Ставропольский государственный аграрный университет

1. Ставропольский государственный аграрный университет Лекция 5 Обучение как составная часть педагогического процесса

2. План лекции • 1.Дидактические основы обучения • 2. Содержание обучения • 3. Методы обучения • 4. Формы обучения

3. 1. Дидактические основы обучения

4. Общая педагогика делится на два раздела: 1. Дидактика 2. Методика воспитательной работы

5. Дидактика (от греч. didaktikós — поучающий, относящийся к обучению)- отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения. 

6. Впервые это слово появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (1571—4635) для обозначения искусства обучения.

7. Объект дидактики - научное обоснование практики обучения.

8. Предмет дидактики - закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства обучения.

9. Дидактика включает в себя - Общую дидактику - Частные дидактики (предметные методики)

10. К основным понятиям дидактики относятся «обучение» и его составные части: «учение», «преподавание».

11. Обучение – это целенаправленное общение, в ходе которого усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.

12. Особенности процесса обучения: 1. двусторонний характер обучения– содержит взаимосвязанные процессы –преподавание и учение.

13. Преподавание – это деятельность учителя по: • - передаче информации; • - организации учебной деятельности; • - оказанию помощи при затруднении в обучении; • - стимулированию интереса, самостоятельности и творчества учащихся; • - оценке учебных достижений учащихся.

14. Учение– это деятельность ученика по: - освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков; - решению учебных задач, самооценке учебных достижений.

15. Особенности процесса обучения: 2.Обучение, реализуясь через различные виды учебной деятельности, ориентировано, на интеллектуальное и когнитивное развитие человека.

16. Компоненты, продукты обучения: - знания, умения, навыки; - мировоззрение личности; - кругозор и эрудиция; - качество ума, интеллектуальное развитие личности - умение учиться, потребность приобретать и пополнять знания; - навыки самообразования.

17. Особенности процесса обучения: 3. Если учёный познаёт объективно новое в ходе исследования явлений, процессов, то ученик в процессе обучения открывает и усваивает субъективно новое, т.е. то, что уже известно науке и человечеству.

18. Особенности процесса обучения: 4. Эффективность обучения определяется внутренними и внешними критериями. В качестве внутренних критериев используют качество знаний и умений. Внешние критерии - академическая успеваемость.

19. Особенности процесса обучения: 5.Являясь составной частью воспитания, обучение отличается от него степенью регламентированности педагогического процесса нормативными предписаниями (государственный стандарт, программы, учебный год, урок и т.п.).

20. 2. Содержание обучения

21. Содержание обучения— это конкретный объем знаний, умений и навыков по той или иной учебной дисциплине, который отбирается из соответствующих областей знаний.

22. Содержание обучения имеет исторический характер, поскольку оно определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества.

23. Отобранная информация передается обучающимся при помощи определенных средств обучения, источников информации (слово обучающего, учебное пособие, наглядные и технические средства).

24. Основные принципы формирования содержания образования: • Научность • Последовательность • Историзм • Систематичность • Связь с жизнью  • Соответствие возрастным возможностям  • Доступность

25. Одной из современных тенденций развития содержания образования является его стандартизация.

26. Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности.

28. стандарт образования отражает обязательства, с одной стороны, государства перед своим гражданином (гарантия необходимого уровня образовательных услуг), а с другой — гражданина перед государством в области образования достижения определенного стандартом уровня образованности).

30. Назначение ГОС: • сохранение единого государственного пространства; • обеспечение качества образования; • основа для оценки уровня образования выпускников, а также оценки деятельности ОУ; • основа для установления нормативов и расчетов финансирования в системе образования.

31. Структура ГОС: минимум содержания обучения по основным образовательным программам, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

32. Уровни ГОС: • Федеральный компонент определяет те нормативы, которые едины на пространстве России. • Национально-региональный компонент содержит нормативы в области родного языка и литературы, истории, географиии др. Они относятся к компетенции регионов. • Вузовский компонент содержания образования, отражает специфику и направленность отдельного образовательного учреждения.

33. государственный стандарт содержания образования находит отражение в учебном плане ОУ.

34. Базисный учебный план ОУохватывает следующий круг нормативов: • продолжительность обучения (в учебных годах); • недельная учебная нагрузка; • число учебных часов по каждой дисциплине и т.д.

35. Содержание образования, представленное в учебных планах, получает свою конкретизацию в учебных программах.

36. Учебная программа — нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по отдельному учебному предмету

37. Общая структура учебной программы: • 1. Объяснительная записка. • 2. Содержание образования: тематический план, содержание тем. • 3. Методические указания (вопросы к зачету, литература и т.д.).

38. 3. Методы обучения

39. Слово методв переводе с греческого означает исследование, способ достижения целей. В педагогике «метод» – это способ обучающей работы учителя по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалам.

40. Методический приём элемент метода, выражающий отдельные действия учителя и учащихся в процессе обучения.

41. Существуют различные классификации методов обучения

42. 1. Типы МО по характеру преобладающего источника знаний • Словесные • Наглядные • Практические

43. Словесные методы обучения • Беседа • Рассказ • Объяснение • Лекция • Дискуссия

44. Наглядные методы обучения • Демонстрация натуральных объектов • Демонстрация наглядных пособий • Демонстрация опытов • Наблюдения учащихся, • Показ

45. Практические методы обучения • Опыты, • упражнения, • учебно-производительный труд

46. Видеометод сочетает в себе все каналы передачи информации и носит комплексный характер • Мультимедийная лекция • Просмотр, • упражнения под контролем ЭВМ

47. 2.по характеру познавательной деятельности

48. Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму. (китайская притча)

49. ПИРАМИДА ОБУЧЕНИЯ • Средний • процент • усвоения • ЛЕКЦИЯ 5% • ЧТЕНИЕ 10% • ВИДЕО/АУДИО МАТЕРИАЛЫ 20% ДЕМОНСТРАЦИЯ 30% • ДИСКУССИОННЫЕ ГРУППЫ 50% • ПРАКТИКА ЧЕРЕЗ ДЕЙСТВИЕ 75% • ОБУЧЕНИЕ ДРУГИХ / НЕМЕДЛЕННОЕ ПРИМЕНЕНИЕ • ОБУЧЕНИЯ 90%

50. 4. Формы обучения