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每学期坚持写一个教学案例，在不久的将来您也是一位教学研究的专家！. 如何写教学案例. 教师教学工作的最大特点. 教学情境的不确定性 教学对象的复杂性和差异性 教学决策的不可预见和不可复制. 案例 具有如下作用， 正在引起普遍关注. 案例 是教学问题解决的源泉 案例 是教师专业成长的阶梯 案例 是教学理论的故乡. 教师要有自己特点的教学理论表达方式，远离身边教学改革与发展实践的 “ 研究 ” 恐怕会 “ 高原缺氧 ”. 一、为什么要写教学案例. 案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。 案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。
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每学期坚持写一个教学案例，在不久的将来您也是一位教学研究的专家！每学期坚持写一个教学案例，在不久的将来您也是一位教学研究的专家！ 如何写教学案例
教师教学工作的最大特点 • 教学情境的不确定性 • 教学对象的复杂性和差异性 • 教学决策的不可预见和不可复制
案例具有如下作用，正在引起普遍关注 • 案例是教学问题解决的源泉 • 案例是教师专业成长的阶梯 • 案例是教学理论的故乡 教师要有自己特点的教学理论表达方式，远离身边教学改革与发展实践的“ 研究”恐怕会“ 高原缺氧”
一、为什么要写教学案例 • 案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。 • 案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。 • 案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教育教学工作的专业化水平。 • 案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。
教师看好教学案例的原因 • 教学案例将无形的教育理论有形化； • 开发教学案例有助教师形成个人的理论； • 开发案例有助于教师改善自己的教学行为； • 开发教学案例教师具有明显自身的优势。
５、案例写作可以改进以往单纯为理论而学习理论的学习方式，增强学习效果。５、案例写作可以改进以往单纯为理论而学习理论的学习方式，增强学习效果。 ６、案例写作可以改变凭经验行事的行为方式，指导教育实践。 ７、案例写作改变远水不解近火的观念，成为沟通理论与实践的桥梁。 ８、案例写作可以总结教改经验：
二、什么是教学案例 案例由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录，它展示的是一个在教学实际情境中事件的描述。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 理查特(Richert,A.E)说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。
是课堂中真实的故事 • 是教师在实际教学中的困惑 • 是足以引发教师思考和讨论的事件 • 是蕴含着教育理论的典型事例
教学案例的要素 • 要素一：教学背景的交待。 • 要素二：好的“故事”，必然是意料之外，情理之中。 • 要素三：有研究价值的案例，往往都有一定的结构框架，依托恰当的理论为支撑。 • 要素四：围绕一个主题 ，注重过程、细节真实、形象的描绘。
案例与论文、教案的区别 1．案例与论文的区别 2. 案例与教案的区别 • 教案——预期 • 教学案例——结果
三、教学案例类型 （一）以对象划分 1、以课例为主：斯登博士著、李忠如译：美匹兹堡大学《实施初中数学课程标准的教学案例》，上海教育出版，2001/11 [美]katherine K.Mersth 鲍建生等译.数学的窗口：中学数学教学案例集.上海教育出版社，2001 2、以事件为主：汪履雄导读、曾美蕙著：《超越教学技巧》，广西教育出版社，1999/8 3、以人物个案为主：岳晓东：《登天的感觉》——我在哈佛大学做心理咨询，北师大出版社 1997/12 4、以学校为主：封利蓉、周卫主编：《把最宝贵的东西给予儿童——宋庆龄幼儿园的案例研究》人民教育出版社 2001/8
三、教学案例类型 （二）以方法划分 1、对比式案例： • 勾股定理6国比较（跨文化横向比较） • 教师在行动教育中成长——以课例为载体教师教育模式研究（前后纵向比较） 2、单一案例与组合式案例： • 高认知水平高参与度核心要素分析（正反例）
三、教学案例类型 （四）以专题划分 • 教育价值取向是什么？ • 学科教学如何培养学生学习的主动性？ • 如何让学生在探究中接受新知识？ • 如何开展学科教学活动？ • 教学目标的作用是什么？ • 如何进行课前学习的指导？ • 如何进行课后学习的指导？ • 怎样做课题式学习的作业？ • 课堂上学生需要怎样的评价用语？ • 如何对课外作业进行评价？ • 教师如何与高中学生相处？ • 什么是有价值的学习材料？ • 如何创设教学情境？ • 课堂教学中如何恰当地运用多媒体手段？
三、教学案例类型 （五）以研究视角划分 ⒈验证型 • 崇尚理论，认为教学是将理论应用于实践的结果，课例充当验证理论的实例。 ⒉问题呈现型 • 关注理论与实践的关系，关注实践中存在的问题与困惑，设法找到恰当的理论来诠释实践的问题。 ⒊知识分享型 • 注重运用叙述体故事，生动描述复杂的教学情境、教师的两难困惑和多种选择的利弊，从中分享教师实践的智慧，受到启示。
四、教学案例的一般特征 1. 背景：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。 2. 主题：案例都要有一个鲜明的主题，具体说明的某个问题。 3. 细节：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。 4. 结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。 5. 评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。
五、教学案例常用写作结构 • 案例研究报告的论文式结构 ⒈主体与背景 对问题的界定、以往教学中的弊病、研究的方向及价值、研究的理论依据及文献综述。 ⒉情境描述 研究的主要方法及事件发生的经过、数据分析，前后教学行为的变化及效果对比。 ⒊反思与研究 研究的新发现及主要结论。 ⒋问题与讨论 本研究的适用范围、局限，需要进一步研究和思考的问题 ⒌文献索引、说明
五、教学案例写作结构 • 案例研究报告的叙事式结构 【标题】标题应体现一个鲜明的主题。 【案例描述】简要叙述事例或现象发生的背景和情境描述。 【反思和分析】对案例进行解读和分析，得出研究结论。 （案例字数以3000~4000字为宜）
六、教学案例写作一般思路 • 一般地说，从开始的段落可以透视出案例的大概情形。它会提供给读者学校、班级或教师的名字和地理位置，告诉读者谁是决策者，作出了什么样的决定，存在什么样的问题，以及这种情景是何时出现的。如果一个案例的开始的段落写得较为得当的话，那么在初步准备中所讲的那些关键性问题，都会得到回答，所以对篇首的段落你要给予特别的关注。
在案例的最后，常常有一或两段结束语，它可能强调一下案例中人物完成某项活动的时间限制，或者再次申明要完成的任务。从本质上来讲，案例的结尾部分是使读者重新回到在篇首所提到的内容中去，达到前后呼应的效果。在案例的最后，常常有一或两段结束语，它可能强调一下案例中人物完成某项活动的时间限制，或者再次申明要完成的任务。从本质上来讲，案例的结尾部分是使读者重新回到在篇首所提到的内容中去，达到前后呼应的效果。
撰写教学案例应注意的问题 • 1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。3．教学案例与其它的教学作品有区别性。 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例是对教学中的事件、故事的记录和反思，它以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。论文是以说理为目的，以议论为主。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。 案例是对教学中的事件、故事的记录和反思，它以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。论文是以说理为目的，以议论为主。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
4．撰写的教学案例要有价值性。 通过对教学情境的描述、反思，既能提升自己教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。4．撰写的教学案例要有价值性。 通过对教学情境的描述、反思，既能提升自己教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。
七、案例与实录的区别： 案例是对教育教学过程中的一个内容或片段的描述，是有所选择；教学实录是对全程的记述，是有闻必录。案例往往有揭示分析，而实录则是忠实记录。 ▲ 教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的． • ▲教学案例是对已经发生的教学过程的真实反映，写在教之后．
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。
