Kouluttajana toimiminen

1. Kouluttajana toimiminen KYMENLAAKSON AMMATTIKORKEAKOULU Liiketalous, Kouvola Jarkko Ansamäki, 2002 KYAMK / J.Ansamäki

2. Kurssin tavoite • Opiskelija ymmärtää eri opetusmenetelmien merkityksen sekä hallitsee opetustilanteen. • Opiskelija kykenee opintomateriaalin tuottamiseen ja opetuksen suunnitteluun. • 2 ov. KYAMK / J.Ansamäki

3. Kurssin toteutus • Alussa yhteisiä luentoja, joissa käsitellään opetuksen teoriaa, erilaisia opetuksen välineitä, yms. • Suurimmaksi osaksi kurssi koostuu opiskelijoiden alemmille vuosikursseille pitämistä oppitunneista (n. 1h / opiskelija). • Lisäksi opiskelijoiden pitää osallistua tiettyyn määrään muiden pitämiä tunteja. KYAMK / J.Ansamäki

4. Kurssin suoritus • Osallistuminen vähintään viiteen muiden pitämään oppituntiin. • Opiskelijat ja opettajat arvostelevat pidetyt oppitunnit jaettavilla kaavakkeilla (itearviointi). • Kurssin arvosana määräytyy kaavakkeista laskettujen arvosanojen keskiarvosta (opettajien kaavakkeilla hieman suurempi painoarvo...). KYAMK / J.Ansamäki

5. Aikataulutus • Tutustuminen aiheeseen, kohdeyleisö, aiheiden valinta (mahdollisimman aikaisin (Lea?)). • Teoriaa ja oppituntien valmistelua. • Oppituntien pitoa. • Palautetilaisuus. KYAMK / J.Ansamäki

6. Luentojen sisältö • Aktivoiva opetus • Muita teorioita/käsitteitä • Oppiminen • Opettajan perustaidot • Suullinen esitys • Havaintovälineet • Visuaalinen ilmaisu • Aikuinen oppijana • Opetuksen kultaiset säännöt KYAMK / J.Ansamäki

7. Aktivoiva opetus • Pyritään aktivoimaan opiskelijan ajattelua ja oppimista. Keinoina: • Kirjoitustehtävät: • Vanhan tiedon aktivointi, • Muistiinpanojen teettäminen opiskelijoilla, • Oppimispäiväkirjat, … • Yhdessä oppiminen: • Opiskelijoiden osaamistason huomioiminen, • Luennoinnin sijaan kysymysten asettelua. KYAMK / J.Ansamäki

8. Muita teorioita/käsitteitä • Problem Based Learning: Oppimista ongelmia ratkomalla. • Behaviorismi: ’Etsitään kohta johon potkaiseminen aiheuttaa isoimman älähdyksen.’. Opettajalähtöistä. • Konstruktivismi: Opiskelijalähtöistä. • Metakognitio: Tietoisuus omasta osaamisesta ja oppimisprosessista. KYAMK / J.Ansamäki

9. Oppiminen • Motivoituminen • mielenkiinnon herääminen • ristiriita uuden ja vanhan välillä • pyritään löytämään ongelmiin mahdollisimman yleispätevä ratkaisumalli • Orientoituminen • muodostetaan jäsentynyt ennakkokuva • esim. kaaviokuva KYAMK / J.Ansamäki

10. Oppiminen (2) • Sisäistäminen • aiemman ajattelumallin muokkaamista uuden tiedon avulla, sisäinen malli • Ulkoistaminen • soveltaminen, ratkaistaan ongelmia, tuotetaan uutta • Arviointi • tarkastellaan kriittisesti mallin heikkouksia • Kontrolli • tarkastellaan mallia etäältä KYAMK / J.Ansamäki

11. Opettajan perustaidot • Puhetaito: äänen voimakkuus, ääntäminen, tempo • Suullinen esitys • valitse teema • suunnittele johdanto (25%) • vetoa uteliaisuuteen • esitä kertomus • sano jotain hämmästyttävää • anna tehtävä ratkaistavaksi • käytä visuaalista ilmaisua KYAMK / J.Ansamäki

12. Opettajan perustaidot (2) • Suunnittele pääsisältö (70%) • tosiasiat • kuvaukset • lainaukset • tarinat • ajatukset • Suunnittele loppulauseet (5%) • yhteenveto pääkohdista • toista väittämä • iskulause, kasku KYAMK / J.Ansamäki

13. Suullinen esitys • Puhujalla oltava asiaa, jonka itse tuntee ja josta on itse innostunut • Koko persoonallisuus mukaan • Katsekontakti • Tarkkaile yleisöä; meneekö asia perille? • Ole joustava tilanteen mukaan • Huolehdi kuulijan tilasta • Suunnittele puhe hyvin (suunnitelmasta voi poiketa) • Puhumaan oppii puhumalla KYAMK / J.Ansamäki

14. Havaintovälineitä • Liitutaulu • Lehtiötaulu • Video • Piirtoheitin • Diat • Jaettava materiaali • Dataprojektori • Muuta? • Tekijänoikeudet, käytettävyys, hinta? KYAMK / J.Ansamäki

15. Visuaalinen ilmaisu • Värit • Fontit • Kuvat / Liikkuva kuva • Äänitehosteet • Kohtuus kaikessa • Pieniä herätyksiä, ei turrutusta/pahoinvointia/hyperaktivisointia KYAMK / J.Ansamäki

16. Aikuinen oppijana • Fysiologiset ja aistimien muutokset haittaavat vasta eläkeiässä. • Lahjakkuus, yleinen henkinen suorituskyky ja kyky opiskella säilyvät myöhäiseen ikään asti. • Keski-ikäisen (30-60) oppimiskyky on parempi kuin lapsen (10-15) ??? • Mekaaninen muisti on aikuisella huonompi, mutta looginen muisti korvaa sen puutteet. KYAMK / J.Ansamäki

17. Välitön muisti (havainto- ja työmuisti) huononee nopeammin kuin varastomuisti. • Aikuisen on vaikea oppia suorittamaan vanhoja asioita uudella tavalla; uusien asioiden oppiminen on helpompaa. • Ahdistuneisuus on suuri 30-40 vuotiailla ja yli 70v. ??? • Aikuinen motivoituu vain, jos kasvatus tyydyttää hänen tarpeitaan tai auttaa ratkaisemaan elämän ongelmia. KYAMK / J.Ansamäki

18. Ikäluokkien väliset pohjakoulutuserot ovat suuria. • Aikuisten asenteet saattavat voimakkaasti haitata opiskelua. • Aikuisten väliset erot ovat suuria. • Aikuinen kykenee oppimaan läpi koko elämänsä. • Aikuiset ovat erilaisia; heitä on koulutettava yksilöinä, ei massana. KYAMK / J.Ansamäki

19. Aikuisella laajat tiedot. • Elämänkokemus • Ammattinsa yhteydessä tottunut käyttämään tietynlaisia ajattelu- ja hahmotusmalleja (-tapoja), jotka toimivat hyvin yhtäällä, mutta kehnosti toisaalla. KYAMK / J.Ansamäki

20. Opetuksen kultaiset säännöt • Seuraavissa seitsemässä kalvossa on opetusoppi tiivistetyssä muodossa. • ”Kultaiset säännöt” ovat ”Perustietoa opetuksesta” -kirjasta. KYAMK / J.Ansamäki

21. 1. Laatu korvaa määrän • Opeta mieluummin vähemmän, mutta paremmin ja perusteellisesti. Yksikin kunnolla opittu käsite tai periaate on arvokkaampi kuin sata näennäisesti opittua tiedonsirpaletta. KYAMK / J.Ansamäki

22. 2. Selvitä myös taustat • Älä tyydy opettamaan ”valmiita” yksittäisiä tietoja tai taitoja. Kysy aina ”miksi” ja opeta oppilaasikin kysymään. Rakenna opetuksesi ottamalla sen perustaksi näkyvien tosiasioiden takana olevat yleiset periaatteet. Käsittele ilmiöitä toiminnallisissa yhteyksissään, järjestelmien osina. Etsi järjestelmien syntyä, alkuperää, joka auttaa selvittämään, miksi ne ovat juuri sellaisia kuin ovat. Näin saat oppilaat muodostamaan korkealaatuisia tiedollisia rakenteita ja ajattelumalleja, joilla on laaja siirtovaikutus. KYAMK / J.Ansamäki

23. 3. Anna haasteita • Herätä oppilaissa sisällöllinen mielenkiinto opittavaan asiaan. Viritä heissä tiedollinen ristiriita antamalla heidän ratkaistavakseen ongelma, haastava tehtävä. Osoita heidän entisten tietojensa riittämättömyys. (Tässä kannattaa varmaan olla varovainen...) KYAMK / J.Ansamäki

24. 4. Kokonaisuus  osat  kokonaisuus • Laadi opittavasta aiheesta sen oleellisen periaatteen ja ”alkusolun” ilmaiseva orientaatioperusta, joka toimii mallina oppilaiden ratkaistessa aiheeseen liittyviä tehtäviä. Laadi orientaatioperusta pelkistetyn mallin muotoon, josta oppilaat sen asteittain sisäistävät. • Muodosta orientaatioperusta opetuksen alkuvaiheessa antamalla oppilaiden olla aktiivisesti mukana etsimässä yleistä ratkaisuperiaatetta ongelmaan - anna oppilaiden itse ”löytää” se. KYAMK / J.Ansamäki

25. 5. Oppimisen kaikki osa-alueet • Pyri täydelliseen oppimisprosessiin, johon kuuluvat motivoituminen, orientoituminen, sisäistäminen, ulkoistaminen, arviointi ja kontrolli. • Turvaa tämä huolellisen opetuksellisen kokonaiskäsittelyn avulla. Ole aina selvillä siitä, mikä on missäkin vaiheessa opetuksesi opetuksellinen tehtävä, minkälaiseen henkiseen työskentelyyn pyrit oppilaat ohjaamaan. KYAMK / J.Ansamäki

26. 6. Huolellinen suunnittelu • Suunnittele opetuksesi huolella. Laadi opetussuunnitelma. Vertaa opetuksesi toteutumista jatkuvasti opetussuunnitelmaan. Merkitse muistiin onnistumiset ja virheet sekä uudet oivallukset. Älä epäröi luovuttaa suunnitelmiasi ja kokemuksiasi toisten opettajien ja kouluttajien käyttöön. Ota selvää kuinka toiset menettelevät. KYAMK / J.Ansamäki

27. 7. Oma persoona • Kehitä itseäsi opettajapersoonallisuutena. Vaadi oppilailta paljon, mutta osoita samalla heitä kohtaan kunnioitusta. Seiso sanojesi takana - ota opettamasi asiat vakavasti ja muodosta oma kantasi niihin. KYAMK / J.Ansamäki