注尊重勇敢尝试 超脱创新 残疾儿童随班就读 教学管理

  2. NJTY 残疾儿童随班就读 背 景 材 料 一、特殊儿童（广义和狭义） 广义的特殊儿童：在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力方面与正常情况有明显差异的儿童（含超常儿童、行为问题儿童等）。 狭义的特殊儿童：身心发展上有缺陷的儿童，又称身心障碍儿童或残疾儿童（含智力、听力、视力、肢体、言语、情绪、行为、多重障碍儿童等）。

  3. NJTY 残疾儿童随班就读 二、特殊教育（广义和狭义） 1. 定义：使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。 (1) 广义的特殊教育：针对广义特殊儿童的教育。 (2) 狭义的特殊教育：针对广义特殊儿童的教育。 2.特殊教育的目的和任务：最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、或的技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人。 3.特殊教育的形式：特殊教育学校、特殊教育班、残疾儿童随班就读。

  4. NJTY残疾儿童随班就读 三、随班就读 指特殊儿童在普通教育机构中和正常儿童一起接受教 育的一种教育形式。 肢体性随班就读：特殊学生只是身体在普通班级里并未的到 他们需要的教育。 社会性随班就读：特殊学生和普通学生能一起活动，相互接 纳和交往，但没有提供适合他们需要的教育，没有真正的就读。 真正的随班就读：除了按普通教育的基本要求外，还要针对 他们的特殊需要，提供有针对性的特殊教育和服务，对他们进行 必要的康复和补偿训练，努力使他们和正常学生一样，学会做人， 学会求知，学会创造，学会合作，学会健体，学会审美……

  5. NJTY残疾儿童随班就读 四、教师在随班就读中的作用 1. 理解和尊重随班就读的残疾少年儿童 （1）全面了解随班就读的残疾少年儿童 （2）正确认识随班就读的残疾少年儿童 （3）尊重随班就读的残疾少年儿童 2、维护随班就读的残疾少年儿童手教育的权利 （1）认真执行有关的法律法规 （2）掌握从事随班就读工作的知识和技能 （3）创造良好的舆论环境

  6. NJTY残疾儿童随班就读 3、为随班就读的残疾少年儿童提供特殊的教育和服务 （1）实施个别教育计划 （2）进行生活劳动技能训练 （3）进行康复训练 4、做好随班就读的管理工作 （1）各级教育行政管理 （2）学校管理 （3）班级管理 班级管理的主要任务： （1）将随读生纳入正常班级的日常管理中，建立常规。 （2）对学生进行思想道德品质教育。 （3）详细收集、了解、分析资料，制定个别教育计划。 （4）沟通信息，争取支持，协调关系，创设良好环境。

  7. NJTY残疾儿童随班就读 随班就读的教学管理 一、随班就读的个别教学计划的制定 二、随班就读的个别教学计划的实施 三、随班就读教学质量的考核 四、随班就读教学质量的评价

  8. NJTY残疾儿童随班就读 一、随班就读的个别教学计划的制定

  9. NJTY残疾儿童随班就读 （一）个别教学计划的内容 1.学生情况 身心特点、认知能力、学习适应性、适应能力等 2.教学目标 制定目标可依据以下方面适当减少内容和降低要求 （1）学生的实际接受能力 （2）教材的具体内容 （3）参照普通大纲并结合特教学校大纲具体要求

  10. NJTY残疾儿童随班就读 减少内容和降低要求的基本原则 （1）可接受性原则（现有能力和水平） （2）实用性原则(今后生活必不可少的） （3）可持续性原则（降低后不影响以后继续学习） 友情提醒：在减少内容和降低要求的同时，增 加缺陷补偿、职业技能训练、社会适应能力和个 性培养发展的内容和要求。

  11. NJTY残疾儿童随班就读 3. 教学策略 总体要求：必须具体、明确、可操作，便于检查评估 （1）选择符合学生特殊需要的最佳安置形式 （2）满足学生发展变化着的特殊需要 （3）提供合适的支持

  12. NJTY残疾儿童随班就读 （二）个别教学计划的落实 1.个别教学（总）计划：学生的教学档案卡，由班主任负责填写，会同任课教师共同执行、协调和检查，争取有关领导、教师、教辅人员、学生及家长共同参与。 2.个别教学（分）计划： （1）普通课程的个别教学计划（各任课教师制定） （2）特殊课程的个别教学计划（有关辅导教师制定）

  13. NJTY残疾儿童随班就读 3.教案 （1）普通课程教案：兼顾共性，体现个别化教学。 （2）特殊课程教案：需有补偿训练目标、内容和方 法，每次辅导时间、内容和效果。

  14. NJTY残疾儿童随班就读 二、随班就读个别教学计划的实施

  15. NJTY残疾儿童随班就读 （一）课堂教学教学计划的实施 1. 基本模式：以集体教学为主，个别教学为辅，在集体教学中穿插个别辅导。 2. 基本策略：充分体现一体化教学中的个别教学，面对差异、利用差异、扬长避短、长短互补、共同提高。 3. 基本方法： （1）有效运用伙伴教学、合作教学、分层递进教学； （2）恰当组合集体教学、小组教学、个别教学。

  16. NJTY残疾儿童随班就读 4. 相互关系： （1）教学目标的差异性和挑战性 （2）教学过程的兼顾性和合作性 （3）教师素养的应变性和统筹性 （4）教学效果的全局性和互促性 5. 基本要求：在教学过程的各个环节中要有计划、有目的、有方法地兼顾两种教学对象，使他们都学有所得，学有进步。既不能弃随读生于不顾，又不能为随读生而丢整体。

  17. NJTY残疾儿童随班就读 6. 座位安排：将随读生安排在教师便于关心的座 位，并精心选择合作伙伴和小组。

  18. NJTY残疾儿童随班就读 （二）课外辅导训练计划的实施 1. 课外辅导目的：弥补随普通班级课内集体教学的不足，是为了尽可能使学生不需要辅导也能跟上普通班级就读。 2. 课外辅导落实：教师落实、时间落实、地点落实、对象落实和内容落实。 3. 课外辅导形式：从实际出发，具有多样性、针对性、实用性。校内与校外、分散与集中想结合。

  19. NJTY残疾儿童随班就读 4. 课外辅导保障： （1）本校资源教室：本校某一方面特殊需要的学生在12人以上，可考虑建立资源教室。 （2）巡回指导：巡回指导教师定期或不定期地对学校辅导教师、班主任进行咨询服务指导。 （3）校外辅导中心：各点学生相对集中定时到辅导中心进行辅导。 课外辅导保障的7个方面：计划、场所、时间、内容、方式方法、记录、评价。

  20. NJTY残疾儿童随班就读 （三）处理好课内集体随班和课外个别辅导的关系 1.课内外时间的安排： （1）适当调整集体随班和个别辅导的时间 （2）免修部分跟不上课程 （3）合并相关课程，增加辅导教材 （4）选用特教学校教材 （5）跟得上的随原班级就读，跟不上的随下一年级。 2.课内外地点的变换：以达最佳效果为目的，统筹教师、学生、教室。 3.课内外内容衔接：依据个别教学计划，协调衔接好课内外教育与训练的内容。

  21. NJTY残疾儿童随班就读 4.课内外合作的后援支持 （1）家长合作 （2）社区参与 （3）志愿者组织 （四）处理好智力因素和非智力因素、教育训练与康复补偿的关系

  22. NJTY残疾儿童随班就读 三、随班就读教学质量的考核

  23. NJTY残疾儿童随班就读 （一）学科成绩考核 1.防止两种倾向 （1）不计入班级平均成绩（放任自流） （2）不作区别的计入班级平均成绩（拔苗助长） 2.学科成绩记录的几种方式 （1）等第：记作等第 （2）独立命题：记作单独命题 （3）统一试卷，不同评分标准：记作放宽标准 （4）统一试卷，统一评分标准：记作X+S或X+2S

  24. NJTY残疾儿童随班就读 （5）统一试卷，统一评分标准：记作X+70% （6）统一试卷，统一评分标准：记作加时30 （7）其它经校领导批准的合适的方法：记作其他 3、考卷归档 考核成绩需注明考核类型，以便检查督促。

  25. NJTY残疾儿童随班就读 （二）学业成绩的考核 1.必要性 2.学业成绩（采取综合考核） 包括：思想品德、文化知识、缺陷矫正、适应 能力的考核四个方面。 评定：等第制。优、良、及格、差 3.综合考核方法（采用分值等第量化办法） 笔试、口试、操作、量表、观察、问卷、记录

  26. NJTY残疾儿童随班就读 四、随班就读教学质量评价

  27. NJTY残疾儿童随班就读 （一）学生教学质量评价 1.评价目的： 2.评价要求： （1）评价必须综合与班平均水平比较、年度期望目标比较、自己年初进步比较。 （2）将形成性评价与终结性评价相结合 （3）评价采用评语形式 （4）学生学习的原始资料，残疾鉴定、个别教学计划、平时典型作业、学科成绩、学业成绩、考核评估等注意保存存档。

  28. NJTY残疾儿童随班就读 3.评价的注意事项： （1）应试倾向 （2）脱离实际 （3）静止观点 （4）片面观点 （5）弄虚作假

  29. NJTY残疾儿童随班就读 3. 评价结果的处理 （1）目的：不仅肢体性随班，而要人格性随班， 进而是实效性随班，尽可能使他们回归主流。 （2）安置：安置形式不是封闭和僵硬的，而应根 据评价结果和实际需要进行调整。 （3）升留级：一般不留级，可做随班跟读。 （4）升学： （5）毕业：九年义务教育，根据实际情况发证书 （6）摘帽：学习、社会适应能力明显改善，能跟 上普通学生学习的，应及时摘帽。

  30. NJTY残疾儿童随班就读 （二）教师教学工作评价 1.建立评价奖励机制，物质与精神相结合 2.教学工作评价参见附表 3.特殊教育津贴的发放和奖励

  31. NJTY残疾儿童随班就读 （四）学校教学工作的评价 1.加强随班就读教学的常规管理 2.学校随班就读教学工作评价（附表）

  32. NJTY残疾儿童随班就读 请 稍 候

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