Projektarbeit in der Lehrerbildung: CD-Rom „Teaching Biology in English“

1. Rita Kupetz&Birgit ZiegenmeyerLeibniz Universität HannoverKontakt: Rita.Kupetz@engsem.uni-hannover.deVIII. Mediendidaktisches Kolloquium 04. – 06.10.2006, Heidelberg Projektarbeit in der Lehrerbildung: CD-Rom „Teaching Biology in English“

2. Gliederung • Unser Projekt im Kontext der Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (Zürich 19.-22.09.2006) und der ELAN-Initiative • CLIL in der Lehrerbildung: Nutzung von Videografie • Aufgabenkultur und Projektarbeit • Kurskonzeption, Prozess und Produkte • Kursevaluation • Zusammenfassung: Medienkompetenzen 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

3. Medien in der Lehreraus- und -weiterbildung im Kontext von Medien in der Hochschule • Hauptvorträge • Wettbewerb MEDIDA-PRIX zur Förderung der nachhaltigen und beispielgebenden Verankerung digitaler Medien in Hochschullehre und Hochschulentwicklung • Zwei Kategorien: • Digitale Medien in der Hochschullehre • Hochschulentwicklung mit Digitalen Medien 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

4. PreisträgerHochschulentwicklung mit Digitalen Medien Universität St. Gallen • Strategiebasierte Entwicklung und Implementierung des mediengestützten Selbststudiums an der Universität St. Gallen • http://www.selbststudium.unisg.ch 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

5. PreisträgerDigitale Medien in der Hochschullehre eCF – get involved in Corporate Finance • http://www.getinvolved.unizh.ch • Das Konzept des interaktiven Lehrgangs: Im Selbstlernelement werden Lehrbuch und internet-basierte Einheiten bearbeitet. Vorlesungselemente bzw. Vorlesungsaufzeichnungen (u.a. als Podcast) werden kombiniert mit praxisnahen Fallstudien, die in Gruppen bearbeitet und von Online-Coaches zeitnah und intensiv betreut werden. 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

6. PreisträgerDigitale Medien in der Hochschullehre eCF – get involved in Corporate Finance • http://www.getinvolved.unizh.ch • Darstellung der Methode Gruppenarbeit innerhalb des interaktiven Lehrganges: • Zur Anwendung der erlernten Theorie an konkreten Fällen aus der Praxis sind drei Teamübungen und eine Einzelübung zu erledigen. Dabei wird mit realen börsennotierten Unternehmen aus der Schweiz und Deutschland gearbeitet. • Jedes Team à 4 Personen sucht sich zunächst eine Unternehmung aus und erledigt danach verschiedene Aufgaben wie Bilanzanalysen, Unternehmensbewertung oder Optionsbewertung. • Für die Arbeit in der Gruppe wird auf dem Internet eine kleine Projektmanagementumgebung zur Verfügung gestellt, damit auch dezentrale Gruppen effizient kollaborieren können. • Jedes Team wird während der Gruppenphase über ein asynchrones Forum von einem Coach betreut. Quelle: http://www.getinvolved.unizh.ch/hintergrund_konzept_methodik_gruppen.html 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

7. ELAN-Teilprojekte zur Beobachtung, Diagnostik und Interpretation von Lern- und Bildungsprozessen • Schnittstelle der Teilprojekte im ELAN Netzpiloten Hannover/Braunschweig Entwicklung eines gemeinsamen, zielgruppenbezogenen und kompetenzorientierten Organisationsmodells am Beispiel der Erweiterung und Vertiefung diagnostischer Kompetenzen „Trainieren – Reflektieren – Wissen erwerben“ Projekt 1 Diagnostische Kompetenz Projekt 2 Multimediale Fallarbeit Projekt 3 Interkulturelles Lernen http://unics.rrzn.uni-hannover.de/englischdidaktik/elan/ 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

8. Neue Medien in der Lehreraus- und -weiterbildung: Nutzeranalyse und Nutzertypen Individualisten, hohe E-Learning- Präferenz Gruppenlerner, offen für E-Learning E-Learning Skeptiker 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

9. Theoretische Fundierung und Problematisierung Erarbeitung eines didaktischen Konzeptes für Sachfachunterricht in der Fremdsprache aus der Unterrichtspraxis ... ... für die Unterrichtspraxis Sensibilisierung & PraktischePerspektivierung Praxisbezug CLIL in der Lehrerbildung – Didaktischer Dreischritt • als theoretisch fundierter, reflektierender und praktisch perspektivierter Prozess in der fachdidaktischen Ausbildung • am Beispiel des Problemfeldes CLIL 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

10. Videografierter Unterricht in der Lehrerausbildung: Formen der Nutzung • Unterrichtsvideos stellen „Kristallisationspunkte gemeinsamer fachlicher Diskussion des Handelns und Geschehens in Klassenzimmern“ (Reusser 2005: 10) dar. • als Arbeitsmaterialien für Studierende dienen sie: • zur Auseinandersetzung mit dem zukünftigen Beruf, • zur Praxiserkundung und Praxisreflexion, • zur Generierung didaktischen Theoriewissens • ermöglicht wird u.a.: • wiederholte Betrachtung und Analyse verschiedenster Aspekte der Unterrichtsgestaltung mit unterschiedlichen Fragestellungen und aus verschiedenen fachlich-fachdidaktischen Perspektiven 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

11. Fallgeschichte mit Videosequenz als situativem Anker Videografierter Unterricht in der Lehrerausbildung: Funktionen und Ziele • „Problemorientierte und fallbasierte Analyse von Unterrichtsvideos“ mit dem Ziel „des theoretisierenden, explorierend-forschenden Nachdenkens über Grundprobleme des Unterrichtens“ (Reusser 2005: 12) 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

12. Seminarkontext “Bili – Content Teaching in English” (WS 2004/2005) Teilnehmende: • 34 Lehramtsstudierende Kursziele: • Auseinandersetzung mit zentralen Themen des CLIL • Entwicklung und Erstellung einer CD-ROM zu CLIL, basierend auf der Analyse von 2 englischsprachig erteilten Biologiestunden • Entwicklung von Material für CLIL • Entwicklung von Medienkompetenz (aufgabenspezifisch in der Projektarbeit gefordert und gefördert) Kursinhalte: • Bilingualismus und die kanadischen Immersionsprogramme • CLIL im deutschsprachigen Kontext Kursorganisation: • 90 Minuten wöchentliche Präsenzveranstaltung • Lernplattform zum Informations- und Materialaustausch 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

13. Aufgabenstellungen • Zentral und kurs-organisierend • Read texts, present a summary of the reading assignment, and discuss issues of the texts with the group, post the summary of a text you found relevant at CommSy. • Project: Teaching Biology in English Analyze classroom recordings (e.g. biology in English) and work out a reader, transcripts, discourse analysis, lesson plans, classroom observations via video and design material for teacher training and training on the job and design a CD-ROM using the principles of the CD-ROM Hannoveraner Unterrichtsbilder. 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

14. Aufgabenkultur • Aufgaben bieten Freiräume für verschiedene Lösungswege • Lösungsvarianten bzw. Fehler können zurückgespielt werden und Interventionen sind selbständigkeitserhaltend • Die Lern- und Interaktionskultur ermöglicht eine neue Rollenzuweisung der Aktanten vgl. Blum und Messner (2006), Reusser (2006), Duit (2006) (Vorträge zur Tagung der Kasseler Forschergruppe „Selbstständiges Lernen im Fachunterricht“ 28./29.04.2006) 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

15. Projektarbeit – Anforderungen an ein Projekt 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

16. Projektarbeit & mediengestützte Lernumgebung • Forschendes Lernen in Projekten wird unterstützt in einer lernortübergreifenden, mediengestützten Lernumgebung • Basierend auf drei ausbildungsdidaktischen Prinzipien: • reflektierendes Erfahrungslernen, • forschendes Lernen sowie • kooperatives Lernen (vgl. Legutke 2003) 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

17. 3 Dimensionen der Kurskonzeption Entwicklung von Lernmaterialen für die Lehrerausbildung in Form einer CD-ROM Fallbasierte Reflexion von Unterrichtspraxis Aufarbeitung des Fachdiskurses zu Bilingualismus und zu Content and Language Integrated Learning and Teaching (CLILT) 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

18. Studentische Rollen und Interaktionen im Projekt 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

19. Studentische Rollen und Interaktionen im Projekt 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

20. Beispiele aus der CD-ROM: “Teaching Biology in English” Navigation • Preparation – The Lesson – Results • Analysis • Theoretical Context • Application to Other Subjects 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung zu ELAN

21. Transcript Teaching episode (video) 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung zu ELAN

22. Questions for observing and analyzing the lesson (Produkt der Projektgruppe) Nutzereinführung zur Arbeit mit Material im Bereich “Analysis” (Informationstext CD-ROM) Link zu spezifischer Videoepisode (ausgewählt durch Projektgruppe) Aufgabenstellung für Analyse des videografierten Materials entwickeln ggfls. Link zu Materialien aus den Bereichen “Preparation”, “Results” (ausgewählt durch Projektgruppe) Sample answers (Produkt der Projektgruppe) Beispiel: Projektergebnisse in der Kategorie Analysis 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

23. Aufgaben-stellungen • Beispiel: • Aufgabenstellungen (Produkt der Projektgruppe) • Have a look at scene 1. How does the teacher introduce the topic? • How does the teacher correct mistakes? • Which strategies do students use when they encounter a linguistic problem? How does the teacher react to that? • How does the teacher introduce new words? • Which methods are typical of biology teaching? • How would you describe the relationship between students and teacher in this lesson? Perspektiven-wechsel 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung zu ELAN

24. Kursevaluation: Ergebnisse 1. Dimension: Aufarbeitung des Fachdiskurses zu Bilingualismus und zu Content and Language Integrated Learning and Teaching (CLILT) • Gegensätzliche Meinungen zur Integration des Lesepensums • Die Auseinandersetzung mit Theorie wird von uns als notwendig und universitätsspezifisch eingeschätzt und nicht von allen Studierenden so wahrgenommen. 2. Dimension: Fallbasierte Reflexion von Unterrichtspraxis • Die Projektteilnehmenden waren sehr zufrieden, diejenigen Teilnehmenden im Kurs, die sich mit anderen Fächern befasst hatten, fühlten sich gelegentlich ‚vernachlässigt‘. • Wir vertreten einen exemplarischen Ansatz. Der Zuschnitt auf Biologie sollte den Zugang zur Problematik eröffnen und die Studierenden in die Lage versetzen, den Transfer auf ihr jeweiliges Zweitfach selbstständig anzudenken, gleichwohl wissend, dass es noch nicht die entsprechenden Didaktik(en) des bilingualen Lehrens und Lernens gibt. 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

25. Kursevaluation: Ergebnisse 3. Dimension: Entwicklung von Lernmaterialen für die Lehrerausbildung • Eine von uns antizipierte Verunsicherung in Teilphasen der Projektentwicklung ist eingetreten und resultatsorientiert überwunden worden. Sie hätte allerdings als Lernerfahrung noch stärker reflektiert werden sollen. • Die Teilprojektkoordinatoren haben Verantwortung übernommen wesentlich für die gute Arbeitsatmosphäre gesorgt. • Der Realitätsbezug des Projektes hat eindeutig Motivation erzeugt. 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

26. Zusammenschau der projektspezifischen Medienkompetenzen

27. Literatur • Baacke, Dieter. (1998). Medienkompetenz – Herkunft, Reichweite und strategische Bedeutung eines Begriffs. In: Herbert Kubicek et al ( Hrsg.), Lernort Multimedia. Jahrbuch Telekommunikation und Gesellschaft . Heidelberg: R. v. Decker’s. 22-27. • Blum, Werner und Messner, Rudolf. (2006). Selbstständiges Lernen im Fachunterricht – erziehungswissenschaftliche und mathematikdidaktische Entwicklungslinien. Vortrag auf der Tagung „Selbstständiges Lernen im Fachunterricht“ der Kasseler Forschergruppe, Kassel, 28./29.04.2006 • Duit, Reinders. (2006). Eigenständiges Experimentieren im naturwissenschaftlichen Unterricht – Theorie, empirische Forschungsergebnisse und Unterrichtspraxis, Tagung der Kasseler Forschergruppe „Selbstständiges Lernen im Fachunterricht“, Kassel, 28./29.04.2006 • Fischer, Dietlind & Schratz, Michael. (2005). Videos in der LehrerInnenbildung. journal für lehrerinnen- und lehrerbildung 2, 4-7. • Rita Kupetz & Birgit Ziegenmeyer. (2005). Fallgeschichten zum bilingualen Lehren und Lernen in der Lehrerausbildung. In: Gabriele Blell & Rita Kupetz (Hrsg.), Bilingualer Sachfachunterricht und Lehrerausbildung für den bilingualen Unterricht. Frankfurt a. M.: Lang. 65-100. • Kupetz, Rita & Ziegenmeyer, Birgit. (2005). Hannoveraner Unterrichtsbilder als Lehr- und Lernmittel zur Konzeptualisierung von ausgewählten Problemfeldern des Sachfachunterrichts auf Englisch. In: Ulf Mühlhausen (Hrsg.), Unterrichten lernen mit Gespür. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren. 67-86. 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

28. Literatur • Legutke, Michael K. (2003). Forschendes und kooperatives Lernen in multimedialen Lernumgebungen. Ein Beitrag zur fremdsprachlichen Lehrerbildung. In: Legutke, Michael & Rösler, Dietmar (Eds.). Fremdsprachenlernen mit digitalen Medien: Beiträge des Giessener Forschungskolloquiums. Tübingen: Narr, 209-245. • Nöthen, Karl-Georg. (2005). Lernfelder unterrichten und bewerten. Schwerpunkt: Projektarbeit. Troisdorf: Bildungsverlag EINS. • Petschenka, Anke, Ojstersek, Nadine & Kerres, Michael. (2004). Lernaufgaben beim E-Learning. In: Hohenstein, A. & K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-Learning. Köln: Deutscher Wirtschaftsdienst, Kapitel 4.19. • Reusser, Kurt. (2006) Produktiver Fachunterricht zwischen selbständigem Lernen und instruktionaler Unterstützung – die kognitive Perspektive. Tagung der Kasseler Forschergruppe „Selbstständiges Lernen im Fachunterricht“, Kassel, 28./29.04.2006 • Reusser, Kurt. (2005). Situiertes Lernen mit Unterrichtsvideos. journal für lehrerinnen- und lehrerbildung 2, 8-18. • Schocker-v. Ditfurth, Marita & Legutke, Michael K. (2002). Visions of What is Possible in Teacher Education – or Lost in Complexity? ELT Journal 56(2), 162-171. • Stadler, Helga. (2001). Lehr- und Lernprozesse unter der Lupe – Videos als Grundlage für die Verbesserung von Physikunterricht. In: IFF (Hrsg.), Endbericht zum Projekt IMST² – Innovations in Mathematics, Science and Technology Teaching. Pilotjahr 2000/01. Im Auftrag des BMBWK. IFF: Klagenfurt, 110-121. 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

29. -- Beispiele -- 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

30. ELAN Teilprojekt – Multimediale Fallarbeit:Leitidee • Lernen mit multimedialen Fallgeschichten in der Didaktik des Englischen als E-Learning gestützter Brückenschlag zwischen verschiedenen Phasen der Lehrerausbildung • Förderung ... • von Wissenserwerb und Reflexion • einer mehrperspektivischen Wahrnehmung von Lehr-Lernkontexten und des unterrichtlichen Handelns • eines lernerorientierten Theorie-Praxis-Bezuges Beispiel 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

31. Lernaufgabe Textbasierte Informationen Fallgeschichte mit Videosequenz als situativem Anker Theoretischer Kontext weitere Video-beispiele aus der Unterrichtspraxis ELAN Teilprojekt – Multimediale Fallarbeit:Umsetzung • Multimediale Fallsammlung • Videoszenen als situative Anker • Lernaufgaben Beispiel 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

32. ELAN Teilprojekt – Multimediale Fallarbeit:Organisation • Integration von Ansätze zum situierten und zum fallbasierten Lernen • assoziative Darbietung der Einzelelemente einer Fallgeschichte als • Video-, Audio-, Bild- oder Textdokumente • in hypertextueller Struktur zur interaktiven Erarbeitung • Blended Learning-Format zum integrierten und/oder ergänzenden Einsatz in der fachdidaktischen Lehre Beispiel 05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung