Genuri academice FCRP | 19.11.’12

1. Genuriacademice FCRP | 19.11.’12

2. Scott Fitzgerald: • „The reasononewritesisn’t thefactthathewantstosaysomething. He writesbecausehehassomethingtosay.” • Pamuk: • „I writebecause I want to read other books like the ones I write.”

3. Genuri • Teză de licenţă / disertaţie • Articolştiinţific • Capitol • Referat (essay) • Recenzie • Răspuns(reactionpaper) • Sumar al literaturii • Poster • …

4. Articolul ştiinţific • Structură • Titlu • Rezumat [abstract] • Cuvinte cheie (5 +/-2) • Structură (continuare) • IMRaD • Introducere • Metode • Rezultate • and Discuţie căutare/sortare/indexare (!)

5. Titlu • Temă generală (Comunicare nonverbală) • Particularizare (Comunicarea nonverbală: gesturile şi postura) • Titlu interogativ (Care sunt particularităţile comunicării nonverbale?) • Titlu care anunţă rezultatul cercetării (Copiii cu autism au dificultăţi de interpretare a semnalelor nonverbale) • Titluri care trimit la metodologia folosită (Rolul mimicii in comunicarea nonverbală. O abordare experimentală) • Titluri care fac trimitere la expresii, citate, opere celebre (Crede şi nu cerceta. Semnalele nonverbale ale sincerităţii) • …

6. Exemple de titluri propuse de studenţi şi de titluri revizuite • Perceptions of psychology universitystudents • Do psychology students’ perceptionsof Psychology change over time? • Possible gender and year of studydifferences in the orientation ofstudents’ learning strategies • Students’ learning strategies: theeffects of gender and year of study • Student preferences of class size inhigher education • Class size matters! The preferencesof undergraduates • (Hartley 2008: 27)

7. Rezumat [abstract] • Scris după redactarea textului • Dimensiuni reduse (200 de cuvinte +/-…) • Structură (uneori explicită; nu toate elementele sunt întotdeauna prezente) • Contextul cercetării / fundal • Scop • Metodă • Rezultate • Concluzii

8. Exemplu de rezumat (obiectiv, metodă, rezultate, limitări/precizări) This study investigates media effects on stereotypic attitudes toward immigrants in a political campaign that dealt with the naturalization of immigrants.By combining a content analysis of the campaign coverage with a 2-wave panel survey, the study found that negative news portrayals of immigrants increased stereotypic attitudes in the public in the course of the campaign. Additionally, the frequent exposure to positive news portrayals of immigrants reduced the activation of negative outgroup attitudes. However, these findings are contingent on people's issue-specific knowledge. Only people with low to moderate knowledge were influenced by negative and positive news stories about immigrants in the campaign. Well-informed people were resistant to the effects of positive and news portrayals of immigrants. *The Influence of News Media on Stereotypic Attitudes Toward Immigrants in a Political Campaign

9. Cuvinte cheie • În general substantive • Evitaţi termenii comuni (ex. comunicare) • Specificitate • Abstractizare • Doar acronime consacrate • Nume de persoane doar dacă sunt parte din terminologie (ex. efect Doppler)

10. Introducere • Delimitarea unui teritoriu pentru cercetare • Sintetizarea rezultatelor („literaturii”) relevante • Situarea propriului efort relativ la literatura existentă • Formularea unui obiectiv şi/sau a unei ipoteze • Care continuă şi/sau confirmă cercetările rezumate • Care infirmă… • Care nuanţează...

11. Metode • Tipologie (cercetare cantitativă, calitativă) • Corpus, dacă este cazul (ex. articole, transcrieri, înregistrări, imagini) • Participanţi (număr, profil socio-demografic) • Instrumente sau măsurători aplicate • Descrierea procedurilor experimentale, dacă este cazul • Analiza statistică, dacă este cazul

12. Rezultate • Se menţionează rezultatele principale ale cercetării • Autorul arată care este relaţia logică a acestora cu ipotezele de plecare • Se discută relaţia rezultatelor cu metodele folosite, dacă este cazul • Se menţionează rezultate secundare sau cu o bază probatorie mai fragilă (ex. la limita relevanţei statistice) • Sunt menţionate posibilele limitări

13. Discuţie • Se sintetizează rezultatele studiului/cercetării • Acestea sunt puse în contextul literaturii existente în domeniu • Sunt discutate limitările studiului/cercetării • Rezultatele sunt interpretate şi se evaluează semnificaţia lor • Se răspunde unor eventuale contraargumente • Sunt menţionate direcţii posibile pentru cercetări viitoare

14. Exemplu: Sokal’s hoax (http://www.physics.nyu.edu/faculty/sokal/transgress_v2/transgress_v2_singlefile.html) • „There are many natural scientists, and especially physicists, who continue to reject the notion that the disciplines concerned with social and cultural criticism can have anything to contribute, except perhaps peripherally, to their research. Still less are they receptive to the idea that the very foundations of their worldview must be revised or rebuilt in the light of such criticism. Rather, they cling to the dogma imposed by the long post-Enlightenment hegemony over the Western intellectual outlook, which can be summarized briefly as follows: that there exists an external world, whose properties are independent of any individual human being and indeed of humanity as a whole; that these properties are encoded in ``eternal'' physical laws; and that human beings can obtain reliable, albeit imperfect and tentative, knowledge of these laws by hewing to the ``objective'' procedures and epistemological strictures prescribed by the (so-called) scientific method. • But deep conceptual shifts within twentieth-century science have undermined this Cartesian-Newtonian metaphysics;revisionist studies in the history and philosophy of science have cast further doubt on its credibility; and, most recently, feminist and poststructuralist critiques have demystified the substantive content of mainstream Western scientific practice, revealing the ideology of domination concealed behind the façade of ``objectivity''. It has thus become increasingly apparent that physical ``reality'', no less than social ``reality'', is at bottom a social and linguistic construct; that scientific ``knowledge", far from being objective, reflects and encodes the dominant ideologies and power relations of the culture that produced it; that the truth claims of science are inherently theory-laden and self-referential; and consequently, that the discourse of the scientific community, for all its undeniable value, cannot assert a privileged epistemological status with respect to counter-hegemonic narratives emanating from dissident or marginalized communities. These themes can be traced, despite some differences of emphasis, in Aronowitz's analysis of the cultural fabric that produced quantum mechanics; in Ross' discussion of oppositional discourses in post-quantum science; in Irigaray's and Hayles' exegeses of gender encoding in fluid mechanics; and in Harding's comprehensive critique of the gender ideology underlying the natural sciences in general and physics in particular.”

15. Referat • ~ essay • Structură (I) – pentru un text mai scurt • Reproduce structura unui paragraf bine scris • Introducere – prezentarea temei, enunţarea unei teze • Tratarea temei – „probatoriu”: argumente, exemple • Concluzii

16. Referat • Structură (II) • Cele 5 secţiuni/paragrafe • Introducere – formularea unei ipoteze/argument/punct de vedere • Prezentarea structurii referatului („meniul zilei”); • Fundal – situare în context (literatură relevantă, context sociocultural şamd) • Argumentare – dezvoltarea şi susţinerea tezei; dovezi, argumente, exemple • Nuanţare – contraargumente, contraexemple, evaluarea/respingerea acestora • Concluzii – discutate în relaţie cu obiectivele asumate în Introducere; sumarul argumentului pe care l-aţi construit în text

17. Referat pe o temă dată/aleasă • Analizaţi titlul • Tematica generală • Concepte (de obicei sunt cel puţin două, de ex. Comunicarea nonverbală şi competenţa emoţională) • Documentare • Formulaţi un punct de vedere • Ex. - care este relaţia dintre conceptele specificate în titlu? • Identificaţi argumente, dovezi şi exemple pentru respectivul punct de vedere • Schiţaţi structura referatului (outline) • Redactaţi prin „umplerea” schiţei

18. Exemplu de schiţă • Temă: Ce impact social, cultural şi de mediu are faptul că anumite locaţii din ţările în curs de dezvoltare sunt destinaţii turistice? • Schiţă de tip listă • (i) Impact social • • mai multe locuri de muncă • • inflaţie • • oportunităţi de afaceri • (ii) Impact cultural • • probleme legate de import cultural (ex. modă vestimentară) • • piaţă mai mare pentru artizanat • (iii) Impact de mediu • • resurse limitate – ex. apa – exploatate mai intens • • distrugerea mediului prin extinderea construcţiilor • • extinderea infrastructurii – ex. şosele • (Bailey 2011: 41)

19. Schiţă de tip hartă • (Bailey 2011: 41)

20. Recenzia • Recenzii extinse >> reviste culturale (ex. New York Review of Books, London Review of Books) • Titlul ales liber • Format de eseu, abordare personală • Publicul este nespecializat, cu educaţie generală (se vor evita termenii tehnici;dacă sunt folosiţi, vor fi explicaţi) • Recenzii publicate în reviste de specialitate • Titlul reia titlul lucrării recenzate • Dimensiuni reduse (în general 1-3 pagini) • Anumite publicaţii au propriile recomandări • Se presupune că publicul este avizat (termenii tehnici sunt permişi, redundanţele sunt de evitat) • Abordarea este impersonală

21. Recenzia • Structură • Prezentarea materialului recenzat (volum de autor, volum colectiv etc.). Eventual un sumar al activităţii autorului/autorilor. • Rezumatul materialului recenzat – conţinut şi organizare (capitole, părţi etc.) • Evaluare critică • Identificaţi tema tratată şi obiectivele autorului • Este o temă relevantă? Sunt atinse obiectivele asumate? • Identificaţi teza sau argumentul fundamental al lucrării • Este corect şi/sau convingător respectivul argument? • Evaluaţi dovezile sau exemplele folosite de autor pentru a-şi susţine teza • Discutaţi pe scurt argumentele sau temele secundare • Identificaţi punctul de vedere/perspectiva autorului • Este această perspectivă echilibrată (bias)? • Concluzii

22. Exemplu – Chomsky recenzează Verbal Behavior, de BF Skinner (http://www.chomsky.info/articles/1967----.htm) • „A great many linguists and philosophers concerned with language have expressed the hope that their studies might ultimately be embedded in a framework provided by behaviorist psychology, and that refractory areas of investigation, particularly those in which meaning is involved, will in this way be opened up to fruitful exploration. Since this volume is the first large-scale attempt to incorporate the major aspects of linguistic behavior within a behaviorist framework, it merits and will undoubtedly receive careful attention. Skinner is noted for his contributions to the study of animal behavior. The book under review is the product of study of linguistic behavior extending over more than twenty years. Earlier versions of it have been fairly widely circulated, and there are quite a few references in the psychological literature to its major ideas. • The problem to which this book is addressed is that of giving a "functional analysis" of verbal behavior. By functional analysis, Skinner means identification of the variables that control this behavior and specification of how they interact to determine a particular verbal response. Furthermore, the controlling variables are to be described completely in terms of such notions as stimulus, reinforcement, deprivation, which have been given a reasonably clear meaning in animal experimentation. In other words, the goal of the book is to provide a way to predict and control verbal behavior by observing and manipulating the physical environment of the speaker.”

23. Răspuns (reactionpaper) • Text de mici dimensiuni (în general 1-3 pag) • Structura unui eseu cu 5 paragrafe • Formulează un punct de vedere personal faţă de: • Un text citit • O situaţie • Film, foto, muzică etc. • Susţine punctul de vedere, însă fără a apela (neapărat) la alte resurse bibliografice • Tonul este personal • Pot fi folosite exemple din experienţa proprie care în alte condiţii (ex. referat, articol, licenţă) ar fi considerate „anecdotice”