Nuevas tecnologías para la Educación.

1. Nuevas tecnologías para la Educación. 1-CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

2. Las nuevas tecnologías para la mejora educativa. • En el proceso de Enseñanza - Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico.

3. Nuevas tecnologías. • Los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la función básica de transmitir a los alumnos la información acerca de los diferentes contenidos de estudio.

4. Medios de percepción directa. • Elementos tridimensionales como objetos originales y reproducciones, Tableros didácticos como el pizarrón y el mural, Elementos gráficos como mapas, láminas y carteles y en Materiales impresos como la literatura docente, los libros, las revistas y los periódicos.

5. Medios de proyección de imágenes fijas. • Medios de proyección de imágenes fijas (Opacas o Transparentes: Diapositivas y retro transparencias).

6. Medios sonoros y audiovisuales. • Medios de reproducción de sonido (Radios, Cd, Casete ..) • Medios de proyección de imágenes en movimientos (cine, televisión y software).

7. Medios Educativos • Libro: Es el medio utilizado por antonomasia dentro del sistema educativo.

8. El Retroproyector. • Dentro de los medios audiovisuales didácticos son los más utilizados en la práctica educativa permitiendo la proyección de imágenes fijas a gran formato.

9. La Radio. • Los medios sonoros muy utilizados en la Ed. de Lengua Extranjera y la Ed. Musical proporcionan una gran variedad de posibilidades metodológicas y didácticas.

10. El Video. • El vídeo es tal vez uno de los medios que más interés ha despertado en las últimas décadas para su incorporación a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

11. Medios Informáticos. • La informática puede realizar diversas funciones en el entorno educativo: • -Nueva materia curricular fuente de estudio y conocimiento por parte de los estudiantes. • -Herramienta para la gestión del centro: administración, biblioteca, tutorías… • -Herramienta general de trabajo para profesores y alumnos. • -Instrumento o medio didáctico.

12. Tele-formación. • Hay una gran oferta de cursos por la red, ya que son muchos los docentes que se ofertan por Internet, realizando así todo tipo de actividades, como conversaciones, tutoriales, tutorías…

13. CONCLUSIÓN. • Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad de la información. • Las escuelas tal como las conocemos deben estar diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad informatizada. • La educación debe introducir nuevas tecnologías para adaptar el proceso educativo a las demandas de la sociedad.

14. 2-LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COMO PROCESOS DE COMUNICACIÓN

16. Restantes componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje*

17. Los objetivos cumplen las siguientes funciones: • Elemento didáctico. • Influye en el comportamiento de los componentes y viceversa. • Orienta la actividad de profesores y estudiantes. • Guía la estructuración del proceso.* • Constituye un criterio de valoración del proceso. • Evalúan las acciones logradas.*

18. Para una formulación correcta de los objetivos desde la perspectiva comunicativa:

19. Definir lo interesante y lo conveniente. Flexibilidad entre profesores y alumnos. Establecer los objetivos reflejando lo convenido. Es necesario lograr desde la primera clase:

20. El Aprendizaje. Requisitos y Factores. La Motivación. El aprendizaje es uno de los principios básicos del ser humano. El alumno cuando está en la escuela no debe comportarse como un simple espectador debe ser activo participativo y esforzarse por aprender. El profesor debe hacer ver ala alumno la conexión de los contenidos con la realidad y utilidad de aprender. El alumno reflexiona y ya no se preocupa tanto de aprobar sino lo que quiera es aprender.

21. El Aprendizaje. Requisitos y Factores. La Motivación. El alumno aprende cuando el quiere no cuando lo decide el maestro. Muchas veces el profesor no lo sabe todo. Puede aprender con sus alumnos. En educación no cambiará nada. Ni siquiera la tecnología si antes no se modifica los procedimientos pedagógicos. El mejor maestro no es el que da las mejores respuestas cuando pregunta el alumno, sino el que le ayuda a encontrar la respuesta.

22. EL ACTO DIDÁCTICO-COMUNICATIVO. El acto didácticoes la actuación con la que el profesor facilita los aprendizajes de los estudiantes. Es esencialmente comunicativa.

24. En este marco el empleo de los medios didácticos suele venir prescrito y orientado por los profesores.

26. Concepciones sobre la Enseñanza Desarrollo integral de los alumnos Objetivos del profesor Lograr los aprendizajes previstos en la programación del curso Acto Didáctico Intervención educativa que consiste en la propuesta y seguimiento de actividades de enseñanza. • Recursos y entornos • Motivarles • Orientarles • Asesorarles de forma personalizada Profesor

27. Concepciones sobre la Enseñanza Indagación Búsqueda «Pedagogía de la imaginación» Aprendizaje y alumno Visiones sobre la Enseñanza

28. Algunas Conceptualizaciones Actuales sobre la Escuela La escuela comprensiva La escuela inclusiva La escuela Intercultural

29. Las funciones de la enseñanza Según Gagné para que pueda tener lugar el aprendizaje, la enseñanza debe realizar 10 funciones.

30. Diseño de intervenciones educativas Consideraciones previas Objetivos y contenidos Recursos que se utilizan Actividades y metodología Los roles en el desarrollo de las actividades Evaluación Observaciones El factor para garantizar el éxito de una intervención educativa es la planificación. Aspectos a considerar al preparar una intervención educativa:

31. Repertorio de actividades de enseñanza aprendizaje Los estudiantes aprenden actuando, interaccionando con la personas que les rodean y con el entorno en que se desenvuelven. Diversos medios en los espacios mas adecuados Códigos y formas de estructuración de la información Características Diversos agrupamientos Metodologías de trabajo «No existe ninguna práctica docente que sea la mejor»

32. Repertorio de actividades de enseñanza aprendizaje

33. Buenas Prácticas Docentes Se logran: Objetivos Previstos Según el DIM las buenas prácticas docentes facilitan el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

34. Buenas Prácticas Docentes Según Adalberto Ferrández cada profesor en sus prácticas docentes habrá tenido en cuenta:

35. Momento Preactivo Consideración de las características grupales e individuales de los estudiantes. La definición previa de los objetivos, así como la preparación y selección de los contenidos. El conocimiento de recursos educativos aplicables. Metodologías de trabajo activas y colaborativas. Evaluación que permita conocer el progreso del aprendizaje.

36. Intervención Docente • Adecuar las estrategias didácticas a las circunstancias e incidencias que se produzcan. • Las Interacciones en el aula podrán ser: Poligonales o en red: trabajos en grupos, debates en clases… Lineales: exposición del profesor, tutorías, etc.

37. Momento Postactivo Después de la intervención docente, el profesor llevará a cabo una reflexión del proceso realizado, analizando: Resultados obtenidos Posibles cambios

38. Indicadores de la potencialidad educativa de las buenas practicas No todas las buenas prácticas tienen la misma potencialidad didáctica y educativa. Algunos de sus indicadores al respecto son los siguientes:

39. Factores que facilitan la realización de buenas prácticas Factores relacionados con los alumnos: Los grados de homogeneidad; características, intereses, conocimientos previos. Factores relacionados con el profesorado: Habilidad del profesorado del uso de la TIC. Didáctica del profesorado. Diseño y gestión en las intervenciones formativas. Que el profesor tenga conocimiento de los recursos disponibles. Que su trabajo motive a sus alumnos Que haya investigación e innovación en el aula.

40. Factores que facilitan la realización de buenas prácticas. Factores relacionados con el centro: Aulas de informática, suficientes, pizarra electrónica, ordenadores con conexión a Internet, cañón de proyección, programación de usos generales de videos y libros. Que las TIC se encuentren el proyecto educativo del centro. Factores relacionados con la Administración Educativa: Buenas actuaciones de la administración educativa: incentivos, planes de formación, apoyo al profesorado y al centro,… Posibilidad de disponer de un asesoramiento «just time» (cuando haga falta) a través de especialistas temáticos, técnicos, profesorado de la universidad, etc.

41. La metodología MIE-CAIT: un marco pedagógico constructivista para las actividades de aprendizaje con TIC Papel mediador del profesorado. Individualización de la enseñanza para la atención a la diversidad Seguimiento y la evaluación de los estudiantes Perspectiva constructivista del aprendizaje Progresiva autorregulación del aprendizaje por los estudiantes Aprovechamiento de los apoyos tecnológicos.

42. Planificación de las actividades de aprendizaje según el modelo didáctico CAIT En la planificación de las actividades de aprendizaje se debe considerar: • Contextualización. • Definición de los objetivos. • Papel del profesor-mediador: 3 fases.* • Papel del alumno. • Instrumentos. • Desarrollo de actividades y procesos. • Evaluación: incluye autoevaluación.*

43. Leandro Cabrera García Mónica Mª Jiménez Tacoronte Cristina Marrero Santana Victoria Martín Déniz Saray Molina Perera Cristina Vega Rivero 3-Papel desempeñado por el profesor y el alumno en un modelo tradicional de enseñanza y en un modelo alternativo.

44. 4-LOS MEDIOS Y EL CURRÍCULUM Laura Fernández Granados (laura.fernadez105@estudiantes.ulpgc.es) Jorge Perera Álvarez (jorge.perera102@estudiantes.ulpgc.es) A. Jonás Suárez Medina (agustin.suarez103@estudiantes.ulpgc.es) Laura Viera Pérez (laura.viera103@estudiantes.ulpgc.es)

45. Currículum • Conjunto de: • - competencias básicas • - objetivos • - contenidos • - criterios metodológicos • - criterios de evaluación

46. Currículum • Responde a: • - ¿qué enseñar? • - ¿cómo enseñar? • - ¿cuándo enseñar? • - ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

47. Medios Audiovisuales • Más populares: • - cine • - televisión • - infografía • - diaporamas • - proyección de opacos • - diapositiva • - transparencia • - video • - nuevos sistemas

48. Manuel Area Moreira • Concepciones que analizan la lógica y la funcionalidad que los medios desempeñan: • - Concepción técnico-racional • - Concepción alternativa

49. Concepción Técnico-racional • Fases: • - del diseño • - de difusión • - de desarrollo en centros

50. Concepción Alternativa • Algunas acciones del nuevo modo de entender los medios: • - elaborar material curricular • - elaborar materiales diversificados • - potenciar el intercambio de medios