臺東縣 107 學年度國中學障鑑定個測工具說明

臺東縣107學年度國中學障鑑定個測工具說明 2018.10.31 臺東縣大武國中黃琬鈞此講義內容主要參考106.10柯雅淇老師【國中學障鑑定個測工具說明】講義

今天的目標 • 各受試者需施作的測驗工具 • 施測過程的重要原則與工作內容 • 測驗工具的施測方式 • 測驗工具的計分、分數轉換與常模對照身為心評老師，兩個小時後，您必須非常清楚……

目標一 各受試者需施作的測驗工具

107新提報個案(含重鑑個案)　施測項目 10/12-26 11/2-11/30

106追蹤個案　施測項目 11/2-11/30

目標二 施測過程的重要原則與工作內容

生個別施測的準備工作題本 • 測驗工具一、測驗題本紀錄紙準備妥當（包含必要的檔板）二、備用的橡皮擦和鉛筆三、計時工具 • 座位安排一、學生應背對門、窗或過多干擾物的方向二、學生角度應無法看到紀錄紙，但能清楚看到施測老師指導手冊生題本紀錄紙指導手冊紀錄紙師師

個別施測注意事項 • 給受試者適度休息 • 盡量避免在個案狀況不佳時施測 • 避開鐘聲

目標三、四 各項測驗工具施測方式各項測驗工具的計分、分數轉換與常模對照

常見字流暢性測驗　簡介 • 測驗用途：評估學生對常見字（sight words）的識字正確性與流暢性 • 測驗形式：個別施測 • 測驗時間：看字讀音需計時造詞則無時間限制 • 測驗工具：看字讀音字卡、紀錄紙、筆、碼表 • 測驗內容：依據年級差異區分B1/B2/B34/B57/B89 共五個版本，每個版本各有60個字 • 計分方式：採適性版本施測，再根據適性版本對照常模

常見字流暢性測驗指導語 • 看字讀音(P16)：這兒有一些字，老師想知道你會念多少個字，請從第一行的第一個字開始唸，唸到最後為止，有一些字比較難，不會沒有關係，可以跳過去，唸得越快越正確越好。好，我們要開始計時了！ • 造詞(P17)：好，你剛剛表現得很好！現在請你為每一個字都造一個詞，例如，「小」你可以造「小朋友」或「很小」，「好」你可以造「好棒」或「你好」，這樣清楚了嗎？好，我們要正式開始了！這次不會計時，你可以想一想再說出造詞。

常見字流暢性測驗施測注意事項 • 說明指導語時，題本應閃示呈現即可 • 說明完指導語，題本即放置學生面前，立刻開始施測並計時 • 記錄受試者的作答反應 • 記錄唸完所有字所需的時間 • 請依指導手冊說明統一記錄方式

常見字流暢性測驗記錄方式～讀音 (P16~P18) • 錯劃對不劃 • 自我校正：先劃／再補○ • 更正紀錄：在原先劃／的地方補上＼，變成ˇ • 有構音問題請註明 • 學生念得太快而來不及紀錄，可暫停計時，從記錄的下個字重新開始念並繼續計時 • 學生跳字情況嚴重，可請學生指出念的字（一般施測狀況，不要讓學生用手指，以免影響速度） • 若有少數的字聽不清楚而無法確定答案時，可在施測完停止計時後，再請學生念一次，判斷正確與否

為了避免不清楚學生有無照順序念、或跟不上學生念到哪兒，請將字卡內容熟悉‧再熟悉為了避免不清楚學生有無照順序念、或跟不上學生念到哪兒，請將字卡內容熟悉‧再熟悉

(P17~P18) 常見字流暢性測驗記錄方式～造詞 • 造詞正確時，目標字以○代替，例如：「高」造詞「高大」，則記「○大」 • 造詞錯誤時，則忠實記錄答案，例如：「莫」造詞「沈默」，則記「沈默」 • 無反應或不會造詞則畫斜線 • 有構音問題或其他特殊反應，請記錄在空白處 • 讀音錯但造詞對，請忠實記錄造詞的答案，並勿更改讀音之記錄 • 無法判斷對錯時，可追問「能不能告訴我什麼是○○？」 • 盡量鼓勵學生嘗試，但不給任何系統性的反應或暗示線索，如：「好像不對，你再試一試」 • 無論答案正確與否均不給回饋，但當學生說不清楚時，可要求學生再說一次

常見字流暢性測驗適性版本的決定與終止 (P18~P21) • 本測驗為了達到測量學生的常見字之流暢性原則，希望學生可以在適合的題本作答 • 需達適性版本標準，解釋流暢性才有意義 • 未通過適性版本標準，需降版本施測 • 只要【看字讀音】符合以下任一條件，則需降版本： • 1.前兩行≦2分 • 2.第一行得0分 • 3.未達右表最低標準

常見字流暢性測驗計分(P21) • 正確性分數：音詞皆對 • 流暢性分數：讀音正確題數／讀音總秒數＊60

常見字流暢性測驗造詞計分注意事項 • 與國字測驗計分原則相同 • 造句只要包含造詞即算對 • 流行用語只要正確即算對。如：「把」妹 • 存在(非個人捏造)的人名算對(適時追問：他是誰？) • 字詞顛倒算錯

常見字流暢性測驗常模對照與分數解釋 • 百分等級與量表分數之常模對照(使用手冊P32-37) • 切截點：百分等級25 • 透過降年級施測到適性版本時，請對照該版本最接近就讀年級之年級常模。例如：小五生施測到B34為適性版本，則應對照四年級常模進行解釋 • 有構音困難、視力問題的孩子，可能低估。 • 識字解碼能力是理解的基礎，閱讀能力仍受詞彙、背景知識、文法、篇章知識等影響，解釋時不要過於侷限單一資料。

常見字流暢性測驗測驗使用的提醒 (P23~P24) • 清楚呈現施測版本與結果 • 注意特殊學生在施測本測驗時之不利因素，如：視力異常或構音異常 • 注意正確性與流暢性的差異：一般生會正確性優於流暢性。此兩者之差異可顯示學生的識字特質，再分析時可以正確性為主，但也注意其流暢性的影響 • 不要過度侷限於單一資料 • 若不考慮適性版本，施測該年級版本，可進行同年級團體間的能力比較，看字讀音分數即使未達最低標準，其正確性分數(即音詞皆對)仍可參考常模解釋 • 若施測目的為個案診斷，則可進一步採用適性版本之數據進行解釋

聽覺理解測驗　簡介 • 測驗用途： 1.評估三至九年級學生生活口語理解的能力 2.可協助診斷有閱讀困難者的優勢能力 • 測驗形式：團體或個別施測 • 測驗時間：無時間限制。大約20-30分鐘。 • 測驗工具：答案紙、CD、播放設備、筆。 • 測驗內容：依據年級區分G34、G56及G79三版本

聽覺理解測驗指導語 • 今天這個測驗的目的在測量你專心的聽完一段錄音後，對內容的了解程度如何，大家先把答案卷準備好。等一下老師要放CD，CD中會有一些對話，大家要很仔細的聽，每段對話播放完了以後，會問你兩個問題，你要根據剛剛聽過的對話回答，分別選出一個正確的答案，有沒有問題？ • （播放CD內容）

聽覺理解測驗施測注意事項 • 避免聲音的干擾，下課鐘聲、下課遊戲聲、飛機聲，如有影響，請先暫停播放 • 寫選擇題很容易受他人影響，務必留心學生是否有發揮其真實能力 • 視情況提醒學生專心作答

聽覺理解測驗計分 • 參考標準答案卡（使用手冊P27-28），一題一分。

聽覺理解測驗常模對照與分數解釋 • 百分等級與量表分數之常模對照(使用手冊P29-30) • 切截點：百分等級20 • 本測驗通過百分比偏高，較適合用在特殊需求學生聽覺理解能力的評量，對於一般學生較無法精確評量其能力的相對地位 • 若有過多未答反應，則可能低估受試能力 • 施測內容只有生活口語理解能力，在解釋時請謹慎，勿過度解釋 • 施測環境、播音品質、學童專注力、聽力都可能影響測驗結果

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