« Выявление одарённых детей и особенности работы с ними»

1. «Выявление одарённых детей и особенности работы с ними» Подготовила Вахитова М.И. 2014

2. «Одаренность — генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии» К.К. Платонов

3. Актуальность Распознав свои таланты, дети с их особыми нуждами, независимо от тех проблем и ограничений, с которыми они сталкиваются, всегда могут внести в общество свой собственный вклад. СтефаниДезибур • Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. • Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления.

4. ЗАДАТКИ СПОСОБНОСТЕЙ - анатомо-физиологические особенности организма (особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности. Задатки носят общий характер, то есть на их основе нельзя предсказать, какие именно способности могут сформироваться. СПОСОБНОСТИ-индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности. ТАЛАНТ- сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода. ОДАРЕННОСТЬ - состояние и степень выраженности способностей детей и подростков. Одаренность - потенциальный талант, а талант – реализованная одаренность.

5. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми: • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; • принцип индивидуализации и дифференциации обучении; • принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии преподавателя; • принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

6. Стратегия работы с одаренными детьми • I этап – аналитический – выявление одаренных детей, активизация урочной и внеурочной деятельности как единого процесса, направленного на развитие познавательных способностей учащихся. • II этап – диагностический – на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную. • III этап – этап формирования, углубления и развития способностей обучающихся

7. Требования к личности преподавателя, работающего с одарёнными детьми: нравственность желание работать нестандартно мотивационная готовность к работе с одарёнными учащимися увлечённость своим делом знание психологии одарённых учащихся поисковая активность эрудированность знание всех областей человеческой жизни любознательность

8. Основные задачи и направления работы с одаренными детьми • Главная цель это - создание благоприятных условий для развития одаренных детей.

9. Задачи: • 1. Создание оптимальных условий для развития и реализации способностей. • 2. Выстраивание целостной системы работы с одаренными детьми. • 3. Объединение усилий преподавателей по формированию устойчивых навыков у обучающихся, склонных к научно-исследовательской работе и творчеству. • 4. Пополнение информационного банка данных по направлению «Одаренные дети», т. е. составление и уточнение списков обучающихся, успешных в освоении отдельных предметов или видов деятельности

10. 5. Организация и проведение предметных олимпиад. • 6. Подготовка победителей олимпиад к участию в городских и областных олимпиадах. • 7. Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических конференций. • 8. Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования обучающихся творческого уровня

11. Формы работы с одаренными обучающимися: • групповые занятия с одаренными обучающимися; • факультативы; • предметные кружки; • кружки по интересам; • конкурсы; • участие в олимпиадах; • работа по индивидуальным планам; • интеллектуальные марафоны.

12. Работа с преподавателями: • Обучающие семинары по вопросу работы с одаренными детьми "Организация поисково-исследовательской, экспериментальной деятельности в школе", "Обеспечение эмоционального положительного фона обучения"; • Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию; • Создание индивидуальной программы по развитию творческого потенциала талантливого обучающегося.

13. “К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...”