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背景分析

作者介绍. 背景分析. 检查预习. 课文分析. 都德（ 1840~1897 ），法 国小说家。 1868 年出版长篇自 传体小说 《 小东西 》 ，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争”

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Presentation Transcript

  1. 作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析

  2. 都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

  3. 需要掌握的字的读音： duóhǎo sǒuào 踱来踱去 郝 叟 懊悔 chéng yào shi qĭ dăo gĕng 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 dū xī fú láng 督学 膝头 小 弗 郎 士

  4. 关于普法战争： 1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

  5. 宁 帖 强 需要掌握的多音多义字： （ ）宁可 nìng níng （ ）安宁 qiăng （ ）字帖 tiè （ ）强迫 qiáng （ ）强劲 （ ）请帖 tiě jiàng （ ）倔强 （ ）妥帖 tiē

  6. 宛转: 祈祷: 哽: 词语积累： 歌声悠扬动听。 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 声气阻塞。

  7. 自读课文 ，思考： 小说： 一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。 描写人物的方法主要分为： 肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写

  8. 小说的三要素: 人物、环境和情节。 自然环境 环境 社会环境 开端 发展 情节 高潮 结局

  9. 自读课文 ，思考： 1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？ 小弗郎士的见闻和感受。 2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？ • 第一部分：上学路上 序幕 • 第二部分：上课之前 开端 • 第三部分：最后一课 发展 高潮、结局 • 第四部分：散学时刻

  10. 整体感知: 1.“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

  11. 默读·讨论·理解 平时 今天 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。 气氛 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。 学生

  12. 默读·讨论·理解 平时 今天 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 教师 平时“我”会迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 平时老师穿戴一般

  13. 分析人物形象 本文着重写了那两个人物形象? 小弗郎士 韩麦尔先生 小说塑造的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明理由。

  14. 分析人物形象 1.介绍小弗郞士的身份和年龄？ 2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？ 3.你认为小弗郎士起到了什么作用?

  15. 小弗郎士形象——具体 1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

  16. 疑惑 懊悔 悲愤 诧异 难受 懂事 小弗郎士形象——概括 1.初识小弗郞士，他是一个______________ _______的孩子。 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 心理描写 幼稚

  17. 小弗郎士心理变化原因探究 “害怕法语” “热爱法语” 1. 心智成长 韩麦尔先生 小镇上居民 2. 心灵感染

  18. 分析人物形象 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？ 普通的乡村小学教师 工作不算认真，也不善于启发诱导 热爱祖国语言 激发学生学习积极性和爱国热情

  19. 2.韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话?内容可以概括为几点?这些话表达了他怎样的感情?2.韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话?内容可以概括为几点?这些话表达了他怎样的感情? 3.怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？

  20. 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。

  21. 以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。 贯穿故事情节的作用。 深化小说主题的重要作用。

  22. 质题、释疑 1.小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：细节描写） 2.上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？

  23. 完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空 1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____学习。 2.你们的爹妈对你们的学习________不够。 3.我觉得我从来没有这样________听讲过。 4.他也从来没有这样________讲解过。 5.个个都那么________，教室里那么安静。 6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不________呢。 7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不________呢。

  24. 本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。 1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场，保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。 2.《黄河颂》的爱国精神体现在_________ __________________上，以________呈现。 3.《最后一课》的爱国精神体现在_______ __________________上，以________呈现。

  25. 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！ 民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！ 民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！ 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！ 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！ 驱除鞑虏，恢复中华

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