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巧整合 求跨越

小学低年级英语跨越式案例交流. 巧整合 求跨越. 广州市越秀区东风东路小学 余雪琴. 教学背景. 本课例源于广州市教材小学一年级英语口语 (Success With English) 第一学期 Unit 6 I can jump 的第一课时 Let’s sing ，是一节接待台湾著名学者陈德怀教授来校参观访问的一年级现场展示课例。. 教学背景. Listen, sing and act. Andy can swing Andy is a monkey. Andy can swing. Amy is a rabbit. Amy can jump.

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Presentation Transcript

  1. 小学低年级英语跨越式案例交流 巧整合 求跨越 广州市越秀区东风东路小学 余雪琴

  2. 教学背景 本课例源于广州市教材小学一年级英语口语(Success With English)第一学期 Unit 6 I can jump的第一课时Let’s sing，是一节接待台湾著名学者陈德怀教授来校参观访问的一年级现场展示课例。

  3. 教学背景 Listen, sing and act. Andy can swing Andy is a monkey. Andy can swing. Amy is a rabbit. Amy can jump. Bobby is an elephant. Bobby can walk. Koto the kangaroo can jump far. 教材分析 Vocabulary: 动物词汇:monkey, rabbit, elephant, kangaroo 动作词汇:swing, run, walk, jump。 Sentence structure: … can…

  4. 教学背景 学生情况分析 • 本单元是第一册的第6单元，前面已学习过了5单 元，学生已能做到用英语进行介绍自己的姓名、年 龄，能介绍自己喜欢的玩具和颜色等。 • 学生在前面课时学习时已学过部分的动物单词， 如cat, dog, bear, bird, 此外，部分学生学前学 过英语，认识部分动物单词，如rabbit, monkey 等。 • 个别学生学前就已经能说出一些有关于动作的词汇，如run, sing等。

  5. 教学背景 教学目标分析 • 学生能够听懂认读上述动物和动作的词汇。 • 初步达到集体演唱课本的英文歌, 熟练掌握“can”句型 。 • 学生通过dialogue的拓展学习，初步掌握句型 “Can you…? Yes, I can. No, I can’t.”,并能与别人进行语言交际。 • 学生通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感，同时也将情感教育渗透其中。

  6. 教学策略 • 情景交际策略： 通过情景的创设，在师生对话的示 范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动。 • 整合策略： 1、有知经验和新知学习的整合 2、课标学习与拓展学习的整合

  7. 教学过程 • 课前热身、复习导入 • 学习对话、拓学词句 • 围绕课标、学唱歌曲 • 拓展故事、巩固句型 • 总结归纳、齐唱歌曲

  8. 一、课前热身、复习导入 • Sing a song. • 2. Introduce themselves. • 3. Present today’s topic. monkey rabbit elephant kangaroo 帮助学生建立各单元知识间的联系，降低知识的回生率，体现学习的循环性和联系性，同时培养学生说话的连贯性。

  9. 二、学习对话、拓学词句 1.Lead-in. 2.Ps self-study 4 short dialogues on Net. 3.Feedback.（点击学生作品） 根据交际的需要导入拓展内容的学习，让学生在自主学习对话的过程中学到更多的动作词语，如 fly, drive, dance, draw等等，也初步了解如何用英语与别人谈论会做的事情，学习新句型 “Can you…? Yes, I can. No, I can’t.”使之构成一个能用于真实交际语境的完整话语，体现为了交际而扩展，扩展是为了学生运用语言。 • T: Well, I’ve known your name, your age… But now I want to know what you can do? Look, I can jump. Can you jump?... Can you listen? Can you read the English dialogues? Look, here are 4 dialogues for you to listen and read? Can you do that? Give it a try! • 建立新、旧知识间的联系，形成思维导图。 • 提前渗透新句型。

  10. 三、围绕课标、学唱歌曲 • Enjoy the song. • Feedback: Match and say • Beat and read. • Pair work. • Sing the song. 在学生能用英语谈论自己会做的事情基础上，教师自然过渡到歌曲的学习，让学生在听歌过程中去了解并获取What can Andy, Amy, Bobby and Koto do?的信息，过渡自然顺畅。在反馈时，教师让学生将动物与动作进行图片搭配，训练学生的听力技能。之后教师带着学生根据贴图有节奏地读出句子，然后让同位俩俩说的形式去开展，让能力好的学生带动能力弱的学生，互帮互学；句子上口了，歌自然也能唱得好，课标内容的学习也得以落实。

  11. 四、拓展故事、巩固句型 1.Ps self-study 3 interesting stories. ( The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse). 2. Feedback. （点击学生作品） 在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，改编和创编了3个与本课主题相关的经典童话故事，由于学生对故事情节有一定的了解，这样就降低了学生听读的难度，学生在自主学习故事的过程中，不仅巩固了句型，丰富了语言的积累；同时学生的情操也得到了熏陶。 教师选取两种不同的形式：一、通过看图提问题了解学生故事听读的情况；二、选取一故事重点听读，再提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了很好的反馈，提高了学生的语言综合能力。

  12. 五、总结归纳、齐唱歌曲

  13. Thank you!

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