Новгородова Т.С., педагог дополнительного образования шк . № 27 г.Архангельска .

1. Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе «Каргопольская игрушка» Новгородова Т.С., педагог дополнительного образования шк. № 27 г.Архангельска.

2. Цель программы:творческая самореализация личности младшего школьника в процессе приобщения его к изобразительной художественно-творческой деятельности (изготовление керамических изделий на основе знакомства с традиционной каргопольской игрушкой, посудой).

3. Цель: познакомить с каргопольской глиняной игрушкой, историей, особенностями, традиционными приемами лепки и росписи несложной формы элементами растительного и геометрического орнамента: точками, кругами, прямыми и волнистыми линиями, колосками. Структура программы I этап «Чудеса из глины»

4. II этап «Вы – нарядны, вы – баски, очень яркие мазки» Цель: формировать умения передавать отличительные особенности формы каргопольской игрушки, создавать выразительные формы, расписывать на основе традиций, работая в определенной цветовой гамме.

5. III этап «В каждой избушке – свои игрушки» • Цель: • Дать представление о народных художественных промыслах, • народных мастерах как хранителях традиций (У.И. Бабкина), • традициях и преемственности в глиняной • каргопольской игрушке (семья Шевелевых). • 2. Познакомить с композицией в глиняной игрушке, • последовательностью работы над ней и правилами построения. • Учить создавать многофигурные композиции • по мотивам глиняной игрушки Каргополя.

6. Методы обучения, используемые педагогом • Методы: • организации учебно-познавательной деятельности • (автор Ю.К. Бабанский) • формирование и развития познавательной самостоятельности и • активности обучающихся (автор Н.М. Мочалова) • воспитания и развития навыков творческой работы • диагностические

7. Методы воспитания и развития навыков творческой работы объяснительно-иллюстративный (демонстрация игрушек, иллюстраций, фотографий, видеофильмов, работа по таблицам);

8. репродуктивный метод (работа по образцам) Основные приемы работы: - работа по таблицам, образцам, - игра «Чудесный мешочек» (узнавание предметов, воспринимаемых на ощупь). - повторение за педагогом,- индивидуальная помощь, - упражнения в росписи на бумаге,- предупреждение ошибок; - игровые задания («правильно подбери…», «найди ошибку…» и др.), - использование дифференцированных заданий,- привлечение ребенка к совместному анализу работы.

9. частично-творческий метод (выполнение вариативных заданий) • Основные приемы работы: • - создание занимательных ситуаций (игры, путешествия и тд.), • создание проблемных ситуаций,- рассматривание и сравнение глиняных игрушек разных школ народного мастерства,- самостоятельная работа по схемам,- индивидуальная консультация, • упражнения в составлении выразительной • цветовой гаммы - упражнения в росписи на бумаге,- предупреждение ошибок, - применение дифференцированных заданий,- варьирование,- опора на личный опыт ребенка,- взаимооценка детских работ по несложным • критериям (нахождение достоинств, недостатков • работы).

10. Творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки)и исследовательский (исследовательские задания, учебно-исследовательская работа) методы Основные приемы работы: - сбор информации о народных промыслах, мастерах, - работа с образцами – изделиями народных мастеров и старой посудой, - сравнительный анализ отличительных особенностей орнамента и цветовой гаммы в работах народных мастеров,- самостоятельная работа над звукоизвлечением в свистульке,- самостоятельный подбор выразительной цветовой гаммы,- применение дифференцированных заданий, - варьирование, импровизация на основе каргопольской игрушки,- опора на личный опыт ребенка, - взаимоанализ и оценка работ по заданным критериям

11. Методы проведения диагностики

12. Самореализации личности обучающегося

13. I. Познавательная самостоятельность Организация проектной и учебно-исследовательской работы

14. КаргопольскаяигрушечницаУльяна Ивановна Бабкина Исследовательский проект Выполнила Третьякова Дарья 3Б класс МОУ СОШ №27

15. «Как я делала коня из глины» Описательная работа ВыполнилаМарачковская Ангелина 3 Б класс МОУ СОШ №27

16. «Русский богатырь Полкан»Исследовательский проект Выполнила Трофимова Ксения Денисовна4 Б класс МОУ СОШ № 27

17. II. Мотивация к творческой деятельности Отношение к занятиям - ситуативный интерес; - занятия по необходимости; - интерес к предмету; - повышенный познавательный интерес

18. «Впервые я услышала о каргопольской глиняной игрушке и Ульяне Ивановне Бабкиной на занятиях в кружке «Глиняная игрушка»…Не каждый день мы слышим о бабушке, которая целыми днями сидит и мастерит игрушки из глины, рассказывает о них сказки, а потом дарит их или продает почти задаром.Мне интересно узнавать о жизни, творчестве, характере таких удивительных людей» «Мне нравится кружок «Глиняная игрушка», потому что здесь я научилась многому, открыла свои способности. Мне очень нравится расписывать глиняные игрушки, участвовать в выставках» «Я хожу на занятия, чтобы научиться ремеслу моих предков».

19. III. Творческая активность, проявляющаяся в изодеятельности

20. Анализ и оценка детских работ педагогомУровни творческого решения

21. Медвежаха с Медвежонком. Олень и Олениха. Олень.Работы Даши Третьяковой II год обучения

22. Полкан. Сказка «Колобок»Работы Трофимовой Ксении. III год обучения.

23. IV. Готовность к творческой самореализации

24. Анализ самооценки детских работУровни готовности к творческой деятельности

25. I этапЦель: включение оценки в изобразительную деятельность детей в форме завершающего акта – итога занятияОценка – совместный с педагогом акт, в котором автор участвует как бы «понарошку». Приемы:- устраиваем выставку; - расставляем работы «хоровод»;- проводим конкурс работ: каждая работа получает звание: «Самый храбрый», «Самый сильный», «Самый нарядный», и т.д.- собираем рисунки в папку, оставляем для младших детей;- рассказываем о вылепленных животных, характере, повадках и т.д.,- высказываем свое мнение: какая работа понравилась, почему?

26. II этапЦель: формировать способность отделять при оценке то, что непосредственно видно в работе от того, что автор хотел сделать, чего не заметишь без дополнительного словесного пояснения.Оценка приобретает особую учебную и личную ценность. Приемы:- проводим оценку работ по несложным критериям: внес ли автор изменения в работу или полностью скопировал её, аккуратно ли выполнена работа и др.;- отмечаем достоинство работ;- авторы представляют свои работы «на выставке»;- вместе составляем подвижную, динамичную выразительную композицию;- отмечаем художественные достоинства работ, - обсуждаем работы: педагог оценивает достоинства, а ребенок – недостатки своей работы, - оцениваем замысел автора.

27. III этапЦель: формирование способности оценивать процесс и результат своих действий таким, каким его видят другие люди. Приемы:- поощряем обучающихся за новые, оригинальные находки в работе;- проводим игру «Зрители и художники». «Зрители ищут и оценивают то, что нравится в работе, «художники» принимают или отвергают предложение, - обращаем внимание на художественные достоинства работы по критериям соответствие изделия стилевым особенностям, уровень творческого решения, уровень завершенности, техника исполнения.

28. Коллективная работа «По грибы, по ягоды в каргопольский лес»

29. Коллективная работа«Хоровод»

30. Спасибоза внимание!