МБДОУ детский сад №15«Родничок» г.Кулебаки Нижегородской области

1. МБДОУ детский сад №15«Родничок» г.Кулебаки Нижегородской области Методическая разработка раздела общеобразовательной программы «Художественное творчество» Воспитатель - Арютина Елена Александровна

2. АКТУАЛЬНОСТЬ • В наше время, когда людям не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных детей. Взрослые порой просто не знаюткак побороть все возрастающую детскую жестокость, враждебность. Гнев, злоба, месть, как формы проявления агрессивности, разрушают общество. • Признаки агрессивности могут проявляться уже в детстве. Основными причинами агрессивности у детей являются демонстрация насилия по телевидению, экономическое неблагополучие семьи, социальная нестабильность в обществе, недостаток внимания и многие другие причины. • Агрессия у детей зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Детская агрессивность рассматривается, как социальное явление, поэтому очень важно найти пути воспитания у детей миролюбия, доброжелательного поведения. • В этом году, после выпуска детей в школу, ко мне пришли дети 3 – 4 лет. Наблюдая за ними, выяснила, что, к сожалению, проявление агрессии у детей в моей группе не является исключением. .

3. ГИПОТЕЗА. • В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что при специальной художественно-эстетической организации обучения у дошкольников быстрее сформируются этические нормы поведения не только во время образовательного процесса, но и в повседневной деятельности, не только в детском саду, но и в общественных местах. При организации работы по данной теме мне необходимо было оценить: • собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста; • уровень интегративных качеств «Эмоционально отзывчивый»; • уровень интегративного качества «Средства общения и способы взаимодействия со взрослыми, сверстниками; • уровень интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». • Исходя из вышесказанного, я поставила перед собой:

4. Цель:воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким людям, животным; привязанность к воспитателю; симпатию и терпимость к сверстникам через художественное творчество. • Задачи: • создание условий; • предоставить свободу в отражении впечатлений, полученных от наблюдений, художественных и музыкальных произведений, доступными для ребенка художественными средствами; • формировать у детей эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать. • Работу над поставленной целью я начала с изучения литературы; заполнения «Листа самооценки» (Приложение А); и с оценки интегративных качеств.

5. В начале, провела обследование: • интегративного качества «Эмоционально отзывчивый» ( Приложение Б) • Уровень интегративного качества в сентябре оказался следующим: • интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» ( Приложение В) Уровень интегративного качества в сентябре оказался следующим: • интегративного качества «Способный управлять своим поведением (произвольность)» Уровень интегративного качества в сентябре оказался следующим: Проанализировав уровни интегративных качеств, я пришла к выводу, что уровеньразвития детей в основном средний, а вот управлять своим поведением могут немногие.

6. Организация материальной среды: • При организации книжного уголка учитывалось : • внешняя привлекательность для детей; • соответствие содержания возрастным особенностям детей; • взаимосвязь содержания произведений с темой познавательного развития детей; • отражение праздников, сезона, текущих событий в группе и т.д. • Современные психолого-педагогические исследования показывают, что изобразительная деятельность является важным фактором развития личности ребенка. Она представляет больше возможности для умственного, эмоционально-эстетического, графо-моторного и волевого развития, для совершенствования всех психических функций, осуществления коррекции двигательных навыков и пространственной организации.

7. При организации центра творческой художественно-речевой деятельности: • внешняя привлекательность; • наличие театров разных видов и их использование; • наличие атрибутов для игр-драматизаций, их использование; • наличие специальных дидактических средств для развития речевого творчества

8. При организации центра творчества: • количество, содержание, соответствие психолого-педагогическим требованиям материалов, способствующих художественному развитию дошкольников: • эстетических объектов – продуктов художественного творчества (репродукций произведений, предметов декоративно-прикладного искусства, станковой скульптуры) детской иллюстрированной книг; • объектов быта (предметного мира), природы, игрушек; • изобразительных материалов и инструментов; • альбомы, файлы для хранения работ, стенд для выставки детских работ); • материалы, обеспечивающие отражение «детских успехов» (персональные привлекательность материалов – эстетическая и познавательная привлекательность, соответствие интересам современных дошкольников; (фотографии уголков)

9. ФОРМЫ РАБОТЫ. • Формы работы я строю таким образом: • Образовательная деятельность – даю знания, умения, навыки. • Совместная деятельность – закрепляю знания, умения и навыки. • Самостоятельная деятельность – полученные знания, умения и навыки дети используют в свободное время.

13. СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ. • Фронтальный. • Подгрупповой. • Индивидуальный.

14. Работа с родителями Используя разнообразные формы организации, формы работы, методы и приемы в феврале я провела повторное обследование. (Приложения Б, В, Г). Сделала сравнительный анализ. .

15. Уровень достижения детьми планируемых результатов интегративного качества «Эмоционально отзывчивый» Уровень достижения детьми планируемых результатовинтегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Уровень достижения детьми планируемых результатов интегративного качества «Способный управлять своим поведением (произвольность)»

16. Опыт моей работы показывает, что целенаправленное руководство со стороны педагога способствует развитию у детей творчества, воспитывают художественный вкус, отзывчивость, доброжелательные отношения друг к другу, дарят детям радость познания. Проведение такой работы способствует снятию страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче. • Заканчивая год с детьми младшего дошкольного возраста, я наметила перспективу работы на следующий учебный год – для развития творческого потенциала детей, учитывая уровень развития каждого ребенка. .

17. Спасибо за внимание !