มาตรฐานการอาชีวศึกษา

1. มาตรฐานการอาชีวศึกษา ผู้อำนวยการสำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

2. ยุทธศาสตร์การปฏิรูปอาชีวศึกษา-ฝึกอบรม(มติ ครม.2546) Re-Organizing - ปฏิรูประบบการบริหารและจัดการ - พัฒนาระบบความร่วมมือ - พัฒนาระบบ คุณภาพมาตรฐาน Re-financing Re-mobilizing resources -ศึกษาวิจัยและพัฒนาระบบการเงิน - ปฏิรูประบบบุคลากร - วิจัยเพื่อพัฒนา นโยบายและติดตามประเมินผลเกี่ยวกับสื่อและเทคโนโลยี Re-orientating - นโยบายและแผน พัฒนากำลังคนของชาติ - พัฒนาระบบคุณวุฒิ วิชาชีพและปฏิรูปการ เรียนรู้เพื่อปรับค่านิยม - ปฏิรูประบบการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับ ความต้องการของ ตลาดแรงงานและSME

3. การนำเสนอนโยบายโดยสภาพัฒน์ฯการนำเสนอนโยบายโดยสภาพัฒน์ฯ มติครม. 2พย. 2547สำหรับกระทรวงศึกษาธิการ 1 จัดทำแผนปฏิบัติการ การพัฒนากำลังคนของอุตสาหกรรมต่างๆ 2 กำหนดให้มีหน่วยงานรับผิดชอบเป็นแกนกลางประสานสถาบันการศึกษา และอุตสาหกรรม เพื่อปรับหลักสูตรการศึกษา แลกเปลี่ยนเทคโนโลยี/ องค์ความรู้ให้ทันต่อภาคอุตสาหกรรมอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 3 เร่งรัดจัดทำระบบมาตรฐานคุณวุฒิวิชาชีพของอุตสาหกรรมที่ดำเนินการอยู่ในปัจจุบันให้เริ่มปฏิบัติจริงโดยเร็ว ก่อนพิจารณาขยายสู่สาขาอื่นตามสมควร

4. เน้นให้อาชีวศึกษาสามารถผลิตคนได้ตามความต้องการของประเทศเน้นให้อาชีวศึกษาสามารถผลิตคนได้ตามความต้องการของประเทศ • ส่งเสริมให้ปรับปรุงหลักสูตรการเรียนการสอน • เร่งรัดให้มีการนำระบบคุณวุฒิวิชาชีพมาใช้โดยเร็ว • ส่งเสริมการศึกษาแบบทวิภาคี • ส่งเสริมภาพพจน์และบทบาททางสังคม • การใช้ทรัพยากรเพื่อการดำเนินงาน นโยบายรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ • ผลผลิต • เพิ่มจำนวนผู้เรียนอาชีวศึกษา • เชิงปริมาณและคุณภาพจาก • 70:30 เป็น 50:50 • ปรับเปลี่ยนระบบการเรียนการสอน • เพื่อผลิตกำลังคนให้สอดคล้องกับ • กลุ่มอุตสาหกรรมเป้าหมาย • บริหารจัดการความรู้อย่างเป็นระบบ • ผลลัพธ์ • Economic return : เพิ่มรายได้ประชาชาติ • Social return : การศึกษา สังคม สุขภาพ • ความเป็นอยู่ และความมั่นคง • Efficiency Quality Equity • นักศึกษาจะได้รับเทคโนโลยีใหม่ ๆ • ครูผู้สอนมีองค์ความรู้เป็นปัจจุบัน • การขยายโอกาสทางการศึกษาวิชาชีพ

5. เป้าหมาย ผลิตและพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษาให้มีปริมาณและคุณภาพสอดคล้องกับตลาดแงงาน ตามกลุ่มอุตสาหกรรมเป้าหมาย จัดหาและพัฒนา ศักยภาพบุคลากร ร่วมกับสถาน ประกอบการ ใน/ต่างประเทศ/ สกอ. พัฒนาหลักสูตรฐาน สมรรถนะ • พัฒนา • สื่อ นวัตกรรม • เทคโนโลยี • ห้องปฏิบัติการ • โรงงานในสถานศึกษา • สถานศึกษาในโรงงาน • Software House พัฒนาระบบ คุณวุฒิวิชาชีพ และ มาตรฐานอาชีพ พัฒนาระบบ บริหารจัดการ แบบมีส่วนร่วม พัฒนาภาพลักษณ์ แห่งคุณภาพ อาชีวศึกษา กระบวนการผลิต • ภาพลักษณํแห่ง • คุณภาพการ • อาชีวศึกษา • มีความชัดเจน • สถานประกอบการ • และสังคมให้ • การยอมรับ • การเพิ่มปริมาณ • และคุณภาพ • ของตัวป้อนเข้า • สู่ระบบอาชีวศึกษา บุคลากรเพียงพอ และมีศักยภาพ สอดคล้องกับการ ผลิตกำลังคน สถานศึกษามีศักยภาพและความพร้อมด้าน หลักสูตร สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ห้องปฏิบัติการโรงงานในสถานศึกษา สถานศึกษาในโรงงาน เพื่อผลิต กำลังคนที่มีสมรรถนะในการผลิตและ บริการสอดคล้องและตรงกับความต้องการ ตามกลุ่มอุตสาหกรรมเป้าหมาย • ความร่วมมือ • ระหว่างผู้ผลิตและ • ผู้ใช้ในการดำเนินงาน • ด้าน • การทำ • Co-operate plan • การจัดการเรียนการสอน • การวิจัยและพัฒนา • และการจัดการความรู้ ผลผลิต กำลังคน เฉพาะทาง ฝีมือ ช่างเทคนิค และนักเทคโนโลยี ที่มีปริมาณและคุณภาพในการผลิตและบริการ สอดคล้องกับความต้องการและยุทธศาสตร์การพัฒนาขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ ปีงบประมาณ 2549-2552 ระยะเวลา

6. 13 อุตสาหกรรมยุทธศาสตร์ของประเทศ อุตสาหกรรมศักยภาพสูง เกษตรและอาหาร ยานยนต์และชิ้นส่วน ท่องเที่ยว แฟชั่น ผลิตภัณฑ์ยาง ซอฟแวร์ เซรามิกส์ เฟอร์นิเจอร์ไม้ อุตสาหกรรมสนับสนุน ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิคส์ แม่พิมพ์ โลจิสติกส์ อุตสาหกรรมพื้นฐาน ปิโตรเคมี เหล็กและเหล็กกล้า มาตรวิทยา สิ่งแวดล้อม

7. มาตรฐานหลักที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานหลักที่เกี่ยวข้องกับ การจัดการอาชีวศึกษา มาตรฐานการอาชีวศึกษา (Vocational Education Standards) มาตรฐานอาชีพ (Occupational Standards/ Competency Standards) มาตรฐานวิชาชีพสาขาวิชา (General Vocational Education Standards)

8. มาตรฐานหลักที่เกี่ยวข้องกับการจัดการอาชีวศึกษามาตรฐานหลักที่เกี่ยวข้องกับการจัดการอาชีวศึกษา เทียบ ประสบการณ์ คุณวุฒิวิชาชีพ (Vocational Qualification) คุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ (General Vocational Education Qualification) มาตรฐานการอาชีวศึกษา (Vocational Education Standards/ Institutional Standards) มาตรฐานการศึกษาวิชาชีพ/ มาตรฐานวิชาชีพสาขาวิชา (General Vocational Education Standards) มาตรฐานอาชีพ (Occupational Standards/ Competency Standards)

11. ระบบคุณวุฒิวิชาชีพ (Vocational Qualification System) กระบวนการพัฒนาระบบคุณวุฒิวิชาชีพ (Vocational Qualifications) กระบวนการจัดทำมาตรฐานอาชีพ (Occupational Standards / Standards of Competence) การจำแนกระดับของมาตรฐานสมรรถนะ (Standards of Competence) Training Programmes Qualifications (NVQ/SVQ/TVQ) Recruitment จัดทำข้อกำหนดของมอดูล(Modulespecification) ระบบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ (Vocational Education Qualification Systems)

12. ระบบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพระบบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ (General Vocational Education Qualification Systems) จัดทำข้อกำหนดของมอดูล (Module Specifications) จัดทำมอดูลฐานสมรรถนะ (Competency-Based Module) กำหนดระดับคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ (GVQ) จัดทำมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพแต่ละสาขาวิชา จัดทำมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพแต่ละสาขาวิชา กำหนดรูปแบบของหลักสูตรฐานสมรรถนะ(Competency-Based Curriculum) เชื่อมโยงรูปแบบหลักสูตรฐานสมรรถนะเข้าสู่โครงสร้างของหลักสูตรปกติ

13. คุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ หลักสูตร คุณวุฒิวิชาชีพ VQ4 VQ3 VQ2 GVQ5 ปวส.2 GVQ4ปวส1 GVQ3 ปวช.3 GVQ2 ปวช.2 GVQ1 ปวช.1 • COMPETENCY BASED • CURRICULUM • TYPE SHOP • CAN WORK BASIC • APPLY BASIC+IT • INVENT ADVANCED • PLACE • * COLLEGE • * ENTERPRISE • * SOCIAL SHOP

14. แนวการจัดหลักสูตรวิชาชีพ ระดับ ปวช. สมรรถนะของผู้เรียน ลักษณะหลักสูตร ระดับคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ ระดับคุณวุฒิวิชาชีพ มีความรู้ความเข้าใจในวิธีการและวิธีดำเนินการ สามารถปฏิบัติงานโดยใช้ทักษะในขอบเขตสำคัญและบริบทต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กัน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นงานประจำ สามารถประยุกต์ทักษะและความรู้ไปสู่บริบทใหม่ ๆ สามารถให้คำแนะนำและแก้ปัญหาเฉพาะด้าน อาจต้องรับผิดชอบต่อผู้อื่น รวมทั้งมีส่วนร่วมและหรือมีการประสานงานกลุ่มหรือหมู่คณะ ใช้ เป็นผู้ปฏิบัติการ มีความรู้ความเข้าใจในวิธีการและวิธีดำเนินการ สามารถปฏิบัติงานโดยใช้ทักษะในขอบเขตสำคัญและบริบทต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กัน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นงานประจำ สามารถประยุกต์ทักษะและความรู้ไปสู่บริบทใหม่ ๆ สามารถให้คำแนะนำและแก้ปัญหาเฉพาะด้าน อาจต้องรับผิดชอบต่อผู้อื่น รวมทั้งมีส่วนร่วมและหรือมีการประสานงานกลุ่มหรือหมู่คณะ ซ่อม เป็นผู้ปฏิบัติการที่มีความชำนาญสามารถแก้ปัญหาได้ ปวช. 1 ปวช. 2 ปวช. 3 VQ 2 VQ 3 สามารถใช้เทคโนโลยีในการทำงาน สร้าง เป็นผู้ปฏิบัติการที่มีความชำนาญสามารถแก้ปัญหาได้ และประดิษฐ์คิดค้นสิ่ง ใหม่ ๆ โดยใช้กระบวนการวิจัย มีความรู้ความเข้าใจในวิธีการและวิธีดำเนินการ สามารถปฏิบัติงานโดยใช้ทักษะในขอบเขตสำคัญและบริบทต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กัน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นงานประจำ สามารถประยุกต์ทักษะและความรู้ไปสู่บริบทใหม่ ๆ สามารถให้คำแนะนำและแก้ปัญหาเฉพาะด้าน อาจต้องรับผิดชอบต่อผู้อื่น รวมทั้งมีส่วนร่วมและหรือมีการประสานงานกลุ่มหรือหมู่คณะ สามารถใช้เทคโนโลยีและวิทยาการใหม่ ๆ รวมทั้งกระบวนการวิจัยอย่างง่ายในการปรับปรุงและพัฒนางาน

15. แนวการจัดหลักสูตรวิชาชีพ ระดับ ปวส. สมรรถนะของผู้เรียน ลักษณะหลักสูตร ระดับคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ ระดับคุณวุฒิวิชาชีพ สามารถประยุกต์ความรู้และทักษะในวิชาการที่สัมพันธ์กับวิชาชีพตามแนวทางของตนเองในการวางแผนทรัพยากรที่เหมาะสม มีส่วนร่วมพัฒนาวิธีการ ริเริ่มสิ่งใหม่ ๆ มีความรับผิดชอบต่อตนเอง ผู้อื่น และหมู่คณะ เป็นอิสระในการปฏิบัติงานที่ซับซ้อนหรือจัดการงานผู้อื่น มีส่วนร่วมที่เกี่ยวกับการวางแผน การประสานงาน และการประเมินผล ใช้ เป็นผู้ปฏิบัติการ สามารถประยุกต์ความรู้และทักษะในวิชาการที่สัมพันธ์กับวิชาชีพตามแนวทางของตนเองในการวางแผนทรัพยากรที่เหมาะสม มีส่วนร่วมพัฒนาวิธีการ ริเริ่มสิ่งใหม่ ๆ มีความรับผิดชอบต่อตนเอง ผู้อื่น และหมู่คณะ เป็นอิสระในการปฏิบัติงานที่ซับซ้อนหรือจัดการงานผู้อื่น มีส่วนร่วมที่เกี่ยวกับการวางแผน การประสานงาน และการประเมินผล ซ่อม เป็นผู้ปฏิบัติการที่มีความชำนาญสามารถแก้ปัญหาได้ ปวส. 1 ปวส. 2 VQ 4 สามารถใช้เทคโนโลยีในการทำงาน และกระบวนการวิจัยอย่างง่าย ในการปรับปรุงงาน สร้าง เป็นผู้ปฏิบัติการที่มีความชำนาญสามารถแก้ปัญหาได้ และประดิษฐ์คิดค้นสิ่ง ใหม่ ๆ โดยใช้กระบวนการวิจัย สามารถประยุกต์ความรู้และทักษะในวิชาการที่สัมพันธ์กับวิชาชีพตามแนวทางของตนเองในการวางแผนทรัพยากรที่เหมาะสม มีส่วนร่วมพัฒนาวิธีการ ริเริ่มสิ่งใหม่ ๆ มีความรับผิดชอบต่อตนเอง ผู้อื่น และหมู่คณะ เป็นอิสระในการปฏิบัติงานที่ซับซ้อนหรือจัดการงานผู้อื่น มีส่วนร่วมที่เกี่ยวกับการวางแผน การประสานงาน และการประเมินผล สามารถใช้เทคโนโลยีและวิทยาการใหม่ ๆ รวมทั้งกระบวนการวิจัยในการปรับปรุงและพัฒนางาน

16. มาตรฐานการศึกษาของชาติ มาตรฐาน การศึกษา ขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน การอุดมศึกษา มาตรฐาน การอาชีวศึกษา มาตรฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายนอก

17. มาตรฐานการศึกษาของชาติมาตรฐานการศึกษาของชาติ อุดมการณ์สำคัญของการจัดการศึกษา คือ การจัดให้มีการศึกษาตลอดชีวิตและการสร้างสังคมไทยให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ 3 มาตรฐาน 11 ตัวบ่งชี้

18. มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของคนไทยที่พึงประสงค์ทั้งในฐานะพลเมืองและพลโลก คนไทยเป็นคนเก่ง คนดี และมีความสุข  กำลังกาย กำลังใจที่สมบูรณ์  ความรู้และทักษะที่จำเป็นและเพียงพอในการดำรงชีวิต  ทักษะการเรียนรู้และการปรับตัว  ทักษะทางสังคม  คุณธรรม จิตสาธารณะและจิตสำนึกในความเป็น พลเมืองไทยและพลโลก

19. มาตรฐานที่ 2 แนวการจัดการศึกษา จัดการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนเป็นสำคัญและ บริหารโดยใช้สถานศึกษาเป็นฐาน  การจัดหลักสูตรการเรียนรู้และสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริม ให้ผู้เรียนได้พัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ  มีการพัฒนาผู้บริหาร ครู คณาจารย์ และบุคลากร ทางการศึกษาอย่างเป็นระบบและมีคุณภาพ  มีการบริหารจัดการที่ใช้สถานศึกษาเป็นฐาน

20. มาตรฐานที่ 3 แนวการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้/สังคมแห่งความรู้ การสร้างวิถีการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ให้เข้มแข็ง  การบริการวิชาการและสร้างความร่วมมือระหว่าง สถานศึกษากับชุมชนให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ /สังคมแห่งความรู้  การศึกษาวิจัย สร้างเสริม สนับสนุน แหล่งการเรียนรู้ และกลไกการเรียนรู้  การสร้างและการจัดการความรู้ในทุกระดับ ทุกมิติของ สังคม

21. การพัฒนามาตรฐานการอาชีวศึกษาการพัฒนามาตรฐานการอาชีวศึกษา • ปีงบประมาณ 2547 • ศึกษามาตรฐานการอาชีวศึกษาของต่างประเทศ • ศึกษามาตรฐานการศึกษาชาติ • ร่วมกับทุกหน่วยงานที่จัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษาผู้แทนสถานศึกษา และสมศ. .วิเคราะห์ภาระกิจของสถานศึกษา . วิเคราะห์ปัญหาในการดำเนินงานที่ผ่านมา . วิเคราะห์ความสอดคล้องของมาตรฐานการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษาของทุกหน่วยงานและของ สมศ. • จัดประชุมยกร่างมาตรฐานการอาชีวศึกษา

22. ปีงบประมาณ 2548 • - ประชุมพิจารณายกร่างโดยผู้ทรงคุณวุฒิ • - ประชาปรึกษา 5 ภาค (ตัวแทนทุกองค์กร) • - นำเสนอคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 2 ครั้ง • - คณะอนุกรรมการปฏิรูปการเรียนการสอน คณะที่ 2 2 ครั้ง พิจารณาให้ข้อเสนอแนะ • -นำเสนอคณะกรรมการการอาชีวศึกษา และมีมติเห็นชอบ/อนุมัติในหลักการเมื่อวันที่ 27 กรกฎาคม 2548 (ครั้งที่6/2548) และให้พิจารณาปรับรายละเอียดเล็กน้อยและแจ้งให้ทราบในการประชุมต่อไป เพื่อได้ดำเนินการเสนอกระทรวงฯ และประกาศใช้ต่อไปและได้นำเสนอเพื่อทราบในการประชุมครั้งที่ 7/2548 ในวันที่ 31 สิงหาคม 2548 • - เสนอรัฐมนตรีฯเพื่อเป็นประกาศกระทรวงฯ

23. ปีงบประมาณ 2549 • - ปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะของที่ปรึกษารัฐมนตรีและคณะกรรมการสอศ.ฯ • - รัฐมนตรีลงนามในประกาศกระทรวง ฯ 30 มกราคม 2549

24. มาตรฐานการอาชีวศึกษาอุดมการณ์และหลักการในการจัดการอาชีวศึกษา อุดมการณ์ที่สำคัญในการจัดการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพ คือ การพัฒนากำลังคนระดับกึ่งฝีมือ ระดับฝีมือ ระดับเทคนิคและระดับเทคโนโลยีเพื่อให้เกิดคุณภาพตามสมรรถนะอาชีพที่กำหนดไว้ โดยจัดในสถานศึกษาของรัฐ สถานศึกษาของเอกชน สถานประกอบการ หรือโดยความร่วมมือระหว่างสถานศึกษากับสถานประกอบการ อย่างต่อเนื่องและมีประสิทธิภาพตามมาตรฐานสากล ทั้งนี้จะต้องสอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนการศึกษาชาติ ปรัชญาการอาชีวศึกษา ภายใต้การสนับสนุนทรัพยากรตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อผลิตกำลังคนที่มีคุณภาพให้มีศักยภาพในการพัฒนาประเทศ

25. รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2540 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 และนโยบายด้านการศึกษาของรัฐบาลให้ยึดหลักการจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาสังคมไทยให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ และเพื่อให้คนไทยทั้งปวงได้รับโอกาสเท่าเทียมกันทางการศึกษา พัฒนาได้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต อันเป็นเงื่อนไขไปสู่ระบบเศรษฐกิจฐานความรู้ สามารถพึ่งตนเองได้ และสามารแข่งขันได้ในระดับนานาชาติ เพื่อให้เป็นไปตามอุดมการณ์และหลักการในการจัดการอาชีวศึกษาดังกล่าว จึงได้กำหนดมาตรฐานและตัวบ่งชี้เพื่อใช้เป็นเกณฑ์ในการกำกับ ดูแล ตรวจสอบ และประเมินผล สำหรับการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา จำนวน 6 มาตรฐาน 34 ตัวบ่งชี้ ได้แก่

26. มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ มาตรฐานที่ 2 หลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน มาตรฐานที่ 3 กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มาตรฐานที่ 4 การบริการวิชาชีพสู่สังคม มาตรฐานที่ 5 นวัตกรรมและการวิจัย มาตรฐานที่ 6 ภาวะผู้นำและการจัดการ

27. มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ ข้อกำหนด 1 สถานศึกษาควรจัดการพัฒนาผู้เรียนและผู้สำเร็จ การศึกษาในเรื่องต่อไปนี้ ข้อกำหนด 1.1 ความรู้และทักษะวิชาชีพตามหลักสูตรที่เหมาะสมกับ เศรษฐกิจสังคมและเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงไป ตัวบ่งชี้ 1. ร้อยละของผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเกณฑ์ที่ กำหนดตามชั้นปี

28. มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ ข้อกำหนด 1 สถานศึกษาควรจัดการพัฒนาผู้เรียนและผู้สำเร็จ การศึกษาในเรื่องต่อไปนี้ ข้อกำหนด 1.2 ความรู้ความเข้าใจในหลักการด้านคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ให้สามารถนำมาประยุกต์ ใช้ในงานอาชีพได้ ตัวบ่งชี้ 2. ร้อยละของผู้เรียนที่สามารถประยุกต์หลักการทางวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์มาใช้แก้ปัญหาในการปฏิบัติงานอาชีพอย่าง เป็นระบบ

29. มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ ข้อกำหนด 1 สถานศึกษาควรจัดการพัฒนาผู้เรียนและผู้สำเร็จ การศึกษา ในเรื่องต่อไปนี้ ข้อกำหนด 1. 3 ทักษะในการใช้ภาษาสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ตัวบ่งชี้ 3. ร้อยละของผู้เรียนที่มีทักษะการใช้ภาษาสื่อสาร ด้าน การฟัง การอ่าน การเขียน และการสนทนา ทั้ง ภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ

30. มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ ข้อกำหนด 1 สถานศึกษาควรจัดการพัฒนาผู้เรียนและผู้สำเร็จ การศึกษา ในเรื่องต่อไปนี้ ข้อกำหนด 1. 4 ความรู้และทักษะการใช้เทคโนโลยีที่จำเป็นในการศึกษา ค้นคว้าและปฏิบัติงานวิชาชีพได้อย่างเหมาะสม ตัวบ่งชี้ 4. ร้อยละของผู้เรียนที่มีความสามารถใช้ความรู้และเทคโนโลยี ที่จำเป็นในการศึกษาค้นคว้าและปฏิบัติงานวิชาชีพได้อย่าง เหมาะสม

31. มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ ข้อกำหนด 1 สถานศึกษาควรจัดการพัฒนาผู้เรียนและผู้สำเร็จ การศึกษา ในเรื่องต่อไปนี้ ข้อกำหนด 1.5 คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงามในวิชาชีพ การมี บุคลิกภาพที่เหมาะสมและมนุษยสัมพันธ์ที่ดี ตัวบ่งชี้ 5. ร้อยละของผู้เรียนที่มีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงามใน วิชาชีพ มีบุคลิกภาพที่เหมาะสมและมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี

32. มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ ข้อกำหนด 1 สถานศึกษาควรจัดการพัฒนาผู้เรียนและผู้สำเร็จ การศึกษา ในเรื่องต่อไปนี้ ข้อกำหนดที่ 1. 6 ความรู้และทักษะตามมาตรฐานวิชาชีพ และหลักสูตร สำหรับผู้สำเร็จการศึกษา ตัวบ่งชี้ 6. ร้อยละของผู้สำเร็จการศึกษาที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม เกณฑ์การสำเร็จการศึกษา 7. ร้อยละของผู้สำเร็จการศึกษาที่ผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ

33. มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ ข้อกำหนด 1 สถานศึกษาควรจัดการพัฒนาผู้เรียนและผู้สำเร็จ การศึกษา ในเรื่องต่อไปนี้ ข้อกำหนด 1. 7 ความรู้และทักษะในการหางานทำ การศึกษาต่อและการ ประกอบอาชีพอิสระ ตัวบ่งชี้ 8. ร้อยละของผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้งานทำในสถานประกอบการ/ ประกอบการ/ประกอบอาชีพอิสระและศึกษาต่อภายใน 1 ปี

34. มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ ข้อกำหนด 1 สถานศึกษาควรจัดการพัฒนาผู้เรียนและผู้สำเร็จ การศึกษา ในเรื่องต่อไปนี้ ข้อกำหนด 1.8 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาที่สถานประกอบการหรื หน่วยงานพึงพอใจ ตัวบ่งชี้ 9. ระดับความพึงพอใจของสถานประกอบการที่มีต่อ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ด้านคุณธรรม จริยธรรม และ จรรยาบรรณในวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา

35. มาตรฐานที่ 2 พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ข้อกำหนด 2 สถานศึกษาควรพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการ สอน ดังนี้ ข้อกำหนด 2.1 ร่วมมือกับสถานประกอบการในการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะที่ สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน ตัวบ่งชี้ 10. ระดับคุณภาพของหลักสูตรฐานสมรรถนะของสถานศึกษาที่มีการพัฒนา ตามความต้องการของตลาดแรงงาน

36. มาตรฐานที่ 2 พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ข้อกำหนด 2 สถานศึกษาควรพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการ สอน ดังนี้ ข้อกำหนด 2.2 จัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยส่งเสริมให้ผู้เรียน ได้พัฒนาตนเองตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ 11. ระดับคุณภาพของการจัดการเรียนรู้อย่างหลากหลาย โดยเน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญในการฝึกทักษะวิชาชีพ มีการฝึกปฏิบัติจริง เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาตามธรรมชาติ เต็มตามศักยภาพและ 12. ร้อยละของงบประมาณที่สถานศึกษาจัดซื้อวัสดุฝึก อุปกรณ์ สำหรับการจัดการเรียนการสอนอย่างเหมาะสม

37. มาตรฐานที่ 2 พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ข้อกำหนด 2 สถานศึกษาควรพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ดังนี้ ข้อกำหนด 2.3 จัดระบบคอมพิวเตอร์ให้เหมาะสมและเพียงพอในแต่ละสาขาวิชา ตัวบ่งชี้ 13. ระดับความเหมาะสมและเพียงพอของระบบคอมพิวเตอร์ในแต่ละสาขาวิชา ข้อกำหนด 2.4 จัดสถานที่เรียน สถานที่ฝึกปฏิบัติงาน สถานที่ศึกษาค้นคว้าให้เหมาะสม กับสาขาวิชา ทั้งในสถานศึกษา สถานประกอบการ และแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ ตัวบ่งชี้ 14. ระดับความเหมาะสมในการจัดอาคารเรียน อาคารประกอบ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ศูนย์วิทยบริการโรงฝึกงาน พื้นที่ฝึกปฏิบัติงานเหมาะสมกับวิชาที่เรียน มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และเกิดประโยชน์สูงสุด

38. มาตรฐานที่ 2 พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ข้อกำหนด 2 สถานศึกษาควรพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ดังนี้ ข้อกำหนด 2.5 จัดระบบความปลอดภัยของสภาพแวดล้อมและสิ่งอำนวยความสะดวก ที่ เอื้อต่อการเรียนรู้ ตัวบ่งชี้ 15. ระดับคุณภาพการจัดระบบความปลอดภัย ของสภาพแวดล้อม สิ่งอำนวย ความสะดวกที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ในสถานศึกษา ข้อกำหนด 2.6 พัฒนาบุคลากรทุกคนของสถานศึกษาในงานที่เกี่ยวข้องอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง ตัวบ่งชี้ 16. ร้อยละของบุคลากรภายในสถานศึกษาที่ได้รับการพัฒนาตามหน้าที่ที่รับผิดชอบ

39. มาตรฐานที่ 2 พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ข้อกำหนด 2 สถานศึกษาควรพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ดังนี้ ข้อกำหนด 2.7 ระดมทรัพยากรจากทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาร่วมกันจัด การศึกษาทั้งในระบบและทวิภาคีอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวบ่งชี้ 17. จำนวนครั้งหรือปริมาณในการระดมทรัพยากรจากแหล่งต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอก สถานศึกษา เพื่อสนับสนุนการจัดการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ 18. จำนวนสถานประกอบการที่มีการจัดการศึกษาร่วมกับสถานศึกษาจัดการศึกษาระบบทวิ ภาคีและระบบปกติ 19. จำนวนคน-ชั่วโมงของผู้เชี่ยวชาญ ผู้ทรงคุณวุฒิ หรือภูมิปัญญาท้องถิ่นที่มีส่วนร่วมใน การพัฒนาผู้เรียน 20. อัตราส่วนของผู้สอนประจำที่มีคุณวุฒิด้านวิชาชีพต่อผู้เรียนในแต่ละสาขาวิชา 21. อัตราส่วนของผู้สอนประจำต่อผู้เรียน

40. มาตรฐานที่ 3 กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ข้อกำหนด 3 สถานศึกษาควรกำหนดแนวทางในการดูแลผู้เรียนและ จัดกิจกรรม ดังนี้ ข้อกำหนด 3. 1 จัดทำระบบการดูแลให้คำปรึกษาผู้เรียนอย่างต่อเนื่องและมีประสิทธิภาพ ตัวบ่งชี้ 22. จำนวนครั้งของการจัดให้ผู้เรียนพบอาจารย์ที่ปรึกษา 23. จำนวนครั้งของการจัดบริการ ตรวจสอบสารเสพติดให้กับผู้เรียน 24. ร้อยละของผู้เรียนที่ออกกลางคันเมื่อเทียบกับแรกเข้า

41. มาตรฐานที่ 3 กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ข้อกำหนด 3 สถานศึกษาควรกำหนดแนวทางในการดูแลผู้เรียนและ จัดกิจกรรม ดังนี้ ข้อกำหนด 3. 2 จัดกิจกรรมส่งเสริมด้านวิชาการ คุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่ดีงามในวิชาชีพ รวมทั้งด้านบุคลิกภาพและมนุษยสัมพันธ์ ตัวบ่งชี้ 25. จำนวนครั้งและประเภทของกิจกรรมที่ส่งเสริมด้านวิชาการ คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงามในวิชาชีพ รวมทั้งด้านบุคลิกภาพและมนุษยสัมพันธ์

42. มาตรฐานที่ 3 กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ข้อกำหนด 3 สถานศึกษาควรกำหนดแนวทางในการดูแลผู้เรียนและ จัดกิจกรรม ดังนี้ ข้อกำหนด 3.3 จัดกิจกรรมส่งเสริมการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ประเพณี และทำนุบำรุงศิลปวัฒนธรรม ตัวบ่งชี้ 26. จำนวนครั้งและประเภทของกิจกรรมที่ส่งเสริมการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อมวัฒนธรรม ประเพณี และทำนุบำรุงศิลปวัฒนธรรม

43. มาตรฐานที่ 4 การบริการวิชาชีพสู่สังคม ข้อกำหนด 4 สถานศึกษาควรกำหนดแนวทางในการดูแลผู้เรียนและ จัดกิจกรรม ดังนี้ ข้อกำหนด 4.1 บริการวิชาชีพที่เหมาะสมตามความต้องการของชุมชน สังคม องค์กร ทั้งภาครัฐและเอกชนเพื่อการพัฒนาประเทศอย่างต่อเนื่อง ตัวบ่งชี้ 27. จำนวนและประสิทธิผลของกิจกรรม/โครงการที่ให้บริการวิชาชีพและ ส่งเสริมความรู้ในการพัฒนาชุมชนและท้องถิ่นและกิจกรรม/โครงการฝึก ทักษะวิชาชีพเพื่อการประกอบอาชีพของประชาชน

44. มาตรฐานที่ 4 การบริการวิชาชีพสู่สังคม ข้อกำหนด 4 สถานศึกษาควรกำหนดแนวทางในการดูแลผู้เรียนและ จัดกิจกรรม ดังนี้ ข้อกำหนด 4.2 จัดสรรงบประมาณเพื่อการบริการวิชาชีพอย่างเป็นระบบและสอดคล้องกับแผนการบริการวิชาชีพที่กำหนด ตัวบ่งชี้ 28. ร้อยละของงบประมาณในการจัดกิจกรรม/โครงการที่ให้บริการ วิชาชีพและส่งเสริมความรู้ในการพัฒนาชุมชนและท้องถิ่น และ กิจกรรม/โครงการฝึกทักษะวิชาชีพเพื่อการประกอบอาชีพของ ประชาชนต่องบประมาณทั้งหมด

45. มาตรฐานที่ 5 นวัตกรรมและการวิจัย ข้อกำหนด 5 สถานศึกษาควรมีการจัดการเกี่ยวกับนวัตกรรมและ การวิจัย ดังนี้ ข้อกำหนด 5.1 ส่งเสริม สนับสนุนให้มีการสร้างและพัฒนานวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์งานวิจัย และโครงงานที่นำไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ ตัวบ่งชี้ 29. จำนวนนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์งานวิจัยและโครงงานที่นำไปใช้ประโยชน์ ในการพัฒนาการเรียนการสอน การประกอบอาชีพและ/หรือการพัฒนา ชุมชน ท้องถิ่น และประเทศซึ่งนำไปสู่การแข่งขันในระดับชาติ

46. มาตรฐานที่ 5 นวัตกรรมและการวิจัย ข้อกำหนด 5 สถานศึกษาควรมีการจัดการเกี่ยวกับนวัตกรรมและ การวิจัย ดังนี้ ข้อกำหนด 5.2 จัดสรรงบประมาณในการสร้าง พัฒนา และเผยแพร่ นวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานวิจัย และโครงงานที่นำไปใช้ในการ พัฒนาการเรียนการสอน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ ตัวบ่งชี้ 30. ร้อยละของงบประมาณที่ใช้ในการสร้าง พัฒนา และเผยแพร่ นวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานวิจัย และโครงงานต่องบประมาณ ทั้งหมด

47. มาตรฐานที่ 5 นวัตกรรมและการวิจัย ข้อกำหนด 5 สถานศึกษาควรมีการจัดการเกี่ยวกับนวัตกรรมและ การวิจัย ดังนี้ ข้อกำหนด 5.3 จัดการเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับการสร้างและพัฒนานวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานวิจัย และโครงงานที่นำไปใช้ในการ พัฒนาการเรียนการสอน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ ตัวบ่งชี้ 31. จำนวนครั้งและช่องทางการเผยแพร่ข้อมูลข่าวสารเกี่ยวกับ นวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานวิจัย และโครงงานที่นำไปใช้ในการ พัฒนาการเรียนการสอน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ

48. มาตรฐานที่ 6 ภาวะผู้นำและการจัดการ ข้อกำหนด 6 ผู้บริหารควรมีภาวะผู้นำและจัดการศึกษาใน สถานศึกษาดังนี้ ข้อกำหนด 6.1 ใช้ภาวะผู้นำและการมีวิสัยทัศน์ของผู้บริหารในการผสมผสานความร่วมมือของบุคลากรในสถานศึกษา และหน่วยงาน หรือบุคคลภายนอกให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ตัวบ่งชี้ 32. ระดับคุณภาพการบริหารของผู้บริหารที่สอดคล้องกับแผนพัฒนาหรือแผน ยุทธศาสตร์และการมีส่วนร่วมของประชาคมอาชีวศึกษา ด้วยความโปร่งใส ตรวจสอบได้

49. มาตรฐานที่ 6 ภาวะผู้นำและการจัดการ ข้อกำหนด 6 ผู้บริหารควรมีภาวะผู้นำและจัดการศึกษาในสถานศึกษาดังนี้ ข้อกำหนด 6.2 จัดระบบการดูแลบุคลากรของสถานศึกษาด้านคุณธรรม จริยธรรมตามจรรยาบรรณมาตรฐานวิชาชีพ ตัวบ่งชี้ 33. ร้อยละของบุคลากรในสถานศึกษาที่สามารถปฏิบัติตามจรรยาบรรณมาตรฐานวิชาชีพได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม ข้อกำหนด 6.3 จัดระบบสารสนเทศและการจัดการความรู้เพื่อการพัฒนาสถานศึกษาอย่างเหมาะสม ตัวบ่งชี้ 34.ระดับคุณภาพของการจัดระบบสารสนเทศ และการจัดการความรู้ของสถานศึกษา

50. ความสอดคล้อง มาตรฐานการอาชีวศึกษา ประเมินภายใน มาตรฐานการอาชีวศึกษา ประเมินภายนอก