إعداد صالح حمود البرجس قسم النشاط الطلابي الإدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية

1. دور النشاط الطلابي في رعاية الموهوبين إعداد صالح حمود البرجس قسم النشاط الطلابي الإدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية

2. تشريع رعاية الموهوبين 1- ما تضمنته السياسة التعليمية. 2-إنشاء البرنامج الوطني للكشف عن الموهوبين ورعايتهم. 3- تبني البرنامج بوزارة المعارف. 4- تأسيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين. 5- إنشاء الإدارة العامة لرعاية الموهوبين بوزارة المعارف.

3. من سياسة التعليم في المملكة نصت سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية (1390هـ) في المادة 57 على الاهتمام باكتشاف الموهوبين ورعايتهم وإتاحة الإمكانات والفرص المختلفة لنمو برامجهم في إطار البرامج العامة وبوضع برامج خاصة لهم . كما نصت في موادها من 192-194 على رعاية الدولة للنابغين

4. مبررات رعاية الطلاب الموهوبين 1- عدم كفاية وفاعلية مناهج وأساليب التعليم العام لتلبية احتياجاتهم. 2- تطبيقاً لمبدأ تكافؤ الفرص بين فئات الطلاب. 3- حق لهم لما يتمتعون به قدرات وإمكانات نادرة. 4- لإحداث توازن بين جوانب النمو الأربعة للطالب. 5- ضمان لرفاه المجتمع وتقدمه.

5. تعريف الطلاب الموهوبين هم الذين يوجد لديهم استعداداتوقدرات فوق العادية أو أداء متميز عن بقية أقرانهم في مجال أو أكثر من المجالات التي يقدرها المجتمع ، ويحتاجون إلى رعاية تعليمية خاصة لا تتوفر في منهج الدراسة العادية .

6. تصنيف الطلاب الموهوبين المواهب النوعية رياضية فنية أدبية قيادية 1- الطالب اللامع 2- الطالب المتميز 3- الطالب الموهوب 4- الطالب المبدع 5- الطالب النابغة 6- الطالب النابغة الفذ المواهب النفيسة ابداع وابتكار

7. احتياجات المواهب النوعية 1- توفير أسلوب تربوي ملائم في التعليم الإثـــراء ، التجميع 2- توفير بيئة تربوية مثيرة ومحفزة 3- توجيه وإرشاد صادقين التعامل ، كيفية اتخاذ القرارات ، التخطيط للدراسة والعمل والحياة ، تدريبها على الاستثمار في قدراتها

8. نماذج من المبدعين

9. المخترع الأمريكي توماس أديسون عندما كان صبياً أخبره معلمه أنه غبي جداً في تعلم أي شيء وكان مستوى تحصيله يعتبر دون المتوسط

10. صاحب النظرية النسبية آلبرت آينشتاين بلغ من العمر سن الرابعة دون أن يستطيع الكلام وبلغ سن السابعة دون أن يستطيع القراءة ويظهر الضجر من دروس قواعد اللغة ويعاني من مشكلات مع زملائه في المدرسة

11. الزعيم البريطاني تشرشل رسب في الصف السادس

12. العالم الرياضي والفيزيائي الإنجليزي إسحق نيوتن كانت علاماته المدرسية ضعيفة وأن أمه أخرجته من المدرسة بعد أن شكا معلموه قلة اهتمامه بما يقولون وتوقعت له أن يكون ملاحاً أو نجاراً لما أظهره من براعة فائقة في استخدام يديه

13. الحسن بن الهيثم الطبيعة الحساب الهندسة الجبر الفلسفة المنطق الفلك الطب اللغة الأخلاق الإلهيات

14. الرياضيات الفلك الجغرافيا علم الإنسان المعادن البيروني طب آداب تقاويم تاريخ هندسة حساب صيدلة

15. ابن سينا الشيخ الرئيس العالم الثالث للإنسانية القانون في الطب أرسطو الفارابي الفلسفة اللغة المنطق الرياضيات الفلك الأرصاد الأجرام السماوية النبات الحيوان المعادن

16. ؟؟ ؟ سماتهم حب الاكتشاف سرعة التعلم فضول نكتي حب الاستطلاع قوة التركيز قيادي يولد أفكاراً استقلالي سرعة الاستيعاب تحدي المهارات التي يستخدمونها

17. كيف تكون مبدعاً

18. تساؤلات ؟؟؟ هل أنت كاره للسلطة عليك ومنضبط ومستقل ؟ هل أنت مغامر؟؟ هل تميل للمغامرة؟؟ هل تتحمل الضغوط ؟؟ هل تمتلك قاعدة معرفية واسعة ؟؟؟ هل لديك قدرة عالية على التذكر والانتباه للتفاصيل؟ هل تفضل المسائل المعقدة ؟؟

19. الحماس نحو الإبداع !!! لا تخضع للقوانين الاجتماعية توافر الدافعية لا تكبت حريتك لا تجاري الآخرين في تفكيرهم ابحث عن كل المصادر لا تعمم العادات لا تفكر بشكل نمطي كن واثقا من نفسك لا تتصلب لرأيك لا تكن مثل غيرك التأني

20. تعريف الإبداع ظهرت تعريفات كثيرة له بعضها ركز علىالفرد المبدع، وآخر علىالعملية الإبداعية، والبعض الآخر علىالناتج الإبداعيومدى فائدته للبشرية ومهما تكن هذه التعريفات فإنها تعبر عن الإتيان بالشيء الجديد النادر المختلف والمفيد للبشرية

21. لعل أشمل تعريفات الإبداع إنتاج الجديد النادر المختلف المفيد فكراً أو عملاً وهو بذلك يعتمد على الإنجاز الملموس

22. الـفـرد المبدع هو الفرد الذي تتوفر فيه سمات استعدا دية تضم الأصالة المرونة والطلاقة والحساسية للمشكلات والتفصيلات

23. 1 - الأصالة وهي القدرة على إنتاج أفكار ماهرة أو تتميز بالجدة والطرافة أو الندرة أو النفاذية

24. 2- المرونة وهي قدرة الفرد على الانتقال من فكرة إلى أخرى مهما كانت مستوياتها

25. 3 - الطلاقة وهي قدرة الفرد على الإتيان بأكبر عدد ممكن من الأفكار مهما كان نوعها

26. 4 - التفصيلات وهي قدرة الفرد على الإضافة على الفكرة الأصلية لجعلها أكثر رونقاً وجمالاً

27. العملية الإبداعية هي عملية ينتج عنها عمل جديد تقبله جماعة ما في وقت معين على أنه مُرضٍ أو مفيد أو مقنع. وتمر بالمراحل التالية :

28. 1- الإعداد: حيث يقوم المبدع بجمع المعلومات التي يحتاجها لحل تلك المشكلة.

29. 2- الاحتضان: حيث يشرع المبدع في التفكير في هذه المشكلة وتحليل المعلومات التي لديه بشكل مستمر ولا شعوري.

30. 3- الإشراق: وهي الخلاصة والحل التي يصل إليها فجأة وفي أي موقف كان كحل لتلك المشكلة.

31. 4- التحقق: من ذلك الحل وفق المعايير الموضوعة.

32. الناتج الإبداعي يعد الناتج الإبداعي المحك في قدرة الفرد على الإبداع ، وهذا الناتج يكون ملموساً ويمكن قياسه واخضاعه للدراسة والتقييم ومن أهم مواصفات العمل المبدع أنه يتسم بالجدة والأصالة والواقعية وإثارة الدهشة.

33. التوصيات 1- تشكيل لجنة مشتركة من الإدارتين العامتين للنشاط الطلابي ورعاية الموهوبين بالوزارة لإعداد دراسة مستفيضة عن المواهب الخاصة ( النوعية ). 2- تشكيل لجنة داخل الإدارة العامة للنشاط الطلابي للبدء في إعداد الأدبيات الخاصة المتعلقة بالمواهب النوعيةة كتحديد تعريف خاص بها والسمات المميزة لهم وتحديد احتياجاتهم التربوية والنفسية والتي تفرضها السمات المميزة لهم وكيفية التعرف عليهم وسبل رعايتهم.

34. ... التوصيات  3- بحث آلية تأهيل القائمين على الأنشطة الطلابية لرعاية المواهب النوعية من خلال الدورات والدراسات العليا. 4- تنفيذ بعض البرامج المشتركة مع الإدارة العامة لرعاية الموهوبين والتي تخدم الفئتين. 5- الاستفادة من الدعم المعنوي والمادي الكبيرين اللذين تقدمهما مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين.

35. شكر وتقدير إدارة البرامج العامة والتدريب بالإدارة العامة للنشاط الطلابي بوزارة المعارف

36. شكر وتقدير الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف

37. شكراً على حضوركم واهتمامكم