200 likes | 376 Views
Haverok, csajok, tanulás A barátság és a tanulás összefüggései. Dr. Horváth H. Attila CSc 2008. szeptember 11. Miről is lesz szó?. Önbecsülés, siker Az iskola mint különleges hely Barátság és tanulás Két kétszáz éves tinédzser Barátságtípusok Kérdések, vita, kitekintés.
E N D
Haverok, csajok, tanulás A barátság és a tanulás összefüggései Dr. Horváth H. Attila CSc 2008. szeptember 11. www.fszk.hu/dobbanto
Miről is lesz szó? • Önbecsülés, siker • Az iskola mint különleges hely • Barátság és tanulás • Két kétszáz éves tinédzser • Barátságtípusok • Kérdések, vita, kitekintés www.fszk.hu/dobbanto
És hol marad Ibiza? www.fszk.hu/dobbanto
Kiindulópontunk A sikerélményekből táplálkozó ÖNBECSÜLÉS, amely megalapozza az eredményes és sikeres munkát. www.fszk.hu/dobbanto
A siker képlete Szenvedély + Vízió + Cselekvés /Marilyn King, öttusázó/ www.fszk.hu/dobbanto
Miért különleges hely az iskola? • Professzionális lehet intézményként, professzionális lehet pedagógiailag • Olyan intézmény, ahol fontos lehet a személyiség, a személyesség • Olyan pedagógia, amelyben mindenki lehet sikeres • A diákok nem csak tanulni járnak ide www.fszk.hu/dobbanto
Hogyan őrizhető meg ez a különlegesség? • Ha egy struktúrában tételeződik a kudarc, akkor ott folyamatosan ‘termelődnek’ a sikertelenek, a kudarcot vallottak. ↕ Szemléleti változás Fogalomváltás Informális kapcsolatok www.fszk.hu/dobbanto
Barátság „A barátság, egy lélek, mely két testben lakozik.” /Arisztotelész/ www.fszk.hu/dobbanto
Barátság és tanulás • Az iskola mint intézmény mennyire tud építeni a tanulás folyamatában a baráti kapcsolatokbanlévőpozitív energiákra? • Az intézményi működés mennyire enged teret az informálisviszonylatoknak? www.fszk.hu/dobbanto
Két kétszáz éves tinédzser • Közös cél: tenni a hazáért, „egykor nem méltatlan honpolgárrá válni” (1822. 09. 18.) „Valahányszor ítélni kell munkádról akkor sohasem vagy nekem barátom, hanem idegen, olly idegen, mint akármelly magahitten kérkedő író.”(1824. 01. 18.) www.fszk.hu/dobbanto
Reprezentatív felmérés • A serdülők erkölcsi szocializációjáról • 1998-ban (N=3316) • 2004-ben (N=1505) • Az első kérdőív: >7500 megjegyzés • Sok észrevétel (875) kapcsolódott a barátsághoz. www.fszk.hu/dobbanto
Barátságtípusok • Jelszószerű • Védő-értékelő • Fokozati • Remegő • Biztos Az 5 típus a tanulói vélemények kb. 90%-át lefedi www.fszk.hu/dobbanto
Jelszószerű • „Jóban-rosszban” jelszava • Nem érzékelik / nem vesznek tudomást az erkölcsi problémáról a barát cselekvésében • Mindegy, mit tett a barát, mellette állnak „A barátomat nem árulom el.” „Én nem vagyok olyan típus, aki beköpi a barátját.” „Soha semmilyen körülmények között nem árulnám el a barátomat.” www.fszk.hu/dobbanto
„Azért nem árulom el, mert a barátom, de figyelmeztetem, hogy többet ilyet ne csináljon.” „Nem árulnám be a barátomat, de nagyon leszidnám érte később.” Védő-értékelő Barátság az elsődleges, de az erkölcsi vonatkozásokat is figyelembe veszi Kifelé véd, befelé értékel Elvárja az erkölcsi szabályok betartását www.fszk.hu/dobbanto
Fokozati • „Legjobb barát” – a fogalom leértékelődött • Előbb mérlegelik milyen fokozatú a kapcsolat, utána döntenek az erkölcsi dilemmában • Tételez egy implicit rangsort „Attól függ, milyen barát, ha ő a legjobb barátom, biztosan nem árulom el.” „Ha tényleg jó barát, nem köpöm be.” „Attól függ, hogy mennyire régóta és milyen jó barátom.” www.fszk.hu/dobbanto
Remegő Elítéli a normaszegő cselekvést, DE: szemet huny Inkább saját értékrendjével konfrontálódik, mintsem veszélyeztesse a barátságot Nehezen szerzett kapcsolatról lehet szó „Nem mondom meg, hogy ki volt, mert akkor talán nem lesz többé a barátom.” „Mert ha elárulom, akkor tönkretehetek egy jó barátságot.” www.fszk.hu/dobbanto
Biztos • Abszolút biztosak önmagukban / barátjukban • Meggyőződésük, nem kerülhetnek dilemmába: • Ilyen barátjuk nincs; • Nem választanak ilyen barátot; • Jó barát nem tesz ilyet. „…egyébként egyik barátom sem tenne ilyet.” „…olyan emberrel nem barátkozom, aki ilyet tesz.” „Nem választok lopós barátot.” www.fszk.hu/dobbanto
A barátság ellenére • Mind az öt típus számára fontos érték a barátság • Jelszószerű: semmiképpen ~ • Védő-értékelő: kiélezett helyzetben felmerülhet • Fokozati: a ‘legjobb barát’-nál nem ~ • Remegő: ha biztosítékot kap, akkor ~ • Biztos: igen, mert akkor már nem barátja www.fszk.hu/dobbanto
Kérdések, vita, kitekintés • Lehet-e húzóerő a barátság a tanulási folyamatban, ha ilyen sokféle kép él a tizenévesekben? • Hogy segíthető a diákok önbecsülése? • Hogyan motiválhatunk napjainkban? • Kinek a kudarca a kudarc? • Fogalomváltás az iskoláról • Utazunk Ibizára www.fszk.hu/dobbanto
Irodalom • Szekszárdi J., Buda M., Horváth H. A., Simonfalvi I.: A serdülők erkölcsi szocializációja. Útkeresés a labirintusban. Magyar Pedagógia. 2000/4. 473-498. • Dávidházi Péter: Egy nemzeti tudomány születése. Toldy Ferenc és a magyar irodalomtörténet. Akadémiai Kiadó, Universitas Kiadó, Bp., 2004. 1028. • Szekszárdi J., Horváth H. A., Simonfalvi I.: Hogyan döntenek a serdülők erkölcsi problémahelyzetekben? Egy kutatás tapasztalataiból. Pedagógusképzés, 2005/4. 37-55. • Horváth H. Attila: Lelkiismeret és iskola. Pannon Egyetemi Kiadó, Veszprém, 2008. 154. • Horváth H. Attila: Diákok a barátságról. /Megjelenés alatt./ www.fszk.hu/dobbanto