Значение памяти в обучении младших школьников.

1. Значение памяти в обучении младших школьников.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ(2-4 классы) В анкетировании приняли участие: • 2-е классы – 73 чел. • 3-и классы – 55 чел. • 4-е классы – 55 чел. • Всего: 183 ученика 2-4 кл.

3. ВОПРОС 1 • Сколько времени в день вы проводите на свежем воздухе? • 2-е классы – в среднем 2ч. • 3-и классы – в среднем 2,5 – 3 часа • 4-е классы - в среднем 2,5 часа

4. ВОПРОС 2 • Сколько времени в день вы играете в развивающие игры? • 2-е классы – 53% - более 1ч., 47% -менее 1 ч. • 3-и классы – 51 % - более 1 ч., 48 % - менее 1 ч., не играют – 1% • 4-е классы - в среднем 1 час

5. ВОПРОС 3 • В какие компьютерные игры вы любите играть? • 2-е кл. – 1 м. – «стрелялки» -12 чел. (16,43%); 2м. – спортивные – 3 чел. (4%) • 3-и кл. – 1 м. - «стрелялки» – 14 чел. (25,45%); 2 м. – не играем – 5 чел. (9%), 3 м. – спортивные – 4 чел. (7%) • 4-е кл. - стрелялки, аватория, сайты для девочек; не играют – 3 чел. (5,45%)

6. Вопрос 4 • Как вы думаете, нужен ли компьютер в вашем доме? • 2 кл. – да – 66 (90%), нет – 6 (10%) • 3 кл. – да - 44 (80%), нет – 11 (20%) • 4 кл.- да – 51 (93%), нет – 1, не знаю - 3

7. ВОПРОС 5 • В какие игры любите играть на улице? • 1м. – догонялки, прятки • 2 м. – спортивные • 3 м. – в снежки

8. ВОПРОС 6 • Чем вы любите занимать на перемене? • 2 кл. – 1 м. – играть в настольные игры; 2 м. – рисовать; 3 м. – общаться с одноклассниками • 3 кл. – 1 м. –рисовать; 2 м. – читать; 3 м. – бегать • 4 кл. – 1 м. - общаться с одноклассниками; 2 м. - читать

9. ВОПРОС 7 • Сколько времени в день вы читаете книги? • 2 кл. – менее 1 ч. в день – 17 чел. (23%), более 1 ч. – 50 чел. (76 %) • 3 кл. - менее 1 ч. в день – 17 чел. (31%), более 1 ч. – 36 чел. ( 65%); не читаю – 2 (3,6%) • 4 кл. – менее 1ч. – 22 (40%), более 1 ч. – 33 (60%)

10. ВОПРОС 8 • Сколько времени в день вы общаетесь с родителями? • 2 кл. – менее 1 ч. в день – 34 чел. (46%) (общаюсь по телефону… с братом… иногда вообще не общ.) • 3 кл. – менее 1 ч. – 4 чел. - 7% • 4 кл. – менее 1 ч. – 8 чел. - 14,5%

11. ВОПРОС 9 • Сколько времени в день вы сидите за компьютером? • 2 кл. – более 1 ч. – 16 чел. (22%) До 30 мин. – 21 чел (29%), не сижу -4 чел. (5%) • 3 кл. – 1 ч. и более -35 чел. (64%), менее 1ч. – 14 (25%), не сижу – 6 (11 %) • 4 кл. – 1 ч. и более -12 чел.(22%), Менее 1ч.- 40 (73) не сижу – 3 (5%)

12. ВОПРОС 10 • Легко ли вы учите стихи? • 2 кл. – нет – 25 (34%) • 3 кл. – нет – 15 (27%) • 4 кл. – нет – 19 (35%) • Итого - 32% обучающихся 2-4 кл. плохо запоминают стихи

13. Память - это основа психической жизни, основа нашего сознания.

14. Известный английский физиолог Грей Уолтер говорил: «Память- это не брошенная на стол монета, а постоянно горящая свеча».

15. Запоминание (активный созидательный процесс, во время которого сравнением нового и старого создается прибавка знаний, «укладывающаяся в памяти) Произвольное Непроизвольное

16. Произвольное запоминание — особый вид психической деятельности, цель которой в самом запоминании, осуществляемом с помощью специальных средств и приемов: установка на запоминание, повторение прочитанного, составление плана, генерация зрительного образа. • Непроизвольное запоминание — вид деятельности, при котором обеспечиваются активные познавательные и практические действия. Однако само запоминание не является целью. В таких случаях обо всем, что запомнилось, говорят: «Запомнилось само собой».

17. Механизмы памяти:

18. осознаваемая неосознаваемая кратковременная слуховаяПАМЯТЬ зрительная долговременная эмоциональная двигательная

19. Память младшего школьника может запоминать произвольно и непроизвольно. • Объем непосредственной памяти младшего школьника колеблется около 5 единиц. • Количество информации, запомненной опосредовано, например, с помощью ассоциаций, может увеличиться вдвое.

20. Рекомендации по развитию памяти Память является функцией мозга, и, как всякая его функция, может быть развита и поддается тренировке.

21. Упражнения для развития памяти у детей

22. Шкафчики • Материал: шкафчики, склеенные из 4 и более спичечных коробков, мелкие предметы. Взрослый прячет игрушку в один из коробков на глазах у ребенка. Затем шкафчик убирают на несколько секунд и показывают снова. Ребенка просят найти игрушку.

23. Что исчезло? На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и говорит, что исчезло.

24. Художник. Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно использовать игрушки.

25. Что изменилось? На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенку предлагают их рассмотреть и запомнить. Ребенок отворачивается, одну игрушку добавляют или игрушки меняют местами. Ребенок отвечает, что изменилось.

26. Запомни и воспроизведи. • 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно увеличивают. • 2. Ребенку называют слова и просят их воспроизвести (от 4 до 10 слов).

27. Как помочь ребёнку запомнить то, что он читает. • 1. Удостоверьтесь, что ребёнок всё хорошо понял из прочитанного. • 2. Заинтересуйте ребёнка( мотивируйте его работу). • 3. Не учите с ребёнком слишком много за один раз. • 4. Не разбивайте заучиваемый материал на слишком короткие части. Если не соблюдать это правило, то ребёнок потеряет целостное видение материала, и в дальнейшем будет трудно восстановить связь между группами строк.

28. Как помочь ребёнку запомнить то, что он читает. • 5. Учите материал в определённый час. Занимаясь с ребёнком в определённый час, вы приучите мозг ребёнка к наилучшему восприятию именно в это время. Это становится своего рода условным рефлексом. • 6. Пусть ребёнок часто повторяет материал, который он учил наизусть. Но не повторяйте раньше 5-6 часов после первого изучения (закон Жоста).

29. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!