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学生道德教育漫谈

学生道德教育漫谈. 市北区教师进修学校 钟芳. 场景一：谁把讲台冷落了？. 今年，我安排每天由四位女生负责清扫教室，可是我经常发现讲台上粉笔灰很多，就是没人扫，询问怎样清扫的卫生？组长答曰：“我们做了分工，四排位，一人扫一排“ “个人扫个人的一排，那么讲台谁扫？”面面相觑，好像与己无关。她们可曾认识到 , 今天全班同学能否坐在干净整洁的教室里上课，全靠她们四人了！她们难道没有感到肩上沉甸甸的担子吗？. 场景二：白墙上的黑脚印 去年，学校粉刷了我们 1 号教学楼的整体墙面，军绿色的墙裙配上雪白的墙面，生机盎然。一踏进教学楼，如沐春风，只觉得神清气爽。

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学生道德教育漫谈

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Presentation Transcript

  1. 学生道德教育漫谈 市北区教师进修学校 钟芳

  2. 场景一：谁把讲台冷落了？ 今年，我安排每天由四位女生负责清扫教室，可是我经常发现讲台上粉笔灰很多，就是没人扫，询问怎样清扫的卫生？组长答曰：“我们做了分工，四排位，一人扫一排“ “个人扫个人的一排，那么讲台谁扫？”面面相觑，好像与己无关。她们可曾认识到,今天全班同学能否坐在干净整洁的教室里上课，全靠她们四人了！她们难道没有感到肩上沉甸甸的担子吗？

  3. 场景二：白墙上的黑脚印 去年，学校粉刷了我们1号教学楼的整体墙面，军绿色的墙裙配上雪白的墙面，生机盎然。一踏进教学楼，如沐春风，只觉得神清气爽。 可就在第二天，我们就赫然发现墙面上非常刺目地印上了一个个大脚印，从位置高度上分析，有一些是站在墙边不小心碰上的，有一些纯粹是故意踩上的。 我们就纳闷了，崭新的墙面他就怎么下得了脚呢？

  4. 场景三：“辉哥，你好么？” 上学期我们9年级有一位体育特长生，短跑、长跑都不错，但就是进网吧，彻夜不归，因而不断地逃学，就是到学校来，也是劣迹斑斑，不是扰乱课堂秩序，就是三天两头打仗，班主任老师和他的父母做了大量的工作，但都无济于事。 最后，到体校去发挥它的特长去了。可是，他常回校看看。中午，我碰着了，前边走，迎面学生老远就热情招呼，“辉哥，辉哥，你好么？混得怎样？”嘘寒问暖，很是贴心。一会儿，一小群众星捧月一般围了起来，眼神里流露的是十二分的崇拜，人家真是”英雄回归”！

  5. 当今德育工作， 主要存在三大方面的失误： 1．高高在上的德育目标 2．硬性灌输的德育方法 3．知行脱离的德育效果

  6. 1．高高在上的德育目标 ★ “庙里没有神” 中国的德育教育就像一座富丽堂皇的庙宇，远看金碧辉煌、气势逼人，走进去，却发现里面没有供奉的神，空空如也。 ——一位外国学者

  7. 美国《中小学生守则》 第一条：对老师称呼要礼貌。 第二条：按时或早些到校上课。 第三条：有问题要举手。 第四条：可以坐着与老师交谈。 第五条；如果缺课，可以请教老师或 同学，必须把所缺的课补上。 第六条：如果有急事必须离开学校，应提前告诉老师并请教将要学习的内容。 第七条：必须独立完成作业。 第八条：考试不作弊。 第九条：如果学习有困难，可以与老师约定时间寻求帮助，老师将会乐意帮助你。 第十条：缺课或迟到，必须带有家长解释其原因的便条。 第十一条：对于缺课，惟一正当理由是自己生病、家长去世或宗教假日，别的理由都被视为违规。 第十二条：教师提问时，如果没有指定特定的学生回答，任何知道答案的学生都应举手 。 中国《中小学生守则》 1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守校 规校纪，遵守社会公德。 3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 10.热爱大自然，爱护生活环境。

  8. 有何弊端？

  9. 案例：子贡好心办“坏事” 春秋时代，鲁国法律规定：如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次，他赎了一个同胞归国，事后却拒绝了国家支付的赎金。 孔子听说后对子贡说：“你这是不对的，因为，你开了一个坏的先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。” —— 摘自《尴尬的道德高标》

  10. 2．硬性灌输的德育方法 “我讲你听” “我说你服” “我说你做”

  11. ★黄金法则： 你想人家怎样待你，你也要怎样待人。 ——《圣经·新约·马太福音》 孔子：己所不欲，勿施于人。 ★白金法则： 别人希望你怎样对待他们，你就怎样对待他们。 ——迈克尔·奥康纳（美）

  12. ★　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特” 德育不是贴上去的，而是“润”在课堂里面的；不是染上去的，而是“浸”在其中的。 一句话，德育不仅仅是生成的，更是生长的。

  13. 3．知行脱离的德育效果 道德教育难以融入学生灵魂 “语言的巨人，行动的矮子”

  14. 怎样全面加强 未成年人的思想道德教育？ （一）道德教育的使命 （二）教育策略的变革 （三）教育方法的创新

  15. （一）道德教育的使命 培养基础性道德 尊重自我与周围世界 用诚信立起做人之本 重视培养爱心与孝心 形成学生高贵的良心 高扬学生自信的风帆 培养学生的责任心

  16. （二）教育策略的变革 1、变空洞抽象为贴近生活 案例：“毛主席不摸钱”的反响 《泰坦尼克号》的效应

  17. 生活道德教育的层次和序列 从身边的小事做起 从对他人的礼貌、尊重做起 从诚信待人、处事做起

  18. 关注学生的道德困惑 寻求解决道德两难的思路 引导纠正认识上的缺失 修正行为上出现的偏差

  19. 在生活中学会生活 健康文明地生活 快乐地生活 有爱心地生活 智慧创意地生活

  20. 2、变知行脱离为知行统一 德育目标分解实例 德育目标的设计要做到： 层次分明 ，循序渐进， 脚踏实地，稳打稳扎

  21. 3、变强制灌输为心理相融 案例：给学生的一封信

  22. （三）教育方法的创新 1、体验法：在体验中感悟 案例：护蛋

  23. 主体体验：道德生成的基础 道德体验的层次与策略 物境体验策略 情境体验策略 意境体验策略 超境体验策略

  24. 2、榜样法：在学习中升华 感动中国的人物之一——洪战辉

  25. 3、主题活动：在活动中升华 科学确立活动主题 目标的针对性 指向的适切性 过程的隐蔽性

  26. 积淀道德素养 形成道德认知 丰富道德情感 引领道德实践

  27. 德育评价方式 自主评价 反思性活动评价 情境评价 案例评价 激励性评价

  28. 我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给这个世界留下一个什么样的子孙后代。我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给这个世界留下一个什么样的子孙后代。 ——马约尔《迎接新世纪》报告

  29. 谢谢！

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