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幼兒班級經營 98.10.25( 日 ) 13:30~16:30

幼兒班級經營 98.10.25( 日 ) 13:30~16:30. 98 年度台中縣發展遲緩兒童早期療育服務專業知能研習 / 伊甸基金會. 信念 ~ 是行動力的活水泉源 我相信 每一位幼兒都是父母的寶貝. 生命 生命的本身，就是唯一的重要。 生命的價值，就在意義的開展。 教育 教育的活動是人類社會所獨有。 教育目的是在增進生命的自由。 發展遲緩 早期療育 是 文明權利 。. 有個故事 說. 有個後生從家裡到禪院路上 看到一件有趣的事 ，他想以此考考禪院的老禪師。來到禪院，他與禪師一邊品茗一邊閒聊，冷不防問： 「 什麼是團團轉 ？」

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幼兒班級經營 98.10.25( 日 ) 13:30~16:30

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  1. 幼兒班級經營98.10.25(日) 13:30~16:30 98年度台中縣發展遲緩兒童早期療育服務專業知能研習 / 伊甸基金會 lyh

  2. 信念 ~ 是行動力的活水泉源我相信每一位幼兒都是父母的寶貝 • 生命 • 生命的本身，就是唯一的重要。 • 生命的價值，就在意義的開展。 • 教育 • 教育的活動是人類社會所獨有。 • 教育目的是在增進生命的自由。 • 發展遲緩早期療育是文明權利。 lyh

  3. 有個故事說 • 有個後生從家裡到禪院路上看到一件有趣的事，他想以此考考禪院的老禪師。來到禪院，他與禪師一邊品茗一邊閒聊，冷不防問：「什麼是團團轉？」 • 「皆因繩未斷。」老禪師隨口答道。後生聽到禪師 這樣回答，頓時目瞪口呆… • 幼兒班級經營時， 教師是否可以不要團團轉呢？ lyh

  4. 每天早上，想到孩子：喔，天哪！__真有趣啊__頭好疼啊__還是…？每天早上，想到孩子：喔，天哪！__真有趣啊__頭好疼啊__還是…？ • 可能 • 不小心 • 惡作劇 • 危險 • 調皮 • …

  5. 心情，讓一切變的不一樣。請問：Today is ….今天是 ( ) • 我們不能改變天氣，但是可以調整心情。 • 今天是 ( 歡喜的)一天，因為與您相逢！ • 工作可以很忙碌，但是心情不可以忙亂! lyh

  6. 偶而閉上眼睛，靜下心，想一想 • 我們要把幼兒帶到哪裡去？ • 檢視_幼兒教育的理想和目標 • 批判_教師專業價值觀和信念 • 適合新世紀明日社會與前瞻 • 符應科技與文明社會的主流 • 發揮教育愛和幼教專業使命 lyh

  7. 幼兒班級經營時扮演幼兒人生根基教育的啟蒙導師幼兒班級經營時扮演幼兒人生根基教育的啟蒙導師 • 協助幼兒體悟生命與教育的神聖性 • 啟迪幼兒奠定三品人生的根基 lyh

  8. 幼兒班級經營的目的 研究指出 • 學習環境無秩序，易造成老師離職，學生課業不好。 • 學習環境無秩序，易使老師較敏感、有壓力與害怕。 學習環境應該是一個 安全、舒適、溫暖、井然有序之情境。 • Deutsch(1960)指出老師大約有75%的時間管理秩序。 • Nation Education Association(1981)對美國老師的調查：10位老師中約有1位老師說「兒童行為問題妨礙了她們的教學」 。 lyh

  9. 幼兒班級經營的範圍 • 行政管理：教師與學校或社區之間的行政業務往來 • 課程管理：教師與幼兒之間有關課程設計、活動安排和學習方式等的指導 • 常規管理：幼兒在教室或在學校生活的行為表現的管理 • 情境管理：教師教學及幼兒學習時的互動、氣氛或景象的管理 • 教室環境管理：教室的教學環境佈置或清潔、衛生的管理 lyh

  10. 幼兒班級經營的層面 • 人的經營 • 事的管理 • 物的管理 • 時間的管理 • 情境的營造 • 其他 lyh

  11. 1 ~~人的經營 • 掌握班級 • 紀律管理的原則 • 紀律管理的策略 • 紀律管理的備用系統 • 早期療育的特別觀照 • 建構班級 • 瞭解兒童 • 設定規則 • 安排座位 • 建立關係 • 培養默契 lyh

  12. 2-1 ~~事的管理 • 行政收費、採購、公告、通知、接待、家訪、與家長或社區聯絡、交通維護、導護、親職教育工作、一般其他行政等 • 教學 • 生活活動：收拾、用餐、午餐、入廁、刷牙、著裝 • 自由活動：學習角（區）、自由活動 • 組織活動：各類課程教學、團體活動、小組活動、校外活動、戶外活動、園內外各項活動 • 轉換活動：節與節之間的轉換活動 lyh

  13. 2-2~~事的管理 • 健全的課程教學類型 • 大肌肉 vs 小肌肉 • 室內 vs 室外 • 靜態的 vs 動態的 • 個人的 vs小組的 vs團體的 • 幼兒自發的 vs 教師導引的 • 教學的一般過程 ~經驗 （experience） ~~延伸 （extension）~ ~~表現 （expression） ~~評量 （evaluation）~ lyh

  14. 3-1 ~~物的管理 • 教學環境佈置 • 佈置的重要性 • 教學環境要素： 視覺 聽覺 溫度 空間 • 教學環境向度冷硬--柔和 開放--封閉 單純--複雜 干預--退隱 高活動--低活動 • 環境佈置內容座位 分組 教學資源 教室空間 lyh

  15. 3-2 ~~物的管理 • 教學環境佈置要注意事項 • 物件不高於幼兒身高 • 避免太複雜而無重點 • 不宜阻礙教師的視線 • 要配合教學單元佈置 • 自然物品優於人造物 • 幼兒的作品優於商品 • 掛勾要高於幼兒身高 • 要配合幼兒身高佈置 • 電插座要有蓋子保護 • 引導幼兒和家長共同參與佈置 lyh

  16. 4-1 ~~時間的管理 • Goodlad(1984)： 時間是能自由處理的最寶貴的學習資源。 • 教學整體時間的運用 • 一般活動與作息安排 • 特殊活動的安排 • 計畫教學和處理行政事務 • 才藝課程的統整安排 lyh

  17. 4-2 ~~時間的管理 • Charles(1983)： 瑣碎事務是老師面對的最大的時間強盜。 • 一天中的時間運用 • 建立行事的慣例 ~~幼兒可以自主的行動 • 活動前充分準備 ~~把握時間與幼兒互動、適時介入引導 • 準確運用時間~~不宜太正式緊湊 也不可拖延鬆散，幼兒享高品質學習機會 • 順利轉換活動~~避免不當催促或草率結束 lyh

  18. 5-1 ~~情境的經營 • 情境的層面 • 人際關係：師生的滿意度、參與情形、 向心力、和諧度 • 個人發展：競爭程度、工作導向、工作 的難易度 • 系統維護與變化：教師控制、目標導向、民主程度、規則之明確性、彈性、多樣化 lyh

  19. 5-2 ~~情境的經營 • 良好師生關係是 喜樂氣氛的基礎 • 正面陳述 • 正向期望 • 積極聆聽 • 我的訊息 • 分享控制 • 提供選擇 • 協助發展 • 良好情境氛圍 營造策略 • 規範原則 • 適當期望 • 滿足需求 • 有效溝通 • 民主領導 • 人性關懷 • 注意時效 lyh

  20. 結語 ~優質成功的幼兒班級經營 • 教師 • 瞭解幼兒班級生態 • 瞭解幼兒身心發展 • 瞭解幼兒個別需要 • 瞭解幼兒家長期望 • 創新幼兒班級經營 • 享受幼兒教育樂趣 • 幼兒 • 平安快樂 • 專心學習 • 遵守規律 • 發展創意 • 體驗成功 • 有愛合群 • 健康成長 lyh

  21. 謝 謝 教師，是早期療育的活水。 幼兒發展歷程階段性貴人。 李 玉 惠0970-005030國立台灣師範大學 /教育學博士亞洲大學幼教系 /專任助理教授經歷:3個國小暨附設幼稚園/校長 lyh

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