1 / 5

STRATEGI MEMBACA KWL (Know-Want to Know-Learned)

STRATEGI MEMBACA KWL (Know-Want to Know-Learned). Strategi ini dikembangkan oleh Ogle (dalam Rahim, 2005) untuk membantu guru menghidupkan latar belakang pengetahuan minat siswa pada suatu topik.

vangie
Download Presentation

STRATEGI MEMBACA KWL (Know-Want to Know-Learned)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. STRATEGI MEMBACA KWL (Know-Want to Know-Learned)

  2. Strategi ini dikembangkan oleh Ogle (dalam Rahim, 2005) untuk membantu guru menghidupkan latar belakang pengetahuan minat siswa pada suatu topik. Strategi KWL merupakan strategi yang berbasis keaktifan siswa. Melalui KWL siswa terus diarahkan untuk aktif secara mental pada sebelum membaca, saat membaca, dan sesudah membaca.

  3. Strategi ini membantu siswa memikirkan informasi baru yang diterimanya, tapi juga mengeksplorasi apa yang telah diketahuinya. Bahkan strategi ini juga bisa memperkuat kemampuan siswa mengembangkan pertanyaan tentang berbagai topik serta bisa menilai hasil belajar mereka sendiri. Strategi KWL melibatkan tiga langkah dasar yaitu tentang apa yang telah mereka ketahui, menentukan apa yang ingin mereka ketahui, dan mengingat kembali apa yang mereka pelajari dari membaca.

  4. Langkah-langkahnya: Langkah pertama, apa yang saya ketahui (K); merupakan kegiatan sumbang saran pengetahuan dan pengalaman sebelumnya tentang topik. Langkah kedua, What I want to know (W); guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca. Langkah ketiga, What I have learned (L); terjadi setelah membaca. Kegiatan ini merupakan tindak lanjut untuk menentukan, memperluas dan menemukan seperangkat tujuan membaca.

  5. Sesudah itu siswa mencatat informasi yang telah mereka pelajari, mengidentifikasi sisa pertanyaan yang belum terjawab. Melalui perbandingan kolom What I want to know dengan kolom Learned, guru dan siswa mendiskusikan dalam diskusi kelas atau memberikan tes, guru harus mengidentifikasikan bahwa siswa sudah mempelajari informasi yang benar-benar ingin lebih banyak diketahuinya.

More Related