Кадровое обеспечение реализации технологии ППМС сопровождения в образовательной организации

1. Кадровое обеспечение реализации технологии ППМС сопровождения в образовательной организации ГКОУ РК «Центр диагностики и консультирования» Смирнова Т.В.,зам.директора

2. Образовательные программы, модули Учебные программы (72 час.) – 4: Программа I «Актуальные вопросы деятельности ПМПК» ПрограммаII «Организация реабилитационного обучения» ПрограммаIII «Организация работы службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей в образовательной организации» ПрограммаIV «Психологическое консультирование и супервизия» Учебные модули (18 час.) – 8: МОДУЛЬ I «Психофизические особенности детей, нуждающихся в ППМС сопровождении и основные направления коррекционной работы с ними» МОДУЛЬ II «Организация работы службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в образовательной организации» МОДУЛЬ III «Психолого-педагогическая диагностика и коррекция» МОДУЛЬ IV «Обучение и воспитание детей с ОВЗ в общеобразовательной организации» МОДУЛЬ V-VI «Психологическое консультирование и супервизия. Современные методы и подходы». «Психологическое консультирование и супервизия. Специальные вопросы психолого-педагогического консультирования» МОДУЛЬ VII «Психолого-педагогическая коррекция: методы работы в сенсорной комнате (кабинете психологической разгрузки)»

3. Договор о выдаче документов Государственного образца о повышении квалификации педагогов и специалистов ГАОУ СПО РК «Петрозаводский педагогический колледж» • Наличие экспертизы программ: Рецензии ФБГОУ ВПО «Карельская государственная педагогическая академия», факультет психологии • Формат программ: очно-заочное обучение

4. Критерии эффективности модели повышения профессиональной компетенции участников образовательного процесса: 1. Доступность обучения для всех участников образовательного процесса, в первую очередь, для педагогов.

5. Количество обученных: Лот 2 – 1118 чел. Лот 1.3 – 307 чел. Всего - 1425 чел.

6. Распространение полученных знаний:

7. Количество обученных по должностям (Лот 2, 1.3)

8. 2. Обеспечение потребности обучающихся.Модули, сформированные по потребностям обучающихся: • «Психолого-педагогическая коррекция: методы работы в сенсорной комнате (кабинете психологической разгрузки)» • «Обучение и воспитание детей с ОВЗ в общеобразовательной организации (VIIIвид)» • «Психологическое консультирование и супервизия. Специальные вопросы психолого-педагогического консультирования агрессивных детей и подростков». • «Организация работы службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

9. Формы повышения профессиональной компетенции:

10. Средний показатель степени удовлетворенности (Лот 2):(Соответствует потребностям. Современные методы работы. Планирую применять).

11. 3. Психологизацияобразовательного процесса Воспитательные результаты и эффекты Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Идеология ФГОС • Духовно-нравственное воспитание личности • Гражданская идентичность • Системно-деятельностныйподход

12. Психолого-педагогическая характеристика (диагностика наблюдения): • Продвинутые (опыт + опыт) • Заинтересованные • Индифферентно-застревающие

13. Трудности психологизации ОП (Институт детства РГПУ им. Герцена): • Медленно – из-за отсутствия в системе повышения квалификации программ по обучению психотехнологиям. • Современный педагог должен обладать высокими показателями социальной адаптированности, личностной лабильности, эмпатийности, рефлексивности. коммуникативностью. • Выраженная усталость, эмоциональное выгорание (условия труда, противоречивые реформы, новые требования) – необходимость восстановления личностных ресурсов педагогов.

14. Роль использования психотехнологий в деятельности педагогов, специалистов ОО в условиях модернизации образования. Заказ современного общества системе образования: • подготовка жизнестойкой и самореализующейся личности Что требуется от ОО: • создание таких условий обучения, которые обеспечат эффективность образования для каждого Что обеспечит эффективность: • создание максимально доступных условий для получения ребенком жизненного опыта, проявления его активности, ответственности. • личностно-ориентированная направленность обучения • инициативность, партнерство. творчество и корпоративная культура специалистов системы образования.

15. Три основных подхода в использовании психотехнологий: Формирование базовых категорий жизненных умений: • Решение проблем • Общение • Настойчивость • Уверенность в себе • Критичность мышления • Самоуправление и развитие Я -концепции Развитие жизненнозначимых категорий: • Межличностное общение • Поддержание здоровья • Развитие аутентичности и принятия решений (доверие себе) Тренинги: • Эмоционального самоконтроля • Межличностных отношений • Самопонимания • Самозащиты, самоподдержки

16. Репертуар психотехнологий: • Дискуссионные методы( групповые, тренинг переговоров, партнерского общения). • Игровые методы (ролевые, деловые и т.д.). • Релаксационные методы (АТ, методы релаксации). • Интеллектуальные тренинги (познавательной активности, логического мышления, социального интеллекта, креативности). • Сенситивные тренинги (межличностная чувствительность, рефлексия, уверенность в себе). • Психогимнастические упражнения. • Арт-терапевтические техники, приемы, методы. • Современные технологии (АРТ,СГК)

17. Перспективы повышения квалификации: • Стажировка на рабочем месте. • Супервизия Служб сопровождения ОО. • Привлечение специалистов других ОО. • Ресурс ПМСС центров районов. • Специалисты ресурсных центров – специальные (коррекционные) образовательные учреждения. • Реализация новых программ (Профилактика асоциальной жизни детей и подростков, Родительский всеобуч).