中学写作教学体系的重构

1. 中学写作教学体系的重构 • 　　　 浙江省教研室 蔡少军 • （csjhg@126.com)

2. 2006年各市学业考试作文命题 • 杭州卷：以“成功的秘诀”为话题 • 湖州卷：以“感动”为话题 • 宁波卷：根据材料“给铅笔的话”作文 • 金华卷：生活因------而精彩 • 嘉兴卷：------也美丽 • 衢州卷：------如------ • 省卷：假如世上没有了书 • 绍兴卷：十六岁的天空 • 温州卷：把心儿打开

3. 2007年各市学业考试作文命题 • 杭州卷：以“友善”为题目 • 湖州卷：生活，因变化而精彩 • 宁波卷：成长与进步 • 金华卷：这就是幸福 • 嘉兴卷：我因------而自豪 • 衢州卷：我拥有我快乐 • 丽水卷：做到 • 绍兴卷：寻找平衡 • 温州卷：以“惜”为题目 • 台州卷：我和------有个约 • 义乌卷： ------真美

4. 全国中考作文命题动向 • 调查人：黄琼　材料来源：全国96份中考卷 • 　　　　　　　2006年　　　　　2007年 • 话题作文：　　28.2% 14.6% • 选题作文： 44.1% 36.5% • 命题作文： 8.1% 22.9% • 半命题作文： 9.9% 19.8% • 材料作文： 9% 6.2% • 　　　(《语文周报》2007年8月15日第33期）

5. 例1：以“生命”为话题 • 　　语文课上，语文老师在黑板上写了一行大大的字：生命应当如何度过？写罢，老师端端眼镜，看着全班一双双疑惑的眼睛，笑着说：‘老师正为生命应当如何度过而发愁呢，这节课上，就请同学们为老师出出主意。”说罢，同学们心领神会，迅速地举起了双手。 • …… • 　　素有“万事通”称号的李强也不甘示弱，说：“当公螳螂和母螳螂交配后，母螳螂会把公螳螂吃掉，其实母螳螂这样做是为了孕育小宝宝才忍痛吃掉公螳螂。而且公螳螂是毫无怨言的。所以人活着，就要为他人着想。”这次掌声更热烈了。 • ……

6. 例1：以“生命”为话题 　　　温柔尽职的语文课代表也按捺不住了：“鸳鸯、天鹅都是非常忠诚的动物，他们一生就只有一个伴侣。还有青鸟，当另一半死后，他们会守着另一半，风雨无阻。所以生命就应当忠诚专一。”雷鸣般的掌声响起。 • …… • 　　这时，离下课还有两分钟，老师开心地走上讲台，说道：“谢谢各位小老师，老师已经明白了生命应当如何度过，并且也会努力地做到，你们是否能跟我一起去做呢？” • “能！”震天般的响声传出了教室。

7. 例1：以“美”话题 • 　　语文课上，语文老师在黑板上写了四个大字：美在何方。他端端眼镜，看着全班一双双疑惑的眼睛，微笑着说：‘人们都说美无处不在，可我怎么没发现呢？请同学们为我指点一下。”同学们听后心领神会，迅速地举起了双手。 • …… • 　　博览群书的李强也不甘示弱，说：“藏羚羊为了肚中的生命竟然下跪于猎人；待宰的母牛临死前流下了眼泪，剖开后腹中竟有一个成型的牛宝宝；母螳螂忍痛吃掉公螳螂为的也是肚中的胎儿。动物身上的这种母爱，为他人着想的精神也很美。”掌声更加热烈了。 • ……

8. 例1：以“美”话题 • 　　沉默娴静的李静也终于忍不住了：“鸳鸯、天鹅的一生只有一个伴侣。他们会互相厮守在身边，风雨无阻。这种忠诚专一也难能可贵，所以我认为这也非常美。”同学们报以热烈的掌声，同时给予了李静肯定的目光。 • …… • 　　离下课还有两分钟了，老师高兴地走上讲台，说道：“同学们所说的，真的非常美丽，的确，生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在我们不用担心了，因为同学们都有睿智的慧眼。” • “哈哈哈……”伴着同学们欢畅的笑声，铃声响起了。

9. 例2：万能作文法 • 　是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？ • 　是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，却留下穿越一季的倾情歌唱？ • 　是什么，轻轻地来了，又轻轻地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？ • 　是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？ • 　哲人对着蓝天微笑：“是时间。”孩童握着风筝拍手：“是风。”流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。” • 　我说：“是！”

10. 例2：万能作文法 • 　纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择。 • 　纵然马革裹尸，魂归狼烟，依旧九死而不悔，这是豪壮的选择。 • 　纵然一生清苦，终日难饱，仍愿怡然自乐，躬耕垄亩，这是高雅的选择。 • 　在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。而我选择了　　　　。

11. 例3：一篇套用频率极高的文章 独上高楼 昨夜西风凋碧树，独上高楼、望断天涯路。　　——题记 曾经以为，古代文人的生命会简单而明了，时代赋予他们简明的期望：入相出将，封妻荫子。然而，是谁？偏偏要抛开那些世俗的期望，独上高楼，为自己的人生另择一条路？ 一、李白 是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。 于是你注定要孤独，“举杯邀明月，对饮成三人”，然而你傲然，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。　　而当我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊！　　酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。

12. 例3：一篇套用频率极高的文章 二、苏东坡 是拣尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是举杯邀明月的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么？　　在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢了，而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注定要承受官场和文坛一齐泼来的污水。　　而我只看见你青青的竹枝，脚上的芒鞋，被雨淋湿的脊背，你的笑容从容洒脱，你的眼中只有秋风绿水泛清波。　　你坚守着自我，从而达到让后世永远仰望的高度。 三、辛弃疾 在菊花开篇的南山西畴，临清流而赋诗；在明月朗照的深山竹林，抚琴而长吟；在明月下你们独上高楼，抛开世俗的期许，在青山绿水间吟哦着流水般轻扬的诗句。　　若一袭单薄的长衫，略揖一揖，便昂然走进了历史，从远古走来，从发黄的线装书里走来。是你们，因为独上高楼，坚守了自我，也就在黑夜中守护了永恒的精神家园。　　在那些“昨夜西风凋碧树”的时代，是你们独上高楼，抛开了世俗的期许，守护了自我，于是守护了历史的期许。

13. 　　喻旭初（江苏高考阅卷作文组组长）： 古代文人每年一到6月7日就忙得不得了，屈原不停地在汨罗江上跳水不，项羽一次次地抹脖子，司马迁一而再再而三地遭受宫刑，韩信干脆赖在别人的胯下不起来了。学生一写到李白便是：“酒入豪肠，三分啸成剑气，七分酿成月光，绣口一吐就是半个盛唐”，一提陶渊明便是“采菊东篱下，悠然见南山。

14. 话题作文三件套 • 1、套结构 • 2、套语言 • 3、套材料

15. 当代高分考场作文三大弊 • 1、不着一字，尽得风流——潇洒的废话 • 2、具备万物，横绝太空——激扬的大话 • 3、高人画中，令色氤氲——美丽的谎话

16. 当代学生作文最缺乏的能力 • （一）发现生活的能力 • （二）讲述故事的能力 • （三）独特想象的能力 • （四）发表见解的能力

17. 原因何在？ • 一、评价导向 • 二、命题导向 • 三、教学导向

18. 一、评价导向 • ▲一类卷(60－55分)　符合题意，立意深刻、新颖，思想健康，中心突出，内容丰富，结构合理，语言准确，有文采，标点正确，600字以上。 • ▲符合以下情况中的任何一条，可酌情加1—3分，加至满分为止。 • ⑴构思新颖，有创意。⑵具有浓郁的个性色彩。 • ⑶体现出较为深厚的文化底蕴。⑷语言优美，富有表现力。

19. 关于“思想健康” • 　　对一个孩子来说，第一，他是无所谓‘思想’的；第二，任何表达都是合理的，是不伴随实利目的的。所以不存在什么‘健康’‘不健康’的问题。这种提法实际上是幼稚的，不合理的，而且会起一种误导作用——就是误导虚伪，使孩子从小学会迎合别人，不会依照自己的真实的感情来说话。 • ——王富仁

20. 关于“思想健康” 例1：　　　　妈妈回来了 • 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书…… • 　　妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 • 　　　　（郦思哲　首届冰心作文奖一等奖）

21. 我们为什么要写作 • （一）情感宣泄 • （二）生命思考 • （三）社会评判

22. 杭外学生谈写作 • 　　作文，其目的只是要将你心中的感受和想说的话用一种形式表达出来。 • 　　生活中并不存在那么多让你能够不断抒发感情的例子，……给你一条最中肯的意见——确定你的兴趣所在。 • 　　语言美不只代表词汇的美和语句的新奇。更重要的是，所有的叙述务必贴合文章本身，最原始的笔触往往最能打动人心。

23. 评价应注意的两个标准 • 感情真挚 • 内容充实

24. 二、命题导向 • 　　荣誉是一个引人关注的话题。荣誉来自于奋斗，伴之于追求，托之于鲜花、掌声、美酒，施之于赞叹的一句话，羡慕的一凝眸，深情的一拥抱。在需要知荣明辱的今天，我们中学生应该树立正确的荣誉观。　　请以“荣誉”为话题，写一篇文章。 • 　　　　　　　　——2006年南通市考题　　　

25. 二、命题导向 • 　　应试写作本身是一种价值语言的写作，是一种功利主义式的写作。所以，写作必然置身于语言之外，着意追求与某种隐蔽的“主流话语”“权威话语”“中心话语”的暗合或一致。重复与合模成为其基本的言说模式。就此而言，越是“好”的作文就越可能呈现出被言说的语言的谄媚性，越是“好”的作文越可能将应试写作的显著特征——“禀有权威或权利的阴影”——转化为隐性的存在，有时候，优秀的作者甚至将被迫的服从变成主动的追求与聪明的投机。 • 　　　　　　——叶黎明《文学写作的意义》　

26. 二、命题导向 • 例1： • 　　　　　我家的“党代表” • 　　……　　 • 　　爸爸就是这样努力地践行着“三个代表”的理论，为振兴马山的经济辛勤地工作着。

27. 二、命题导向 • 必须跨过这道坎（上海高考题） • 怀想天空（江苏高考题） • 行走在消逝中（浙江高考题） • 诗意地生活（江西高考题） • 母语是民族文化载体（湖北高考题） • 我能（辽宁高考题） • 创造需要坚持不懈（宁夏高考题） • 一步与一生（四川高考题）　　　

28. 二、命题导向 • 面对与自强（济宁中考题） • 震撼心灵的（永州中考题） • （微笑、节俭、遵守规则）从我开始 • 　　　　（河南非课改区中考题） • 每一种草都会开花（山东临沂中考题） • 心中的彩虹（天津中考题） • 完美（成都中考题） • 怦然心动的感觉（资阳中考题） 　　　 • 吃（扬州中考题）

29. 二、命题导向 • 　　　　　　吃咸肉的两个月 • 　　老家的人都爱吃咸肉，不，简直是到了“嗜好”的地步。种了地回来，男人们往长条椅上一坐，粗声喝道：“弄碗咸肉来！”不等他吵完，女人们早就端出饭菜来，红黑色的咸肉和青绿色的蒜苗儿一起躺在大瓷盆里，红绿相映，的确让人食欲大开。

30. 二、命题导向 • 命题二大弊： • 　　缺乏对语意识 • 　　缺乏现实意识

31. 二、命题导向 • （一）命题者的角色和地位 • 　例：济南的山水风情（济南中考卷） • 兰州的韵味（兰州中考卷） • （二）媒体的角色期待 • 　　　第三种力量 • 　　　草根推动　

32. 二、命题导向 • 国外作文题一览： • 能否将自由视为一种拒绝的权力？ • 能否说“所有的权力都伴随以暴力”？ • 如果是你，你会往广岛扔原子弹吗？ • 谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？你同意吗？为什么？ • 在愚蠢的错误和聪明的失误之间总是存在着重大的不同。请说一说你的一个聪明的失误，并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。

33. 二、命题导向 • 国外作文题一览： • 假如一个平常的日子被加上了4小时35分钟，你将会做什么不同的事？ • 开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么，为什么？ • 你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响？请简要说明。

34. 二、命题导向 • 癞蛤蟆是否有听觉？试证明之。 • 在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验……”故事须提及一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集。

35. 二、命题导向 • 　　一、作文不是写给具有丰富想像力的招生办人员看的，也不是写给具有高度文学修养的老师看的。阅读作文的对象应该是你的朋友、室友、你的亲戚。二、不要为作文而作文。作文就是在讲述一个故事，讲述一个在一页纸上能完成的故事。三、作文里的你应该是一个真实的你，而不是一个想像中、理想中的你。有人说，应该表现你最美的那一面。但我认为应该表现你的两面(好的或不好的)。无论你想表现的是哪一面，都应该是“符合”你的实际情况的那一面。四，作文可以让别人看一看，提一提意见。但你的作文应该表现出你自己的风格、特点，表现出你自己的思想、情趣。关键是看上去像你自己的东西。 • 　　　　　　（普林斯顿招生院长哈格顿先生 ）

36. 二、命题应注意的几个标准 • 搭建生活平台 • 创设具体语境 • 加强对话意识

37. 三、教学导向

38. 　　有效的作文教学 三、教学导向

39. ▲有效的作文教学▲有效作文的教学

40. 有效的作文教学 一.　有效作文的教学 (教什么) 二.　如何实施有效作文的教学 (怎么教)

41. 有效的作文教学 一.有效作文的教学 (教什么) ⑴有效作文:能对问题进行思考并作出独特而合理解答的文章. ⑵思考越深入,解答越独特越合理,有效性越高. 二.　如何实施有效作文的教学 (怎么教) 直面问题的勇气 思维能力 表述能力

42. 常态作文教学 一.教什么 审题、立意、谋篇、布局、语言、材料等 二.怎么教 1、技术阐释 2、实例说明 3、写作实践

43. 生 活学 校 建构式作文教学: 对象:一个问题 要求:解答问题 重点:解答内容 标准:独特合理 能力:思维能力 过程:从无到有 例题:我看中国文化 ？ 怦然心动的感觉 常态式作文教学: 对象:一个观点 要求:证明观点 重点:证明形式 标准:文采斐然 能力:语言能力 过程:从有到无 例题:战胜脆弱 ？ 怀想天空

44. 关于中小学写作教育的断想钱理群 三个层面的问题： 1、学生不愿意甚至害怕写作（态度） 2、学生觉得没什么可写的（内容） 3、学生不知道怎么写（方法）

45. 我国的语文课为什么几乎没有写作教学？王荣生我国的语文课为什么几乎没有写作教学？王荣生 　原因： 1、《语文课程标准》有欠具体。 2、我们在让学生写什么文章？ 3、这种文章，学生能否表达自己的真情实感？

46. 我们在让学生写什么文章 一.文章类型 　　文学性的散文（小学：记叙性散文） 　　　　　　　　（初中：　两者兼有） 　　　　　　　　（高中：议论性散文） 二.文章特征 1.去文学化 2.技能化 3.程式化

47. 1.去文学化 • “小文人语篇”（文学性散文） • 言语教学法： • 　　文类的重心不应该放在“我感想”式的“文学性散文”，而应该放在“它如何”式的文章乃至把自身的想象、情感对象化了的小说、诗歌、戏剧等文学作品。（王荣生《写作单元样章》） • 言语方式： • 　　写实、虚构、抒情、阐释、论证

48. 2.技能化 • 是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？ • 　 是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，却留下穿越一季的倾情歌唱？ • 　 是什么，轻轻地来了，又轻轻地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？ • 　 是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？ • 　 哲人对着蓝天微笑：“是时间。”孩童握着风筝拍手：“是风。”流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。” • 　 我说：“是！” • 纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择。 • 　 纵然马革裹尸，魂归狼烟，依旧九死而不悔，这是豪壮的选择。 • 　 纵然一生清苦，终日难饱，仍愿怡然自乐，躬耕垄亩，这是高雅的选择。 • 　 在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。而我选择了　　　　。

49. 3.程式化 • 在《圣经》里，为了众生，⑴耶稣选择了十字架和流血；在大不列颠岛上，为了爱情，⑵爱德华八世选择了放弃皇冠；而为了真理，⑶苏格拉底选择了铁囚房和毒芹汁。 • 他们的故事都太负盛名了，让每个人都无法不惊叹。可是，他们在作出取舍的那一瞬间，也许只是挥了挥衣袖，不带走一片云彩。

50. 我国的语文课为什么几乎没有写作教学？ 　原因： 2、我们在让学生写什么文章？ 　　（学生不得不写的文章是什么？） 　　答案：巧用“俗招”的“文学性散文” 3、这种文章，学生能否表达自己的真情实感？ 　　答案：不能。形式的训练与“真情实感”的自然抒　　 　　　　　发在本性上有矛盾，相冲突。