1 / 13

Õpi- ja käitumisraskustest kooliealistel lastel

Õpi- ja käitumisraskustest kooliealistel lastel. 7. november 2012. Hariduslikud erivajadused.

valora
Download Presentation

Õpi- ja käitumisraskustest kooliealistel lastel

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Õpi- ja käitumisraskustest kooliealistel lastel 7. november 2012

  2. Hariduslikud erivajadused • Sageli erinevad õppijad oma võimetelt, taustalt ja isiksuseomadustelt sedavõrd, et nende õppimisvajadusi ei saa rahuldada tavalises õpikeskkonnas harjumuspärasel viisil – selliselt avalduvaid erinevusi nimetatakse hariduslikeks erivajadusteks (J. Kõrgesaar, TÜ 2002); • Hariduslikud erivajadused avalduvad nii õpiraskuste kui ka andekuse suunal.

  3. Esinemissagedus • Kuni 15% kergemaid kõne-, emotsionaal-, käitumis- ja õpiraskusi (võimete põhjal rühmitamise puhul kuni 25% õpilastest) Lisaks – emotsionaalsest seisundist tulenevad õpiraskused. 2012 aastal 17% kõigist üldhariduskoolide õpilastest, neist 79% õpib üldhariduskooli tavaklassis; ( EHIS andmed 2012) • 5 - 6% andekaid õpilasi;

  4. Õpiraskused • Õpiraskused on ajutalitluse või aju struktuuri neurobioloogilised hälbed, mis seostuvad inimese taju, mälu, mõtlemise või kõnega ja mis avalduvad inimese suulise ja kirjaliku kõne, arutlus-, ja meenutusoskuste, teabe struktureerimise ja arvutamisoskuse valdkonnas (J. Kõrgesaar, TÜ 2002) • Õpiraskused: • pole ravitavad meditsiinilises tähenduses • pole ületatavad lõplikult pedagoogilise sekkumisega • võivad esineda perekonniti • piirnevad kerge intellektipuudega

  5. Õpiraskuste avaldumine • Õpiraskustega kaasnevad – tähelepanuvaegus, mäluprobleemid, mõtlemisraskused, raskused probleemide lahendamisel, mitmesugustest psüühika hälvetest ja häiretest tingitud käitumis- ja sotsialiseerumisraskused; • Õpiraskused kattuvad osaliselt lugemispuuetega (düsleksia), kirjutamispuuetega (düsgraafia) ja ATH – aktiivsus ja tähelepanuhäirega ( Eestis 7 -12%); • Eestis ei jõua rahuldavalt edasi kuni 25 –35% õpilastest, palju õpilasi langeb jätkuvalt välja põhikooli vanemast astmest; • Kuni 25% üldhariduskoolide õpilastest on lugemis- ja kirjutamisraskustega; • Õpiraskused avalduvad ka matemaatikas nt arvutamisvilumuste häiretena (düskalkuulia) ja väljenduvad ka hulgakujutluste nõrkuses, tehete valdamises, teksti mõistmises, ja analüüsi- sünteesivõimes; • Õpiraskused võivad esineda mistahes õppeaines.

  6. Õpiraskuste põhjustest • Sünnipäraste ja keskkonnategurite koosmõju tagajärg (kesknärvisüsteemi puudulik areng); • Mahajäämus suulise ja kirjaliku kõne arengus – probleemid tekstide mõistmisel ja jutustamisel; • Puudulikult omandatud õpioskused algklassides - õpihuvi kadumine keskastmes; • Ebapiisavad põhioskused: kõnelemine, kuulamine, lugemine, kirjutamine, arvutamine – põhjustavad raskusi info mõistmisel ja edastamisel ja seeläbi alandavad elukvaliteeti; • Õpiraskuste tõttu võib välja kujuneda püsiv käitumishäire – laps hakkab koolist põhjuseta puuduma, valetama ja hulkuma.

  7. Kuidas õpiraskust ära tunda? • Lugemine on aeglane; • Kirjas on sagedased vead; • Ettelugemine on vastumeelne; • Vähene sõnavara; • Päheõppimine on raske; • Tekstide koostamine on vaevarikas; • Matemaatikaülesannete lahendamine on raske; • Tähed ja numbrid lähevad segi; • Võõrkeelte õppimine on raske; • Riimide tajumine on raske; • Ühekordsest selgitusest ei saada aru; • Iseseisvate töödega ei saada hakkama; • Ajakavast on raske kinni pidada.

  8. Käitumisraskused • Käitumine erineb meie poolt oodatavast nö tavalisest ja normaalsest – hälbiv käitumine, probleemne käitumine, käitumisraskused • Käitumishäired (RHK – 10) – esmased perekonnas avalduvad käitumishäired, tõrges - trotslik käitumine (diagn. kuni 9-10 elua.) • sotsialiseerumata käitumishäire (pikaajaline asotsiaalne või agressiivne käitumine koos suhete häirumisega eakaaslastega) • sotsialiseerunud käitumishäire (püsiv agressiivne käitumine, eakaaslastega suhtleb, võib olla ka liider) • käitumishäire depressiooniga (käitumishäire kombineerunud depressiivsusega)

  9. Laste agressiivsus 1 • Kaudne agressiivsus – teistele liiga tegemine ignoreerimise ja sunni kaudu - nt ei räägita, ei võeta kampa, lepitakse omavahel kokku, et ei minda sünnipäevale, ehkki ollakse kutsutud jmt Sellega antakse edasi sõnum – sa pole meie jaoks piisavalt hea, sa ei meeldi meile. Ka väljapressimine – kui sa seda ei tee, siis ma sinu sõber ei ole; • Varjatud sotsiaalne agressioon – kuulujuttude rääkimine, sotsiaalsetes võrgustikes solvavate väljendite kasutamine, solvavate piltide ülespanemine, mobiiltelefonide kaudu kiusamine – eesmärgiks tekitada teiste inimeste poolt vaenulikku suhtumist ohvrisse;

  10. Laste agressiivsus 2 • Vahetu agressiivne käitumine: • 1) verbaalne agressiivsus – mõnitamine, alandamine, sõimamine, teiste peale karjumine, solvavalt nimetamine, löömise või peksuga ähvardamine; • 2) füüsiline agressiivsus – löömine, peksmine, togimine, kas mingi esemega,(relvaga) või ilma

  11. Soovitused lapsevanemale lapse õpiraskuste korral • Aidake lapsel aega planeerida – selgitades välja, mida ta peab tegema nädala jooksul, mida õppima igaks päevaks; Jälgige koos E-kooli! • Leidke õppimiseks mõlemale kõige sobivam aeg – pidage kokkulepetest kinni; • Lapsel peab olema kindel õppimiskoht – korras töölaud, välised segajad peavad olema kõrvaldatud; • Õpetage last täitma vaheldumisi kirjalikke ja suulisi ülesandeid, samuti vaheldumisi lihtsaid ja keerulisi ülesandeid; • Selgitage keerulisi mõisteid lapsele arusaadavalt, tooge elulisi näiteid; • Aidake jagada õpitav materjal väiksemateks osadeks, aidake eristada olulist, korrake õpitut mitu korda; • Laske lapsel lugeda õpitavat valjusti; • Sisendage enesele ja lapsele, et ta saab hakkama, olge positiivne; • Kuulake õpetaja soovitusi ja tehke koostööd kooli spetsialistidega! • Vajadusel pöörduge psühhiaatri või psühholoogi poole!

  12. Soovitused lapsevanemale lapse käitumisraskuste korral • Lahendage probleeme koos lapsega arutledes – määratlege koos probleemi olemus, otsige erinevaid lahendusi, laske lapsel valida nende hulgast sobivaim, tehke koos tegutsemisplaan; • Õpetage lapsele sotsiaalseid oskusi – harjutage koos, näidake ette, aidake ellu rakendada (nt kehahoid, hääle valjus, vestlusoskus, sõprusoskused) • Õpetage lapsele enesekontrolli oskusi ja mitteagressiivseid käitumisviise; aidake lapsel analüüsida olukorda, mitte süüdistada teisi või ennast; • Loobuge oma liigselt negatiivsest hoiakust – tegemist on areneva lapsega, kes võib alati paremaks muutuda! • Pöörduge abi saamiseks psühholoogi või psühhiaatri poole – vahel on vajalik pidev kontakt. • Tehke koostööd kooli spetsialistidega!

  13. Tänan kaasa mõtlemast ja soovin jõudu!

More Related