Migranorsk Rosenhof voksenoppl ringssenter

1. MigranorskRosenhof voksenopplæringssenter En presentasjon av: Nancy Austberg Salvesen

2. Migranorsk-prosjektet: ”Delprosjekt” innenfor INOVI-prosjektet (Prosjekt IKT i norskopplæring for voksne innvandrere) Desember 2003: prøve ut Migranorsk i norskopplæringen for voksne innvandrere i løpet av kalenderåret 2004 Inntil 850 kursdeltakere

3. Oppstart: 16. februar: 60 nye datamaskiner med headset og mikrofoner 2 ”nye” datarom Bredbåndsoppkobling 12 klasser på dagtid + 5 på kveldstid på hovedskolen Ca 400 kursdeltakere med eget brukernavn og passord 17 nyskolerte og smånervøse lærere!!

4. Prosjektets hovedmål: Undersøke om IKT-støttet språkopplæring er mer effektiv enn tradisjonell klasseromsundervisning Utvikle og prøve ut nye organisatoriske modeller for IKT-støttet språkopplæring

5. Effektivitet: For den enkelte: Raskere progresjon i opplæringen? For skolen: færre klasserom/lærere? For kommunen: økt gjennomstrømming og redusert behov for lokaler?

6. 1. organiseringsmodell DAG: 6 klasser pr. økt disponerer 3 klasserom og 2 datarom med i alt 60 plasser. Alternering: Hver klasse har 2 timer data/2 timer klasseromsundervisning 2 økter: 12 klasser

7. Kveld: Undervisning 2 timer 4 kvelder pr. uke vekselvis bruk av datarom/klasserom annenhver kveld

8. 2. organiseringmodell En oppmykning av 50/50-modellen som et resultat av 1. evalueringsrunde i mars/april Ulike modeller for de ulike klassene ble valgt: 1 – 2 datafrie dager pr. klasse. (dag) Ulike modeller når det gjelder bruk av læremidler ved siden av Migranorsk

9. Gode erfaringer med Migranorsk: Svært brukervennlig læringsverktøy Videoepisodene er gode og motiverer for læring Varierte oppgaver der elevene får umiddelbar respons bidrar til å synliggjøre fremgang ”Skriv-selv”-oppgaver vurderes høyt av deltakerne selv Læreren er veileder; bedre mulighet for individuell oppfølging Kursdeltakerne kan arbeide i sitt eget tempo Flertallet av kursdeltakerne oppgir i 1. evalueringsrunde at de får mer hjelp og bedre kontakt med læreren

10. Utfordringer underveis i prosjektet: Virus og tekniske problemer Migranorsk stimulerer til differensiering og individuell arbeidsrytme - forenelig med klasser? Færre deltakere enn forventet har tilgang til Migranorsk hjemmefra Læringsverktøyet har klare mangler og trenger forbedringer (uttaleøvinger, grammatisk progresjon, bedre ordliste….)

11. Status i dag: Dagklassene har fullført sin første prosjektperiode på 300 timer i disse dager 2 testrunder og 2 evalueringsrunder Kontinuerlig jobbing med å utvikle nye modeller for fordeling av klasseroms- og dataromsundervisning

12. Tendenser: Elevene bruker ikke kortere tid på opplæringen Læringseffekten kan synes å være den samme som ved tradisjonelle læremidler; Modulprøveresultater som forventet/normalt Noe større fravær i dataundervisningen enn ved klasseromsundervisning Ønske om mer klasseromsundervisning og mindre bruk av datarom på skolen; ”Et dataprogram kan aldri erstatte en god lærer!”

13. Avsluttende betraktninger: En datamaskin kan aldri erstatte verken læreren eller den sosiale og språklige dynamikken i klassen. Fordelen med e-læring er først og fremst økt fleksibilitet, dvs. muligheten for deltakerne å velge når og hvor de vil lære E-læring ser ikke ut til å effektivisere språkinnlæringen, tidsbruken synes å være den samme som ved tradisjonell undervisning

15.