D en gode fortælling som læringsredskab

1. Den gode fortælling som læringsredskab Mai Murmann Seminar for skoletjenesten, 12. september 2013

2. Narrativ teori Historiens egenskaber psykologisk og strukturelt Eksempel på fortælling i undervisningen ”Kejseren der troede sine egne øjne” Resultater fra mit PhD-projekt Elevernes oplevelse af fortællingen som redskab Den narrative redskabskasse Greb til at bruge fortællingen som didaktisk redskab

3. Cand. Scient. i biologi og formidling PhD i museumsdidaktik

4. Fælles opgave: Hvad kan fortællingen tilbyde undervisning og læring?

5. Handling Mening Identifikation Fascination Hukommelse Sammenhæng Indlevelse Følelser

6. Literært: Eventyr, fiktion, teater, film • Psykologisk: En vinklet fremstilling af et hændelsesforløb som kan udgøre rammen for erfaring

7. Narrativ tankegang: Det som vi ikke kan se, men skal forestille os. Erfaringer og følelser. Mening og sammenhæng Den tabte fortælling Logisk tankegang: Det vi kan se eller vise og forholde os til. Det videnskabelige. Årsag og forklaring. Sand eller falsk.

8. Vores hjerne elsker historier Fortællingen er den tidligste, mest basale måde at organisere viden og erfaring

9. Vores hjerne genkender historien Fortællinger følger en række universelle principper såsom mål, hændelser, tid, aktører, som vi genkender

11. Handling: Historiens opbygning og udvikling driver historien fremad og skaber motivation for at læse mere Fortællingens landskaber Bevidsthed: Indlevelse gennem de menneskelige intentioner, og følelser, typisk indlejret i historiens aktører

12. Historien bliver bliver personlig fordi vi udfylder dens tomme huller med vores egne oplevelser, drømme og erfaringer.

13. Kejseren der troede sine egne øjne

14. Fortællingen som stillads

15. Fortællingen som redskab

17. Fortælling = Mentalt redskab = repræsentation

18. Mentale redskaber giver handlekraft, mål og struktur pga. sine (historiske) egenskaber Mentale redskaber begrænser handlinger pga. sine (ensidige) egenskaber

19. ”Kejseren der troede…” som læringsredskab Strukturelle komponenter giver kognitiv guidning Motivation, indlevelse og handleevne

20. ”Kejseren der troede…” som didaktisk design En ramme med få didaktiske retningslinjer Vanskeligt at bruge fortællingen sammen med undersøgende læring

21. Fortællingen placeret i et læringsmiljø • Læreren som gatekeeper • Forhåndsforståelser af metoder i N/T • Bevidsthed om historien som læringsredskab

22. Den narrative/didaktiske redskabskasse Den modificerede berettermodel: At skabe samspil mellem den narrative rygrad og læringselementerne

23. Den narrative/didaktiske redskabskasse • Aktantmodellen: At træffe de rette valg iht. placering af information, mål og aktører

24. Befri dyrene Kejseren Viden om sanser Eleverne

25. Opgave • Lav en kort fortælling, der kan stilladsere en 4. klasse i at lære om LUFTPUDER som fysisk fænomen • Start med at formulere et læringsmål og placer det som HJÆLPER • Beskriv dernæst hovedpersoner, mål og modstandere i fortællingen

26. Spørgsmål? Skriv til: maimurmann@hotmail.com TAK FOR I DAG