1 / 96

การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ แบบเน้นสมรรถนะ

การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ แบบเน้นสมรรถนะ. ไพฑูรย์ นันตะสุคนธ์ ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ. “ครู”หมายความว่า. บุคลากรวิชาชีพ ซึ่งทำหน้าที่หลักทางด้าน การเรียนการสอน และการส่งเสริมการเรียนรู้ ของผู้เรียน ด้วยวิธีการต่าง ๆ ในสถานศึกษา ทั้งของรัฐและเอกชน. 11/09/57.

valiant
Download Presentation

การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ แบบเน้นสมรรถนะ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ แบบเน้นสมรรถนะ ไพฑูรย์ นันตะสุคนธ์ ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ

  2. “ครู”หมายความว่า บุคลากรวิชาชีพ ซึ่งทำหน้าที่หลักทางด้าน การเรียนการสอน และการส่งเสริมการเรียนรู้ ของผู้เรียน ด้วยวิธีการต่าง ๆ ในสถานศึกษา ทั้งของรัฐและเอกชน 11/09/57 N. PAITOON

  3. ข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพและ จรรยาบรรณของวิชาชีพ พ.ศ. 2548หมวด 2 มาตรฐานการปฏิบัติงาน ของผู้ประกอบวิชาชีพครู 1. ปฏิบัติกิจกรรมทางวิชาการเกี่ยวกับการพัฒนา วิชาชีพครูอยู่เสมอ2. ตัดสินใจปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ โดยคำนึงถึงผลที่ จะเกิดแก่ผู้เรียน 11/09/57 N. PAITOON

  4. 3. มุ่งพัฒนาผู้เรียนเต็มตามศักยภาพ4.พัฒนาแผนการสอนให้สามารถปฏิบัติได้เกิดผลจริง5. พัฒนาสื่อการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพอยู่เสมอ6. จัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยเน้นผลถาวรที่ เกิดแก่ผู้เรียน7. รายงานผลการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนได้อย่างมีระบบ 11/09/57 N. PAITOON

  5. 8. ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ผู้เรียน 9. ร่วมมือกับผู้อื่นในสถานศึกษาอย่างสร้างสรรค์10. ร่วมมือกับผู้อื่นในชุมชนอย่างสร้างสรรค์11. แสวงหาและใช้ข้อมูลข่าวสารในการพัฒนา12. สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ทุกสถานการณ์ 11/09/57 N. PAITOON

  6. ต้องรู้อะไร ? ก่อนทำแผนการจัดการเรียนรู้ 1. รู้เนื้อหาวิชาที่จะสอนอย่างชัดเจน - หลักสูตร (จุดประสงค์รายวิชา,เนื้อหา,เวลา) - ความสัมพันธ์กับรายวิชาอื่น - ประสบการณ์เดิมของผู้สอนและผู้เรียน - เอกสารต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาวิชา 11/09/57 N. PAITOON

  7. 2. รู้กระบวนการเรียนรู้ของคน - วิธีสอน - สื่อและอุปกรณ์การสอน 3. เครื่องมือ / อุปกรณ์ / สิ่งอำนวยความสะดวกอื่น - สื่อและเครื่องมือต่าง ๆ - เอกสารประกอบการค้นคว้า / อ้างอิง 11/09/57 N. PAITOON

  8. ลักษณะของแผนการจัดการเรียนรู้ลักษณะของแผนการจัดการเรียนรู้ 1. แผนการสอนอย่างหยาบ หรือ การจัดทำโครงการสอน 2. แผนการสอนย่อย จัดเป็นแบบ Micro Plan นิยมยึดถือ เนื้อหาวิชามากกว่าคาบการสอนโดยแบ่งเนื้อหาออกเป็น หน่วย ๆ เรียกว่า แผนการจัดการเรียนรู้แบบหน่วย มีความละเอียด ครู - อาจารย์อื่นสอนแทนได้ มีเอกสารสอนในแผนนั้นอย่างครบถ้วน 11/09/57 N. PAITOON

  9. แผนการจัดการเรียนรู้หมายถึงแผนการจัดการเรียนรู้หมายถึง รายละเอียดของกิจกรรมต่าง ๆ ที่ครูผู้สอนกำหนดขึ้นอย่างเป็นระบบและเป็นลายลักษณ์อักษรไว้ล่วงหน้า เพื่อนำไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้บรรลุผลตามจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ 11/09/57 N. PAITOON

  10. ส่วนประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ส่วนประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ 1. ส่วนประกอบตอนต้น ประกอบด้วย ปก คำนำ สารบัญ ลักษะรายวิชา สมรรถนะรายวิชา การวิเคราะห์หลักสูตรและกำหนดการสอน 2. ส่วนที่เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย ชื่อเรื่อง สาระสำคัญ สมรรถนะประจำหน่วยการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ หลักฐานการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล 3. ส่วนประกอบตอนท้าย ประกอบด้วย สื่อใบช่วยสอน แบบฝึก แบบทดสอบ เครื่องมือประเมิน และบันทึกหลังการเรียนรู้ 11/09/57 N. PAITOON

  11. หัวข้อปฏิบัติในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ . วิเคราะห์หลักสูตร . กำหนดสมรรถนะ . กำหนดการสอน . กำหนดชื่อเรื่อง 1. สาระสำคัญ 2. สมรรถนะประจำหน่วย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4. สาระการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7. หลักฐานการเรียนรู้ 8. การวัดและประเมินผล 11/09/57 N. PAITOON

  12. การวิเคราะห์หลักสูตร เป็นการแยกแยะหลักสูตรให้เห็นองค์ประกอบย่อย โดยมุ่งหวังให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาวิชาและพฤติกรรม ซึ่งเป็นจุดหมายปลายทางของแต่ละรายวิชา รวมถึงการกำหนดสัดส่วนน้ำหนักความสำคัญของเนื้อหา และพฤติกรรมพึงประสงค์ การวิเคราะห์หลักสูตรลักษณะนี้จะออกมาในรูปของตารางที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาและพฤติกรรมที่จะวัด เรียกว่า ตารางวิเคราะห์หลักสูตร หรือตารางกำหนดรายละเอียดของวิชา (Table of Specifications) 11/09/57 N. PAITOON

  13. ประโยชน์ของการวิเคราะห์หลักสูตรประโยชน์ของการวิเคราะห์หลักสูตร 1) ทำให้ทราบว่าจะสอนอะไร สอบอะไร อย่างละเท่าไร 2) เป็นเครื่องชี้ทางในการกำหนดพฤติกรรมแก่ผู้เรียน 3) เป็นเครื่องมือในการเลือกกิจกรรมและวิธีการจัดการ เรียนรู้ 4) ช่วยให้ผู้สอนบริหารเวลาในการสอนและการสอบได้ อย่างมีประสิทธิภาพ 5) ช่วยให้ข้อสอบมีความเที่ยงตรงตามเนื้อหา 6) ช่วยให้การเรียนการสอนมีคุณภาพและมาตรฐานยิ่งขึ้น 11/09/57 N. PAITOON

  14. ขั้นตอนการวิเคราะห์หลักสูตรขั้นตอนการวิเคราะห์หลักสูตร 1) การวิเคราะห์จุดประสงค์ เป็นการแปลจุดประสงค์รายวิชา เป็นพฤติกรรมที่ต้องการให้เกิดแก่ผู้เรียนเมื่อเรียนวิชานั้น ๆ จบลงแล้ว 2) การวิเคราะห์เนื้อหา เป็นการนำเอาเนื้อหาวิชาจากหลักสูตร มาแบ่งออกเป็นหน่วยย่อย ๆ ในลักษณะหน่วยการเรียน 3) การสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตร เป็นตารางการหาสัดส่วน ความสำคัญ และแสดงความสัมพันธ์ของพฤติกรรมกับเนื้อหา 11/09/57 N. PAITOON

  15. ลักษณะรายวิชา รหัส......................ชื่อวิชา..................................... หน่วยกิต (ชั่วโมง).................เวลาเรียนต่อภาค................. ชั่วโมง จุดประสงค์รายวิชา.... มาตรฐานรายวิชา...... คำอธิบายรายวิชา...... 11/09/57 N. PAITOON

  16. 1) การวิเคราะห์จุดประสงค์ เป็นการแปลจุดประสงค์รายวิชา ออกเป็นพฤติกรรมที่ต้องการให้เกิดแก่ผู้เรียน เมื่อเรียนจบรายวิชานั้น ๆ แล้ว แต่ละวิชาอาจมีจุดประสงค์แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับธรรมชาติของแต่ละวิชา พฤติกรรม + เงื่อนไขหรือสถานการณ์หรือเนื้อหาวิชา 1 2 - เพื่อให้มีความรู้และเข้าใจเกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของหนังสือ 11/09/57 N. PAITOON

  17. จุดประสงค์ของการศึกษาBenjamin S. Bloom ได้จำแนกจุดประสงค์ ดังนี้ 1. Cognitive Domain พุทธิพิสัย 2. Phychomotor Domainทักษะพิสัย 3. Affective Domain จิตพิสัย 11/09/57 N. PAITOON

  18. ขอบเขตของจุดประสงค์ 1.พุทธิพิสัย มีลำดับขั้นการเรียนรู้ • การประเมินค่า • การสังเคราะห์ • การวิเคราะห์ • การนำไปใช้ • ความเข้าใจ • ความรู้ ความจำ

  19. ระดับ ความรู้ ความเข้าใจ การนำไปใช้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม บรรยาย ชี้แจ้ง เขียน บอก เลือก ชี้บ่ง จัด จำแนก ระบุ ค้นหา วิธีปฏิบัติ เรียบเรียง แปลง แปล เปลี่ยน อธิบาย ขยายความ เขียนใหม่ สรุป เลือก เปลี่ยนวิธีการ คำนวณ ปรับปรุง ใช้ เขียนแผนงาน แก้ปัญหา ผลิต แต่ง จำแนก ชี้บ่ง เปรียบเทียบ จัดประเภท ระบุ หาความสัมพันธ์ เขียนแผนผัง วางแผน กำหนดขอบข่าย ประเมิน พิจารณา ตัดสิน เปรียบเทียบกับมาตรฐาน เปรียบเทียบกับเกณฑ์ จุดประสงค์ทั่วไป รู้ศัพท์ รู้ข้อเท็จจริง รู้กฏเกณฑ์ รู้ลำดับขั้น รู้ความสำคัญ รู้วิธีการ เข้าใจข้อเท็จจริง ตีความหามาย คาดการณ์ที่เกิดขึ้น แก้ปัญหา คำนวณ ตรวจสอบ ประมาณการ พิจารณา เลือก วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมิน ตัวอย่างคำกริยา พุทธิพิสัย 11/09/57 N. PAITOON

  20. สูง • 6 การประเมินค่า • 5 การสังเคราะห์ • 4 การวิเคราะห์ • 3 การนำไปใช้ • 2 ความเข้าใจ • 1 ความรู้ความจำ ด้านความสามารถ / ทักษะทางปัญญา ด้านความรู้ ต่ำ 11/09/57 N. PAITOON

  21. ขอบเขตของจุดประสงค์ 2. ทักษะพิสัย มีลำดับขั้นการเรียนรู้ • ทักษะการทำจนเคยชิน • ทักษะการกระทำอย่างต่อเนื่อง • ทักษะที่มีความถูกต้องตามแบบ • ทักษะการทำตามแบบ • ทักษะการเลียนแบบ

  22. ขอบเขตของจุดประสงค์ 3. จิตพิสัย มีลำดับขั้นการเรียนรู้ • การสร้างลักษณะนิสัย • การจัดระบบ • การสร้างคุณค่า • การตอบสนอง • การเรียนรู้

  23. พุทธิพิสัย 1.................. 2.................. 3.................. 4.................. 5.................. 6.................. แบบฝึกการวิเคราะห์จุดประสงค์ ทักษะพิสัย.....................มีทุกวิชา จิตพิสัย..........................มีทุกวิชา 11/09/57 N. PAITOON

  24. 2) การวิเคราะห์เนื้อหา เป็นการนำเอาคำอธิบายรายวิชาจากหลักสูตรมาแบ่งเป็นเรื่องย่อย ๆ หรือหน่วยย่อย ๆ ตามสมควร การแบ่งเนื้อหาวิชานี้พยายามแบ่งให้แต่ละตอนไล่เลี่ยกัน อาจจะมีการสลับหัวข้อเสียใหม่บ้างก็ได้เพื่อให้มีความต่อเนื่องกัน หรือเห็นว่าเนื้อหาตอนใดควรต่อเติมก็ย่อมทำได้ ข้อสำคัญก็คือไม่ควรมีการตัดทอนเนื้อหาของหลักสูตรให้น้อยลง แล้วจึงนำมาจัดเรียงตามลำดับ 11/09/57 N. PAITOON

  25. วิชา การใช้โปรแกรมฐานข้อมูล ศึกษาและปฏิบัติเกี่ยวกับความหมายและประโยชน์ของ ฐานข้อมูล การเลือกใช้โปรมแกรมฐานข้อมูลที่เหมาะสมกับ ลักษณะงาน การจัดเก็บข้อมูลด้วยตารางข้อมูล การป้อนและ แก้ไขตารางข้อมูล การค้นหาข้อมูล การสร้างความสัมพันธ์ ระหว่างแฟ้มข้อมูล การสร้างแบบฟอร์มในการกรอกข้อมูล การสร้าง รายงาน การเขียนโปรแกรมฐานข้อมูลเบื้องต้น 11/09/57 N. PAITOON

  26. จุดสำคัญของการสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตร คือการหาสัดส่วนความสำคัญของเนื้อหาวิชา ในแต่ละพฤติกรรมที่สัมพันธ์กันตามหลักสูตรต้องการ นอกจากนี้ยังมีประโยชน์ต่อการกำหนดคาบสอนของแต่ละเนื้อหาวิชา และการวัดผลการศึกษาด้วย โดยมีขั้นตอนดังนี้ 3) การสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตร 11/09/57 N. PAITOON

  27. ขั้นตอนการสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตรขั้นตอนการสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตร 1. วิเคราะห์วัตถุประสงค์และเนื้อหาวิชาในหลักสูตร โดยพิจารณาพฤติกรรมและเนื้อหาให้เป็นที่เข้าใจ 2. กรอกรายการเนื้อหาวิชาที่จัดเป็นหัวข้อใหญ่ ๆ ลงตารางวิเคราะห์หลักสูตรเป็นหน่วยการเรียน 11/09/57 N. PAITOON

  28. 3. กำหนดน้ำหนักคะแนนความสำคัญของแต่ละหน่วยการเรียน โดยยึดเกณฑ์น้ำหนักช่องละ 10 คะแนน ดังนี้ สำคัญที่สุด 9 - 10 คะแนน สำคัญมาก 7 - 8 คะแนน ปานกลาง 4 - 6 คะแนน สำคัญน้อย 2 - 3คะแนน น้อยมากหรือไม่สำคัญเลย 0 – 1 คะแนน 11/09/57 N. PAITOON

  29. 4. นำตารางมาหาผลรวมในแต่ละช่องทางด้านขวามือ เพื่อให้ทราบลำดับความสำคัญของเนื้อหา 5. รวมน้ำหนักลงด้านล่าง (พฤติกรรม) แล้วจัดลำดับ ความสำคัญของพฤติกรรมที่ต้องการปลูกฝัง 6. ปรับตารางเฉลี่ยให้เป็น 100 หน่วย 11/09/57 N. PAITOON

  30. 40 24 36 12 48 40 20 220 220 40 40100 100 220 = 18.18 18 100 11/09/57 N. PAITOON

  31. 40 24 36 12 48 40 20 220 100 9 40 9  18 18 40 = 4.05 4 10 8 8 5 9 18 11/09/57 N. PAITOON

  32. 40 24 36 12 48 40 20 220 100 ชั่วโมง สัปดาห์ หน่วยกิต ชั่วโมง 12 3(4) = 184 = 72 18 100 1872 72 100 = 12.96 = 12 18 72 11/09/57 N. PAITOON

  33. ตารางวิเคราะห์หลักสูตรตารางวิเคราะห์หลักสูตร - 3 4 6 7 20 - 3 4 6 7 20 12 20 22 24 22 4 4 4 5 4 2 1 3 6 6 6 7 5 6 6+12 6 6 6+12 1 6 6 6+22 1 1 3 5 7+12 2 2 24 27 34 29 8 4 3 100 3 2 1 4 11 ก.ย. 57 พนมพร แฉล้มเขตต์ 33

  34. ตารางวิเคราะห์ข้อสอบ 12 20 22 24 22 5 4 2 1 3 4 4 4 5 6 7 2 6 6 7 2 1 6 6 8 2 1 1 3 5 8 2 2 2 24 27 34 8 4 3 100

  35. กำหนดหน่วยการเรียนเป็นสมรรถนะกำหนดหน่วยการเรียนเป็นสมรรถนะ 11/09/57 N. PAITOON

  36. สมรรถนะ ( Competence ) ในบริบทของมาตรฐานอาชีพ มาตรฐานวิชาชีพ และมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพซึ่งใช้กับคนนั้น จะใช้ ศัพท์ของคำ Competence ว่า “สมรรถนะ” คือ ความสามารถในการปฏิบัติงาน โดยใช้ความรู้ ทักษะ และเจตคติ ที่บูรณาการกันอย่างแนบแน่นเพื่อให้เกิด ประสิทธิผลและประสิทธิภาพ 11/09/57 N. PAITOON

  37. หลักสูตร ปวช. และ ปวส. มีโครงสร้างที่ยังไม่เป็นหลักสูตรแบบฐานสมรรถนะที่สมบูรณ์ อีกทั้งในแต่ละรายวิชายังไม่อำนวยความสะดวกในการจัดเทียบโอนประสบการณ์ตามความต้องการของผู้เรียนได้ อย่างไรก็ตามไม่ว่าหลักสูตรจะกำหนดไว้อย่างไรย่อมมีทางออกในการจัดการเรียนการสอนให้เกิดสมรรถนะได้ทั้งสิ้น 11/09/57 N. PAITOON

  38. สมรรถนะ ( Competence / Competency ) มีองค์ประกอบ 3 ส่วน ดังนี้ 1. ความรู้ ความเข้าใจในงานที่ทำ 2. ทักษะในการทำงานให้บรรลุผลสำเร็จ 3. กิจนิสัยหรือเจตคติในการทำงาน องค์ประกอบทั้งสามนี้อาจจะเริ่มต้นที่องค์ประกอบ ใดก็ได้ แต่ต้องบรูณาการเข้าด้วยกัน เพื่อให้สามารถ ปฏิบัติงานได้อย่างมีสมรรถนะ 11/09/57 N. PAITOON

  39. 2. สมรรถนะทางปัญญา ( Cognitive Competence ) เป็นสมรรถนะของการคิด โดยใช้ทักษะทางปัญญา หรือ ทักษะการคิด เช่น การแก้ปัญหา การใช้เหตุผล การ ถ่ายทอดและการเรียนรู้ สมรรถนะแบ่งออกเป็น 2 ชนิด 1. สมรรถนะการปฏิบัติงาน ( Practical Competence ) เป็นทักษะการเคลื่อนไหวของร่างกายเป็นหลัก เช่น การผลิต การประกอบ การซ่อม การสร้าง การบริหาร ฯลฯ 11/09/57 N. PAITOON

  40. การเขียนข้อความแสดงสมรรถนะการเขียนข้อความแสดงสมรรถนะ ข้อความที่เขียนจะต้องอยู่ในรูป กริยา – กรรม – เงื่อนไข ซึ่งถือเป็นหลักสำคัญการเขียน เช่น “แสดง ความรู้ เกี่ยวกับการใช้โปรแกรมฐานข้อมูล” “ใช้ ภาษาอังกฤษในการทักทายและแนะนำตัว ” “จัดแสดงสินค้าตามหลักการโฆษณา” “บันทึกรายการ ในสมุดรายวัน ตามหลักบัญชีชั้นต้น” “คำนวณ หาค่าร้อยละ ตามหลักวิธีการ” “ถอด ประกอบ เครื่องคอมพิวเตอร์ ตามคู่มือ” “เดิน สายไฟฟ้า ภายในอาคาร” “บำรุงรักษา เครื่องยนต์ ตามระยะเวลาการใช้งาน”

  41. กำหนดการสอน เป็นลักษณะการแบ่งหน่วยการเรียนหนึ่ง ๆ ออกเป็นหัวข้อเรื่องใหญ่ ๆ ที่จะสอนตามความเหมาะสม และตามลำดับการเรียนรู้ของเนื้อหา 11/09/57 N. PAITOON

  42. กำหนดการสอน 11/09/57 N. PAITOON

  43. 1. หัวข้อใหญ่ 1.1 หัวข้อรอง 1.1.1 หัวข้อย่อย 1.1.2........................................................ 1.2.................................................................. 1.3.................................................................. 2. หัวข้อใหญ่ 2.1.................................................................. หน่วยที่..................... ชื่อหน่วย.............................................. 11/09/57 N. PAITOON

  44. โครงสร้างการเรียนรู้ ความหมาย 1 ความสำคัญ ประโยชน์ 2 ทฤษฎี หลักการ 3 วิธีการ ขั้นตอน 4 กระบวนการทำงาน 5 การนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ 6 กิจนิสัย คุณธรรม 7

  45. กำหนดชื่อเรื่อง การเขียนชื่อเรื่องก็คือการนำหัวข้อเรื่องที่จะสอนมากำหนดเป็นชื่อเรื่องในหน่วยการเรียนนั้น ๆ เช่น ชื่อเรื่องการจัดทำงบการเงิน หัวข้อเรื่องที่จะสอนในหน่วยการเรียนนี้ คือ 1. การจัดทำงบกำไรขาดทุน 2. การจัดทำงบดุล 11/09/57 N. PAITOON

  46. 1. สาระสำคัญ หมายถึงความคิดรวบยอดเกี่ยวกับเนื้อหา หลักการวิธีการที่ต้องการให้ผู้เรียนได้รับ หลังจากเรียนเรื่องนั้น ๆ แล้ว ทั้งในด้านความรู้ทักษะ และ เจตคติโดยพิจารณาจากจุดประสงค์การเรียนรู้ และสาระการเรียนรู้ แล้วเขียนเป็นข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้เรียนจะได้รับ 11/09/57 N. PAITOON

  47. 2. สมรรถนะประจำหน่วยการเรียนรู้ เป็นความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะปฏิบัติ และทักษะด้านความคิดในการปฏิบัติงานในหน่วยการเรียนรู้นั้น ๆ ให้มีประสิทธิผล ซึ่งจะเขียนในรูปกริยา - กรรม - เงื่อนไขหรือสถานการณ์ 11/09/57 N. PAITOON

  48. 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป หมายถึง ความคาดหวังที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน หลังจากผ่านการเรียน การฝึก และอบรมแล้ว เป็นข้อความที่เขียนอย่างกว้าง ๆ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หมายถึง พฤติกรรมการแสดงออกของผู้เรียน ภายใต้เงื่อนไขหรือเนื้อหาหรือสถานการณ์ ที่สามารถวัดและสังเกตได้ 11/09/57 N. PAITOON

  49. การเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้การเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้ การเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้ประจำหน่วย อาจมีการบูรณาการ คุณธรรม จริยธรรม 1. จุดประสงค์ทั่วไป พฤติกรรม + เงื่อนไขหรือสถานการณ์หรือเนื้อหาวิชา 1 2 2. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม พฤติกรรม + เงื่อนไขหรือสถานการณ์ + เกณฑ์ 1 2 3 11/09/57 N. PAITOON

More Related