Базовые дидактические составляющие электронного обучения А.А. Андреев Москва -200 8

1. Базовые дидактические составляющие электронного обучения А.А. Андреев Москва-2008

2. Аудио-визуальное представление сети Интернетwww.opte.org/maps Звучание Интернета http://www.tvkultura.ru/news.html?id=142980

3. Задачи внедрения интернет-обучения • Организовать материально-техническое обеспечение (оболочка, компьютеры, каналы) • Разработать (приобрести) учебно –методическое обеспечение • Сформировать структуру, ответственную за внедрение интернет-технологий • Подготовить кадры (преподавателей и др.) • Подготовить обучающихся • Спланировать и реализовать интернет-обучение • Провести адаптацию системы документооборота • Мотивировать коллектив • Заручиться поддержкой руководства

4. Базовые дидактические условия реализации eLearning Необходимо, как минимум, иметь адекватные целям обучения: 1.Учебно-методическое обеспечение; 2. Дидактически упорядоченную последовательность организационных форм проведения занятий (видов занятий).

5. 1.Учебно-методическое обеспечение Рациональный состав электронного учебно-методического комплекса (отечественный и зарубежный опыт): • Введение к курсу (автор, аннотация); • Программа учебной дисциплины; • Учебная информация, представленная в различных формах; • Руководство по изучению(преподаванию) комплекса; • Хрестоматия (электронная библиотека курса); • Академический календарь; • Практикум; • Тесты; • Глоссарий и список сокращений и аббревиатур; • Заключение.

6. Московская финансово-промышленная академия

7. Магнитогорский госуниверситет (www.masu.ru)

8. 2. Виды учебных занятий в сети Интернет www.distance-learning.ru

9. Организационные формы (виды учебных занятий) при очном обучении в ВШ Обучение Лекция, семинар, консультация, лабораторная работа, конференция, практическое занятие, практика, деловая игра, кейс-стади Контроль Тестирование, семестровые и переводные экзамены, зачет, коллоквиум, защита курсового и дипломного проекта, госэкзамен

10. ВИДЫ ЭЛЕКТРОННЫХ ЗАНЯТИЙ • Лекции(аудио, видео, слайд-лекция, текстовая) • Консультации(индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др.) • Семинары(аудиоконференция, видеоконференция, эпистоконференция) • Лабораторно-практические занятия • Проекты[курсовые работы](групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные) • Индивидуальные(домашние) задания(эссе, рефераты, задачи и др.) • Тестирование • Экзамены, зачеты • Игры • Ситуационные задачи(кейс-стади) • Учебные научно-исследовательские работы(УНИР) • Экскурсии • Учебное портфолио

11. 1.1 Аудио/видео лекции Сценарий записилекции: Живьем(мгу), говорящая голова (intervuz.ru-Обучение-Видеолекции) Доставка Локально. Дистанционно. Использование Коллективно (оборудованная аудитория) Индивидуально (с помощью ПК, мобильных средств).

12. 1.2 Слайд-лекция Разновидность электронной лекции, выполненная на электронном носителе, причем структурированное содержание лекционного материала представлено в виде последовательности слайдов, озвученных голосом автора. Использует базовый принцип наглядности: прочитать 10% услышать 20% увидеть 30% , ув+усл = 60%можно изучать индивидуально в личном темпе Просты в изготовлении

13. Требования к слайд-лекции Типовая структура слайд-лекции (СГА) 1. Текст лекции Текст лекции Объем - 1-1.5 авторских листа ( 1 авторский лист – 40000 знаков). Текст лекции состоит из следующих разделов • Название дисциплины • ФИО и ученая степень лектора • Аннотация • План • Содержательная часть лекции • Глоссарий • Библиографический список 2. Слайды 120 до 170 на лекцию (объемом – не более 20 слов каждый). 3. Тест для проверки усвоения содержания слайд-лекции (5-10 тестовых заданий ) на слайд-лекцию

14. Слайд-лекция по видеоконференцсвязи

15. 1.3 Тексто-графическая лекция (www.intuit.ru) Структура • Название лекции • Краткая аннотация (до 255 знаков): • Ключевые слова: • Цель (итоги) лекции: • Текст лекции: (объем лекции должен быть рассчитан на 2 академических часа – примерно 15-30 Кб).

16. Интернет-университет информационных технологий (http://www.intuit.ru/)

17. Электронный семинар(гуманитарные дисциплины)

18. Электронный семинар Представляет собой групповое обсуждение студентами темы учебной программы под руководством преподавателя. Выполняет три функции: познавательную, воспитательную и контрольную. Наибольшее распространение проведение семинара на базе форума в режиме офлайн (эпистолярный жанр). Наиболее распространенные схемы проведения в форме: • Докладов • Вопросов-ответов

19. Классификация электронных семинаров Способ обмена информацией • Аудио (вербальный) • Видео+ аудио • Эпистоляные (переписка) Средства ИКТ • Онлайн: скайп, чат, • Офлайн:блог, форум

20. Семинар в ЭПОС

21. Топология электронного семинара в сети Интернет на базе форума (ВТУ)

22. Э-семинар в форуме ВП

23. Применение сервисов Интернета веб2.0, учебном процессе.

24. Web 2.0 (Веб 2.0.) – сетевые сервисы (программные среды, движки, оболочки), которые используются для организации совместной комфортной сетевой деятельности в обучении. Сервисы Веб2.0 позволяют работать с веб-документами совместно, обмениваться информацией и работать с массовыми публикациями. (Патаракин Е.Д., 2007)

25. Основные сервисы Веб 2.0в учебном процессе • Блог • Вики • Делишес • Ютьюб

26. 1.Блог (blog) – средство(синонимы: программная среда, оболочка, движок)для публикации материалов в сети с возможностью доступа к его чтениюwww.blogs.mai.ru, www.livejournal.ru • Блог - это личный сайт пользователя, доступный общественному просмотру и состоящий из регулярно обновляемых записей, изображений и мультимедиа. Предполагает полемику читателя с автором.

27. Блог преподавателя для поддержки учебного процесса (blog.mail.ru/mail/andreev_a_a/)

28. Инструмент общения в блоге

29. Редактирование

30. Направления использования в учебном процессе • 1.Источник учебной информации предварительно опубликованной преподавателем. • 2. Организация дискуссий (семинаров) по темам учебной программы. • 3. Организация дистанционного обучения (в данном случае блог выступает в роли своеобразного упрощенного варианта LMS (Learning Management System) для обучения конкретной учебной группы) • 4. Контроль публикаций и обсуждений контрольных работ и заданий студентов, которые они выставляют в собственных блогах. • 5…….мозг штурм Сам преподаватель решит как использовать, зная свойства

31. 2.ВикиВики(WikiWiki) – представляет собой веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Средство создания коллективного гипертекста (история внесения изменений сохраняется) http://wikipedia.comhttp://letopisi.ru

32. Коллективная работа над проектом в вики Letopisi.ru

33. Редактирование

34. Направления использования в учебном процессе • Публикация, расширение и аннотирование учебных материалов • Организация совместной работы над проектами (типа википедии) • Индивидуальные мультимедийные публикации слушателей • ……..

35. 3.Делишес-средство для хранения закладок на веб-страницы (с описаниями и возможностью поиска) Это веб-сайт, бесплатно предоставляющий зарегистрированным пользователям услугу для хранения и публикации закладок на подобранные с определенными целями страницы Всемирной сети. delicios.com,http://www.bobrdobr.ru,

36. Главная страница сервиса http://www.bobrdobr.ru

37. Видеозвуковоеописание работы с сервисом делишес бобрдобр: http://www.am32.ru/temp/bobr1/untitled.swf

38. Направления применения делишес в учебном процессе(принцип «покажи мне свои ссылки и я скажу кто ты» • Формирование тематических ссылок на учебные материалы в Интернете • Специальные учебные задания по поиску и накоплению ссылок по теме задания • Анализ и обобщение информации по ссылкам • ….

39. 4.Ютьюб-(YouTube)—(http://youtube.com, http://rutube.ru) – сервис для хранения, просмотра и обсуждения видеозаписей. Пользователи могут добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи. На сайте могут быть представлены как профессионально снятые фильмы и клипы, так и любительские видеозаписи для различных целей и тематике.

40. Видеокурсы университета Беркли www.youtube.com/ucberkeley

41. Виртуальные 3D миры в учебном процессе на примере виртуальной среды Second Life (SL)

42. Виртуальная среда Second Life (SL) Это виртуальный 3D мир, создаваемый самими пользователями. С момента основания в 2003 году число резидентов достигло несколько миллионов. Одновременно в SL находится около 50 000 активных пользователей. Чтобы стать резидентом: • Подключиться к Интернет на скорости 256 кб/сек • Зарегистрироваться www.secondlife.ru • Загрузить программу SL и ее русификацию. • Использовать компьютер с объемом видеокарты 256 Мб, ОЗУ 2 Гб.

43. Примеры виртуальных миров

44. Second Life Grid

45. Выводы 1. Базовые дидактические условия реализации eLearning включают в себя Учебно-методическое обеспечение и Дидактически упорядоченную последовательность видов занятий.

46. Выводы 2.Учебно-методическое обеспечение целесообразно строить по типовой структуре, полученной на основе анализа и обобщения отечественного и зарубежного опыта 3.Количество видов учебных занятий в среде eLearning существенно возрастает. Включение их в учебный процесс определяется целями учебной дисциплины и уровнем подготовки преподавателя к использованию интернет-технологий. Для эффективного внедрения в учебный процесс требуется разработка методик их применения в учебном процессе

48. Основной закон педагогики«Учебный процесс может быть реализован только при наличии всех элементов педагогической системы»

49. Андреев Александр Александрович д.пед.н., к.т.н., профессор andreev_a_a@mail.ru

50. Благодарю за внимание