Авторский коллектив:Непокрытова Т. Ф., Дряхлова Т. С., Вологодская М. В.,

1. «Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения образования в инклюзивном пространстве МБОУ СОШ №169» Авторский коллектив:Непокрытова Т. Ф., Дряхлова Т. С., Вологодская М. В., Белолипецкая И. В., Елгина Г. П.

2. АКТУАЛЬНОСТЬ Сегодня наблюдается большое количество школьников, которые по тем или иным причинам не усваивают школьную программу и попадают в категорию неуспевающих, либо имеют проблемы со здоровьем и нуждаются в помощи. В связи с этим, особую социальную и педагогическую значимость приобретает внедрение в образовательный процесс форм активной психолого-педагогической помощи (сопровождения) детей с особыми образовательными потребностями 2011уч.год - 5 детей, имеющие инвалидность, 13 коррекционных классов (186 чел.) 2012 уч.год – 6 детей, имеющие инвалидность, 14 коррекционных классов (204 чел.)

3. ОСНОВАНИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ПРОЕКТ

4. ЦЕЛЬ ППМС - сопровождения Обеспечить системный подход к созданию условий для развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же оказать помощь детям этой категории в успешном освоении основной образовательной программы

5. ЗАДАЧИ • Выявлять особые образовательные потребности детей с ОВЗ, обусловленные особенностями из физического и (или) психического развития; • Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ОВЗ (в соответствии с рекомендациями ПМПк); • Обеспечить возможность освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы по индивидуальному маршруту и их социализацию в образовательном учреждении.

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ • освоение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ начального общего образования; • улучшение показателей развития психических процессов (внимания, памяти, мышления); • овладение навыками самоконтроля и саморегуляции; • снижение дезадаптивных форм поведения; • улучшение базовых школьных навыков и умений; • освоение навыков в самостоятельности принятия решения, отстаивание своих жизненных позиций;

7. повышение школьной мотивации, сформированность активной жизненной позиции; активное участие детей в творческих мероприятиях и совместной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время; повышение профессиональной компетентности педагогов; удовлетворенность качеством образовательных  услуг родителей и обучающихся; конкурентоспособность образовательного учреждения в социуме. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

8. Материально-техническое обеспечение • Кабинет педагога-психолога; • Кабинет учителя-логопеда; • Оборудованный компьютерный класс; • Большинство классов оборудовано техническими средствами обучения (компьютер, принтер, интерактивная доска, проектор) • 2 спортивных зала (большой и малый); • Фитобар; • Стоматологический кабинет; • Кабинет медицинского работника; • Музей "32 Гвардейской лыжной бригады";

9. Организационно-методические условия • рабочие программы по предметам; • коррекционная программа в рамках ФГОС; • индивидуальные образовательные маршруты; • программы дополнительного образования; • методические рекомендации; • планы и сценарии занятий; • дневники наблюдений; • психологические характеристики школьников; • заключения специалистов сопровождения, динамическое наблюдение за учащимися.

10. Сетевое взаимодействие • Областным центром диагностики и консультирования детей; • НИПКиПРО; • Новосибирским государственным педагогическим университетом; • МБОУ специальной (коррекционной) школой №53; • МДОУ детским садом №493 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников; • Психологическим центром Дзержинского района "Родник"; • МУДО центром внешкольной работы "Галактика"; • Отделением реабилитации инвалидов МБУ КЦСОН Дзержинского района; • ДЮСШ №15.

11. Участники и принципы сопровождения

12. ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Социализация школьников МБОУ СОШ №169 в рамках инклюзивного образования. • Программа коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений устной и письменной речи. • Программа индивидуальных и групповых занятий по развитию познавательных процессов детей с ограниченными возможностями здоровья. • Программа групповых занятий по развитию эмоционально волевой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья.

13. Социализация школьников МБОУ СОШ №169 в рамках инклюзивного образования Цель работы социального педагога: социальная адаптация ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общей системе социальных отношений и взаимодействий, прежде всего, в рамках образовательной среды МБОУ СОШ №169. Задачи: • Социализация детей с ограниченными возможностями и воспитание толерантного отношения к ним в детском коллективе; • “Включение” детей с ограниченными возможностями здоровья в коллектив обычно развивающихся сверстников и взрослых на правах “равных партнёров”; • Повысить эффективность профилактики и предупреждения неблагополучия в семье и коллективе учащихся; • Способствовать повышению правовых знаний по вопросу защиты и охране прав ребенка среди педагогов, родителей и самих детей.

14. Направления работы • Проведение диагностической деятельности; • Занятия по социально-эмоциональному развитию; • Занятия по правовому воспитанию; • Занятия по семейному воспитанию; • Занятия по ЗОЖ; • Методическая работа с педагогическим коллективом и родителями.

16. Программа коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений устной и письменной речи Цель программы: профилактика дисграфии и дизорфографии у младших школьников с ОВЗ. • Задачи программы: • Формировать основные речевые предпосылки письма и чтения. • Развивать связную речь обучающихся путём пополнения, уточнения и активизации словарного запаса; формирования диалогической и монологической речи. • Совершенствовать умение обучающихся пользоваться уже имеющимися грамматическими формами и развивать грамматические навыки. • Создавать базу для успешного овладения орфографическими навыками. • Коррегировать внимание, память. • Развивать логическое и образное мышление. • Воспитывать языковое чутьё. • Развивать устойчивый интерес к урокам русского языка

17. Выбор педагогической стратегии основного этапа логопедической работы • Дифференциальная диагностика • Осуществление индивидуального подхода • Учёт особенностей эмоционально-волевой сферы • Разработка индивидуальной педагогической стратегии • Использование технологий нейролингвистического программирования • Поэтапное осуществление работы • Технологии развития мелкой и артикуляционной моторики (кинезитерапия, гидрогимнастика, су-джок терапия и др.) • Отбор приёмов и методов по формированию языкового чутья, орфографической интуиции, способов эффективного запоминания словарных слов (методы зрительных и звуковых ассоциаций, рифмованные стихи, мнемосистема связей, этимологический анализ слов, занимательные игры и упражнения, сказки и рассказы)

18. Результаты обучения • Уменьшение количества грамматических ошибок; • Развитие у учащихся внимательности, лингвистической настороженности, языкового чутья; • Формирование способности к оценочному восприятию текста; • Устойчивые навыки проверки текста и исправления допущенных ошибок;

19. Успешность выполнения заданий учащимися 1-4 кл. с ОВЗ в 2011-2012 уч. году

20. Программа индивидуальных и групповых занятий по развитию познавательных процессов • Основная цель реализации программы: • коррекция и развитие познавательной сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья. • Задачи: • психологическое изучение готовности ребенка к школе; • создание условий для формирования компонентов психологической готовности детей к школе; • развитие интеллектуальных способностей (мышления); • развитие памяти, внимания, воображения; • развитие познавательной активности; • развитие мелкой и крупной моторики; • сформировать внутреннюю позицию школьника; • создание в классе условий для построения системы учебного сотрудничества – достигается через применения в групповой работе разнокачественных заданий для совместной деятельности и рефлексии ее результатов.

21. Успешность выполнения заданий учащимися группы с ОВЗ в 2011-2012 уч. году

22. Программа групповых занятий по развитию эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ Цель: адаптация к жизни во взрослом обществе, формирование уверенности в себе и в успешном поведении, приобретение практических навыков в общении, развитие эмоционально - волевой сферы.

23. занятия проводятся 1 раз в неделю; длительность одного занятия – 45 минут; количество участников 5-10 человек; программа разделена на два блока. 1 БЛОК: коррекция эмоционально-волевой сферы у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, 2 БЛОК: коррекция эмоционально-волевой сферы у старших школьников с ограниченными возможностями здоровья. Условия проведения:

24. первичное диагностическое обследование уровня сформированности и особенностей эмоциональной сферы детей; направленное коррекционное воздействие с целью оптимизации нарушенных эмоциональных реакций и состояний детей; дифференцированное изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей ребёнка; Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка с целью определения их влияния на эмоциональное развитие ребёнка; Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. Задачи коррекционной программы:

25. Результатами психокоррекционной работы развития эмоциональной волевой сферы с детьми ОВЗ: • Дети научились сопереживать, лучше понимать себя и других 20% • Произошло исправление нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения 30% • Сформировались навыки общения в различных жизненных ситуациях и формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей 35% • Дети обучены приемам саморасслабления, снятие психического напряжения. 15% • Оказана помощь детям в повышение самооценки, развитие потенциальных возможностей, отреагирований внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшений тревожности, беспокойства.10%

26. Спасибо за внимание!