技藝教育之實施與展望

1. 技藝教育之實施與展望 指導單位：教育部 執行單位：國立臺灣師範大學 工業教育學系

2. 簡報摘要 • 緣起 • 生涯教育 • 國中技藝教育 • 高中職實用技能學程 • 展望

3. 緣起 • 技藝教育協助學生，從技能學習導向的教學中，發掘學生自我興趣與潛能，瞭解工作世界實際狀況，規畫未來生涯的發展。 • 技藝教育也兼顧社會整體進步的需求。

4. 高職、高中附設職業類科學校 或進修學校 實用技能學程 設計為三年段課程 建教合作班 普通高中 綜合高中 就業 高中職階段 國中階段 生涯發展教育課程 多元入學方案 就業或繼續升學 自我試探、 產業初探課程 認識生涯類群 生涯輔導 加深生涯試探 國中 技藝教育 輔 導 分 發 機 制 薦輔會 國一 國二 國三 高一 高二 高三

5. 民國90年 擬定「技藝教育改革方案」 因應課程變革及國民教育法修法 民國96年 擬定「技藝教育發展方案」 創造學生成功經驗，以輔導理念結合技藝教育 • 技藝教育改革及發展

6. 民國90年 九年一貫課程實施國中 技藝教育選修時數減少 ，造成技藝教育課程 難以安排。 實施生涯發展教育 落實生涯試探理念 強化生涯輔導機制 擬定「技藝教育改革方案」 為防止能力編班 國民教育法第14條刪除 國民教育階段得因應學 生不同需求施以特殊教 育或技藝訓練之規定 以每週3至6節規劃， 以彈性時數進行 技藝教育學程。 因無法以專班式辦理 技藝教育，故以抽離 方式進行。 人力集中之產業結構改 變，及減少童工問題 技藝教育課程定位為生 涯發展領域，屬職業陶 冶與試探的範圍，難以 實施每週兩天之集中課程 提供多元、 適性的實用技能學程

7. 民國96年 技藝教育可運用之時 數不足，抽離式編班 無法適用各類型學校 國民教育法修法得以專案 編班方式加強技藝教育， 惟不得以此方式實施能力 編班。 擬定「技藝教育發展方案」 配合九年一貫課程， 技藝教育排課僅能以 彈性節數安排， 故課程安排困難。 九年一貫課程綱要鬆綁 國三得因應技藝教育之辦 理彈性調整學習領域節數 設定為職業試探，每 週授課時數僅有3至6節 ，且上下學期需換職群 或主題，無法符應學生 深入學習技藝之需求。 增加技藝教育課程時數 分別為抽離式3至12節 專班式7至14節，並以加深 加廣及實作為原則 參加技藝教育學生多 具職業傾向，亦較受外 界不良誘因影響形成學 習中輟，無法激發其 學習信心及成就感。 增加技藝教育課程時數為在 校時數三分之ㄧ至五分之ㄧ ，提高其學習動機與信心。

8. 生涯教育

9. 生涯教育的意義 • 幫助學生從多元角度認識自己。 • 透過加深職業試探的教學，提供技能學習之職場經驗。 • 讓學生親身體驗技能行業之職場環境與色。

10. 生涯教育的重要性 • 協助學生發展自我形象、瞭解工作意義及培養對工作世界的正確態度。 • 輔導成長中的青少年藉由就學期間及各種學習經驗進行自我檢討、角色試探及職業探索。

11. 七年級（國一）自我覺察與探索 生涯性向測驗、生涯認知課程、生涯檔案建置 八年級（國二）生涯覺察與試探 初步生涯試探課程、生涯檔案建置 九年級（國三）生涯規劃 加深生涯試探、技藝教育、生涯檔案建置 • 生涯教育的內容重點

12. 生涯教育的實施原則 • 以學生需求為中心、學校本位為原則 • 國ㄧ至國三全面實施 • 彈性化、多元化之實施 • 利用區域性之合作 • 整合專業之資源 • 課程之整體規劃

13. 生涯教育的實施（1/3） • 各校訂定符合實際需求之生涯發展教育實施計畫 • 各校課程發展委員會下成立生涯發展教育議題小組，設計規劃相關的教學主題與教學活動

14. 生涯教育的實施方式（2/3） • 各校將「生涯發展教育」議題融入各學習領域課程及教學、彈性節數、選修課程及學校行事相關活動實施。 • 各校利用其他課外時間、例假日或寒暑假期實施。

15. 生涯教育的實施方式（3/3） • 各校發展適合之學生生涯檔案 • 各校整合社區及專業資源辦理相關課程及活動

16. 生涯檔案（1/2） • 意義1.讓學生親自蒐集並記錄其成長歷程。2.協助學生對自我有更多了解，對職場有更多認識。3.對將來的生涯規劃與抉擇奠定基礎。 • 建置時機與模式1.各領域教學融入生涯發展議題。2.於彈性學習節數開設生涯發展教育議題之課程。3.於综合活動領域安排輔導教師指導學生檢視及增加資料 建置。4.輔導教師聯合導師，利用已建置之生涯檔案，薦輔技藝 學程學生及提供進路建議，並訂定目標或行動計畫。

17. 生涯檔案（2/2） • 教師指導應有的作為1.協助學生客觀建立及評估自己與外在環境。2.將生涯檔案建置變成經常性教學或活動。3.定期檢視資料，並教導學生更新及增加資料。4.協助學生分析資料。5.協助學生達成目標。6.藉此建立良好的師生關係及溝通管道。7.提昇教師的專業地位。8.結合與銜接生涯輔導。

18. 生涯檔案建議內容 • 成長歷程 • 心理測驗 • 學習表現 • 特殊表現 • 他人叮嚀(家長期許、同儕建議、教師觀察) • 自我評估 • 生涯規劃 • 行動計畫 • 生涯評核表(八年級適用)、生涯檔案輔導表(九年級適用)。

19. 國中技藝教育

20. 國中技藝教育的意義 • 提供國三學生職業試探機會。 • 向下銜接第八年（國二）之生涯輔導、認識工作世界課程，達到加深生涯試探的功能。 • 向上銜接實用技能學程第一年段之準備課程，達到知識遷移的效果。

21. 國中技藝教育的目標 • 加深生涯認識、培養學生生涯發展之基本能力。 • 由職群的實務學習中，加深對未來生涯之試探。 • 培育人本情懷與統整能力。 • 培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力。 • 建立正確的生涯價值觀及奠定生涯準備的基礎。

22. 國中技藝教育上課方式 • 抽離式上課 於班級正常上課時間，將參加技藝教育課程之學生單獨抽出至其他地點上課，原班級學生仍依課表上課。 • 專案編班 將技藝教育之學生集合編成一班上課。以合作式辦理技藝教育者為限。但偏遠及離島地區經報直轄市、縣（市）政府同意者，不在此限。

23. 技藝教育之規劃與實施(1/2) • 職群歸類區分5類13職群（詳見宣導手冊p.9）。 • 職群主題應以實務為核心，輔以必要的基礎理論相關知識。 • 在規劃的13職群科目中開設1至4職群，亦即於上、下學期分別選修1至2個職群（採專班上課者，建議上、下學期開授不同職群）。 • 採抽離式上課者，應就各職群所設計之3~5個主題中每學期選擇該職群2~3個主題上課。 • 採專案編班者則應完整授畢該職群所有主題，若要增減調整彈性主題，須於申請專班時一併提出計畫，但不得超過1個。

24. 技藝教育之規劃與實施(2/2) • 每班招生人數以15至35名為原則，採抽離式或專案編班方式上課。 • 每學期上課以17週為原則，採抽離式上課者，每一職群授課節數為每週3至12節為原則，而採專案編班之上課者以每週7至14節為原則，而每職群每週至少授課7節。

25. 選修技藝教育的效益 • 可優先輔導分發高中職實用技能學程，且享有三年免學費優待。 • 可使學生瞭解多個職群的工作特性與基本操作，以加深其生涯試探。 • 培養學生的操作興趣，涵養勤奮、耐勞、敬業樂群的職業道德。 • 提供選擇適合其能力、性向及興趣的技藝學習機會，多元開發學生潛能，建立學習信心。

26. 高中職實用技能學程

27. 一、實用技能學程的內涵 • 實用技能學程是以學生為中心、學校為本位的教育。 • 注重學生多元性向與適性發展。 • 配合學生特質、結合學校師資、設備與社區資源，建置實務技能學習核心，發展學校特色的教育環境。 • 因應九年一貫課程及後期中等教育新課程實施，延續國中技藝教育學程，為具技藝傾向、就業意願強烈和想學習一技之長的學生所設計的學習環境。

28. 二、辦理特色（1/5）

29. 二、辦理特色（2/5） • 實用技能學程採年段式課程設計，以就業導向為目標，可學得一技之長 • 實用技能學程可享有3年免學費優待 • 輔導同學參加技能檢定，取得「技術士證照」

30. 二、辦理特色（3/5） • 修得1年段課程的學分數可獲頒「年段修業證書」；修滿150學分者可獲頒畢業證書」 • 實用技能學程畢(結)業後可就業、自行創業或升學

31. 單一年段強調專精技能的習得 各年段逐級加深加廣（先專後廣） 學生可分段升讀 就業 職校畢業 升學 升讀 第三年段 (西服縫製) 就業 升讀 第二年段 (西褲縫製) 技能檢定 就業 第一年段 (襯衫製作) 技能檢定 二、辦理特色（4/5） 年段式課程意涵

32. 實用技能學程 課程 二、辦理特色（5/5） 就業導向課程意涵 訓練重點融入技能檢定 技能水準符應職場需求 技能項目配合社區產業 學習內涵強調實務操作 技能目標對應開設科目 技能內容符合職校課程

33. 三、課程實施 日間上課 • 每週授課節數35節 • 課程包括部定ㄧ般科目、 • 部定專業及實習科目、校 • 訂科目 • 3年段可修習總學分數為 • 180～192學分 夜間上課 • 每週授課節數25節 • 課程包括部定ㄧ般科目、 • 部定專業及實習科目、校 • 訂科目 • 3年段可修習總學分數為 • 144學分 • 職場經驗及技能證照得採 • 計6～18學分，用以補足應 • 修畢業學分

34. 98實用技能學程開設職群科別

35. 展 望

36. 一、推動成效(1/5)

37. 一、推動成效(2/5)

38. 一、推動成效(3/5)

39. 一、推動成效(4/5)

40. 一、推動成效(5/5)

41. 二、展望（1/2） 推動技藝競賽，強化職業試探 加強諮詢輔導，解決辦理困難 落實生涯發展教育，了解實施成效

42. 二、展望（2/2） 照顧弱勢學生 兼顧產業需求 加強學校合作 開發學習資源 落實年段式就業導向 發揮實用技能學程精神 追蹤輔導分發功能 排除進路轉銜障礙

43. 結　語 藉由技藝教育及生涯發展教育的推動，提供適合其能力、性向及興趣之適性技藝課程 技藝教育 透過薦輔分發機制的運用，強化技藝教育學生的進路規劃 照顧弱勢學生 兼顧產業需求 透過技藝競賽與活動參與的辦理，建立技藝教育學生的自信心 透過實用技能學程的開發，開展技藝教育的銜接與一貫性

44. 技藝教育開創學生美好未來 報 告 完 畢 敬 請 指 教