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自主學習的引導 策略 語文領域

自主學習的引導 策略 語文領域. 國立 臺灣師範大學 葉怡芬 教授 臺北市 萬華國中　藍淑珠 教師. 英語文科學習目標 英語文科 十一項策略 國語文科自主學習策略 課程目標 國語文科 七 項 策略. 英語文科學習 目標. 根據十二年 國教課綱領綱，英語文科學習目標 一、培養英語文聽、說、讀、寫的能力，應用於日常生活溝通。 二、提升學習英語文的興趣並涵育積極的學習態度，主動涉獵各領域知識。 三、建構有效的英語文學習方法，強化自學能力，奠定終身學習之基礎。 四、尊重與悅納多元文化，培養國際視野與全球永續發展的世界觀。

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自主學習的引導 策略 語文領域

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  1. 自主學習的引導策略語文領域 國立臺灣師範大學 葉怡芬 教授 臺北市萬華國中　藍淑珠 教師

  2. 英語文科學習目標 • 英語文科十一項策略 • 國語文科自主學習策略課程目標 • 國語文科七項策略

  3. 英語文科學習目標 • 根據十二年國教課綱領綱，英語文科學習目標 • 一、培養英語文聽、說、讀、寫的能力，應用於日常生活溝通。 • 二、提升學習英語文的興趣並涵育積極的學習態度，主動涉獵各領域知識。 • 三、建構有效的英語文學習方法，強化自學能力，奠定終身學習之基礎。 • 四、尊重與悅納多元文化，培養國際視野與全球永續發展的世界觀。 • 五、培養以英語文進行邏輯思考、分析、整合與創新的能力。 十二年國民基本教育國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域－英語文課程綱要

  4. 英語文科學習策略 記憶策略 • 最大困難 • L1和L2語言結構差別大； • 沒有環境 （EFL，不是ESL） 易缺乏學習信心 • G1~G12 學習重點不同 （領綱） • 國小：簡易日常溝通 [聽／說] • 國中：基礎溝通素養 [讀／寫] • 高中：意見表達 直接策略 認知策略 英語文科 學習策略 補償策略 後設認知策略 間接策略 情感策略 社交策略 蘇旻洵（譯）（2007）。語言學習策略手冊（原作者R. L., Oxford ）。臺北市：湯姆生。（原著出版年：1990）

  5. 策略一生活情境應用，英語是溝通工具 • 教會現學現賣的生活會話，建立學生信心 • 利用情境套裝相關單字，有利提取記憶 • 例1：Good Morning. / What’s your name? / Have a nice day. • 例2：

  6. 策略一生活情境應用，英語是溝通工具 • 教會現學現賣的生活會話，建立學生信心 • 利用情境套裝相關單字，有利提取記憶 • 例2： 圖片來源：大家說英語雜誌、網路 http://twhinet.pixnet.net/blog/post/40332469-%E5%AF%A6%E7%94%A8%E7%94%9F%E6%B4%BB%E8%8B%B1%E8%AA%9E~%E5%92%8C%E9%9B%BB%E8%A9%B1%E8%8B%B1%E6%96%87(telephone-english)%E6%9C%89%E9%97%9C

  7. 策略一生活情境應用，英語是溝通工具 • 從單字開始，策略性引導學生認識拼讀單位，建立音感 • 連結已學過的單字，片段連結學習 (by chunk, word family) • 例：學過 are，則 far → dark → shark 都因有共同-ar • 例：學過 at ，則cat, sat, rat, hat, mat, fat • The cat sat. The rat sat on the mat. • 建立 word structure • 大量閱讀念誦

  8. 策略二提升字母拼讀 (Phonics) 能力，培養英語音感與語感 • 用已會單字，拆解新單字 • drank → drive + thank • Visual / Auditory encoding 視覺音覺編碼 • television → tele/vis/ion 根據自然發音/音節拆解單字 • television → tele/vision; telephone → tele/phone 與已知字配對

  9. bee 策略三透過閱讀累積字彙，掌握常用字彙 • spring • sun • flower • 增加sight word（瞬認字），讓閱讀的認知負荷多去處理新字（上下文推測） • 歸納主題單字，老師建立 → 逐步讓學生自己建字彙表 • 聯想法 Association / Elaboration 透過字組 • warm color – colorful wonder – wonderful care – careful power - powerful apply – application decide –decision complete – completion

  10. 策略三透過閱讀累積字彙，掌握常用字彙 • 字鉤法（peg word）：pull / push 拉 （綜合了心像/押韻方式聯結） • 英語唸謠 （rhyme）： Policeman, policeman, Help me please. Someone went and stole my knees. I'd chase him down but I suspect My feet and legs just won't connect. A Light in the Attic Rain, rain, go away, Come again another day, Little Johnny wants to play. 史嘉琳 Karen Steffen Chung (1999, Apr.) 進入教學的世界: 體驗童謠的趣味 Teaching English in Rhyme。敦煌英語教學雜誌 Cave's English Teaching. 21. pp. 38-43.

  11. 策略三透過閱讀累積字彙，掌握常用字彙 • 詞塊記憶 （片語） • collocation 資料來源取自網路 https://www.englishclub.com/vocabulary/collocations.htm

  12. 策略三透過閱讀累積字彙，掌握常用字彙 • 其他分類 * I saw a man saw a saw with a saw. 資料來源取自網路 https://kknews.cc/zh-tw/education/qkbe5b.html

  13. 策略四認識英語句子基本結構，先聽說再寫 • SVO 簡單→複雜（主詞/受詞加長、動詞變化、連接詞） • Iread abook. →I’ve just read a very interesting book. • The police have caught the men who robbed the bank. • I had finished my homework before I watched TV, because my mom always asks me to do that. • 利用代換重點字，重複練習，以熟悉句式 [建立語感]

  14. 策略五培養聽力策略、運用策略進行理解 • 順序 • 視覺線索（附圖、題目）＋ 聽覺線索（關鍵字、語調）→建立初步模型（meso） • 據此初步模型，提取相關字群字句（micro） • 整合線索&字句，修剪成為大致理解的基模（macro） • 情境 • 背景 • 主題 • 字詞 • 聽力內容 • 大致理解 • 語調、 • 互動目的 預測&推論 • 好線索包括情境、背景、語調 • 聽懂大致內容 （不拘泥單詞單句） • 著重社會互動，找出言談目的 「由上而下」「由下再上」

  15. 策略五培養聽力策略、運用策略進行理解 • Mercedes Benz Commercial - Blond in a Library on Youtube • 教學策略 • 播放聲音，引導式問學生 • where are they? • what are they doing? • 播放第二次，要學生寫下聽到的 keywords • why is a lady whispering? • 播放螢幕，重複問學生 • where are they? • what are they doing? • 教學策略 • 可進行高層次理解提問 • Q:Whatis the 2nd lady unhappy? • a) The 1st lady is ordering her lunch. • b) The 2nd lady thinks the 1st lady is not smart. • c) The 1st lady is complaining, and the 2nd lady is helping her. • 引導學生就語調、關鍵字、情境進行猜測 整理自網路http://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART20130905165417W4Q

  16. 策略五培養聽力策略、運用策略進行理解 • 聽力三部曲

  17. 策略六培養閱讀習慣、運用策略進行閱讀 • 閱讀策略深化： • 閱讀習慣建立： • 繪本可討論生活相關議題，培養語感 • reading corner, book clubs

  18. 策略七以不同寫作模式習慣英文寫作，以短馭長策略七以不同寫作模式習慣英文寫作，以短馭長 閱讀出發 寫作出發

  19. 策略八語言是溝通工具，多樣化練習可深化語用與交流文化策略八語言是溝通工具，多樣化練習可深化語用與交流文化 • 營造安心互學的環境，能促進學生練習英語 • 小師傅小徒弟（小徒弟進步，小師傅加分） • Jigsaw • Pairwork、讀者劇場（改編英語課文）、小組報告/PBL

  20. 策略九為自己建立英語學習習慣/環境，逐步累積英語實力與興趣策略九為自己建立英語學習習慣/環境，逐步累積英語實力與興趣 • 通勤時間背英文單字 • 從有意義的「聽」、「讀」開始，如：繪本、生活情境用語 • 聽/閱讀空英,常春藤,空美 • 利用網路學習環境或(多)媒體資源 • 網路童書，如：http://en.childrenslibrary.org/ • 可依程度和主題選擇影片，並有逐字稿功能：VoiceTube • 資訊融入，如：http://www.chere.idv.tw/teach/call/710_810_funeng.htm • 善用字首、字根、字尾，如：字源字典 http://www.etymonline.com/

  21. 策略十熟悉測驗方式，強化解題策略，培養學習信心策略十熟悉測驗方式，強化解題策略，培養學習信心 • 在聽力中，利用聽到的關鍵字，輔以題目/圖片線索，進行有線索的猜測 • 找出/看懂關鍵字、利用前後文脈絡或邏輯進行推理 • 面對閱讀測驗，先看標題與題目，利用段落重點句為文本建立理解 • 熟習重點文法：關係代名詞、關係副詞、時態、分詞構句、不定詞、主詞與動詞的關係、倒裝句 = 好的循環 = 學習策略，重要！ • input越多  越需要/能夠強化認知策略（累積字群、推測） • - 認知策略越強 input量可以越大，越能整合

  22. 策略十一有耐心找出語言規則；時常練習，不害怕犯錯策略十一有耐心找出語言規則；時常練習，不害怕犯錯 • 文法只是通則，但更需要多聽多讀，培養語感 • Mary likes reading. (S.+V.+O.)  Mary gave him a book. (S.+V.+O1+O2) • 不規則動詞、片語 • 可用學生已熟習的語句，提供回饋 • S: This you book. T: What’s your name? • 說/寫才知不足，自省自己的言談，也觀察分析他人的言談 • (O) I wish I could help you. / I am quite busy now. • (X) I can’t help you. • (O) Thank you for not smoking. • (X) Please don’t smoke here.

  23. 小結 - 英語文科學習策略 • 新語言，新心態（mindset）？普遍文（universal grammar）？ • 自主學習能力並非與生俱來 學習策略 自主學習能力  終生學習者 • 教師教學&引導學生培養學習策略，不斷練習找出適合自己的，持續優化與內化。 自主學習是一種能力，也是一種教學法，教與學環環相扣～ 學生在學習過程中面臨不穩定因素，需要教師專業協助! 英語文內容多與臺北市興雅國中林淑媛教師討論，更多相關資訊可見 http://www.chere.idv.tw/

  24. 相關網路資料 • BBC Learning English：http://www.bbc.co.uk/learningenglish/ • TED：https://www.ted.com/ • VOA Learning English：https://learningenglish.voanews.com/ • 搜尋「英語」「電子報」等關鍵字，如： • 常春藤網路書城免費學習館：http://www.ivy.com.tw/broadcast/ • 敦煌英語教學電子報：http://www.cavesbooks.com.tw/CET/Default_tw.aspx

  25. 國語文科學習目標 • 國語文學習包括語文能力的培育、文學素質的涵養、文化教育的薰陶，培養表情達意、解決問題的能力，冀能陶冶性情、啟發心智，加強自主行動、溝通互動與社會參與的核心素養，奠定適性發展、終身學習的基礎。故其自主學習策略的課程目標為：透過教師系統化的教導學生相關學習策略，提升學生學習興趣，增進學生閱讀、思考、表達、寫作等綜合能力，成為有效能的自主學習者。 十二年國民基本教育國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域－國語文課程綱要

  26. 當張輝誠遇到王政忠聊自主學習… • 從MAPS教學法開始，讓孩子在課堂上，就擁有「學會」與「會學」的能力。 圖片引用自：王政忠（2016）。王政忠：MAPS 教學法的四個核心元素。親子天下。

  27. 學生自學 當張輝誠遇到王政忠聊自主學習… • 思考問題 • 教師補充 • 學思達教學法的整個模式流程為：學生個人自學、自行研讀、自行思考，接著小組討論，共同分析、歸納、整理，上台發表。 • 學思達教學策略：在課堂上透過不間斷的提問和討論，訓練出學生自學、思考和表達能力。 學思達 （為何重要） • 討論 • 表達 （找答案寫答案） 陳雅慧、王韻齡（無日期）。張輝誠老師 課表放臉書 四百老師上門觀課。親子天下。取自http://topic.parenting.com.tw/issue/2015forum/see3-3.html

  28. 國語文科自主學習策略 • 引導教學 • 從引導教學到自主學習 • 自主學習 • 學生學習 • 學習內化

  29. 國語文科自主學習策略 漸進釋放學習責任 • 教師說明與示範 思考過程 • 反思策略效用與使用時機 • 引導練習 • 獨立練習 • 逐步放手 • 配對練習 • 大班練習 • 小組練習 資料來源：教育部中央課程與教學輔導諮詢教師團隊語文學習領域國語文組《玩轉語文——國語文分享小手冊》

  30. 基礎理解策略SOP 2 3 1 資料整理自國立臺師師範大學鄭圓鈴教授增能研習教材

  31. 策略一　基礎理解 • （一）全文概覽+3提問 • 了解課本內容大綱及學習重點，藉由文本寫作背景，掌握寫作重點。 • 運用全文概覽3提問了解文本主題、寫作目的與寫作手法： • 文本主題為何？ • 作者為何寫這個主題？ • 作者如何談這個主題？ 觀蚊群舞空之趣、 觀花臺景物之趣、 觀二蟲相鬥之趣。 • 以〈兒時記趣〉文本為例： • 1.「記趣」是記有趣之事，作者紀錄了哪些有趣的事？ • 2.作者這些生活中的樂趣從何而來？ • 3.作者用了哪些手法來呈現這些趣事？ • 敏銳的觀察力和豐富的想像力。 譬喻法、誇飾法 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  32. 策略一　基礎理解 • （二）段落梳理與統整 • 學生從區分段落抓住文本各段落的重點，再透過斷句、理解難詞、圈補主詞、還原代詞和換句話說後，梳理統整文意。以〈兒時記趣〉示例說明文本第一段文意－沈復童年獲得「物外之趣」的原因－。 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  33. 策略一　基礎理解 • （二）段落梳理與統整：區分段落 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  34. 策略一　基礎理解 • （三）段落梳理與統整：斷句 • 完成全文的段落區分後，再進行段落內的文意梳理。 • 通常根據標點符號--句號位置來將段落切語意完整的短句，以方便閱讀理解。如〈兒時記趣〉第二段的斷句如下： • 再整併成2小段： 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  35. 策略一　基礎理解 • （四）段落梳理與統整：理解難字詞 • 圈出難詞 • 為了讓學生容易明白課文文意，先處理較難理解的語詞，將難詞以紅色字標示出來。 • 理解難詞 • 私擬：私自比擬。 • 心之所向：內心所想到的。向，往、到。 • … 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  36. 策略一　基礎理解 • （五）段落梳理與統整：圈（補）主詞 • 句子的主詞，是指句子中主體的人或物。 • 如〈兒時記趣〉第二段的主詞： • 圈主詞：用框線（）將主詞圈出來。 • 補主詞：用( )補省略的主詞。 • 圈補之後，找到主詞：夏蚊、余 • 如此圈補主詞後，文意就更清楚易懂了 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  37. 策略一　基礎理解 • （六）段落梳理與統整：換句話說 • 摘要段落重點 • 經過斷句、圈補主詞、還原代詞與換句話說後，本段重點為： 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  38. 策略一　基礎理解 • （七）段落梳理與統整：段落統整 • 這一段可從哪裡再分成兩小段？答：又留蚊於素帳中…… • 沈復對「夏蚊」做了哪些想像？答：蚊聲似雷、蚊群飛旋如群鶴飛舞 • 「昂首觀之，項為之強」的原因是什麼？答：專注觀蚊、沉醉其中 • 「夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空」「留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀」兩句有什麼差異？ 答：同：兩句都由實際景象→發揮想像力 異：第二句增加了沈復所創造的情境→留蚊於素帳中，徐噴以煙 • 沈復「怡然稱快」的原因是什麼？答：沈復進入自己創設的想像世界，果然看見想像的畫面。 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  39. 策略一　基礎理解 • （八）全文統整 • 統整段落重點：〈兒時記趣〉這篇文章分成四段，這四段分別在說什麼？ 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  40. 策略一　基礎理解 • （八）全文統整 • 統整內容關係：因果關係 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  41. 策略一　基礎理解 • （八）全文統整 • 統整內容關係：比較關係 • 比較第二、三、四段沈復獲得「物外之趣」的不同 仰視 細視 平視 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  42. 策略一　基礎理解 • （八）全文統整 • 畫出〈兒時記趣〉的全文結構圖 物外之趣的原因 兒時記趣 觀蚊群舞空之趣 物外之趣 觀花臺景物之趣 觀二蟲相鬥之趣 資料來源：臺北酷課雲國中國文線上教學影片

  43. 進階理解策略SOP • 文轉圖 • 圖像思考 2 1 • 範圍 • 理解全文 • 要素 • 分類分層 • 安排 • 脈絡聯想 • 作畫 • 繪製成圖 • 比較 資料整理自國立臺師師範大學鄭圓鈴教授增能研習教材

  44. 策略二進階理解 • （一）文轉圖：對段落文意進行統整 脖子僵硬 圖源：https://www.freepik.com/free-vector/flying-elegant-white-japanese-crane_2799071.htm Designed by Rawpixel.com

  45. 策略二　進階理解 • （一）文轉圖的引導流程 1. 範圍 2. 要素 3. 安排 4. 作畫 5. 比較

  46. 操作實例 • 〈張釋之執法〉─ 中渭橋事件 • 排列或畫出中渭橋事件 • 皇城與中渭橋的位置 • 標示行進路線 • 皇帝車隊和座車的位置 • 闖禍者嚇到皇帝座車的位置

  47. 策略二　進階理解 • （二）圖像思考的引導流程 • 理解全文 • 繪製成圖 • 分類分層 • 脈絡聯想

  48. 策略二　進階理解 • （二）圖像思考-心智繪圖 • 以賣油翁為例 • 用顏色、圖案、代碼將擴散性思考具體化，利用分類分層和聯想兩種方式協助記憶與學習。 黃玉慈、施惠玲（2014）。古文今學─「暢、作、劇」佳─以〈賣油翁〉為例。臺北市第13屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究。

  49. 策略三：課後學習延伸重視教材的基礎練習題，將課堂所學應用在測驗試題策略三：課後學習延伸重視教材的基礎練習題，將課堂所學應用在測驗試題

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