التعريف العام بمشروع تطوير النظام السنوي للتعليم الثانوي (النظام الفصلي)

1. المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة إدارة التخطيط والتطوير التعريف العام بمشروعتطوير النظام السنوي للتعليم الثانوي (النظام الفصلي)

2. الحاجة إلى التطوير نظرا لحاجة النظام السنوي للتعليم الثانوي إلى التطوير مضى عليه أكثر من 20 عاماً للبنين وأكثر من 30 عاماً للبنات دون تطوير شامل وللمستجدات العالمية والتربوية والاجتماعية والثقافية والتنموية؛ تم التخطيط لتطوير التعليم الثانوي وفق عدة مستويات يأتي مشروع تطوير النظام السنوي للتعليم الثانوي (لنظام الفصلي) واحداً منها لإحداث عمليات تحسين ومواءمة وتطوير يتطلبها النظام السنوي القائم للتعليم الثانوي، كما أنه: • يعالج المجالات التي تستدعي التدخل والمعالجة والتحسين. • يستثمر الخبرات التراكمية والمكتسبة خلال مشروعات تطوير التعليم الثانوي في المملكة وآخرها (نظام المقررات) • ويستفيد من الاتجاهات العالمية والإقليمية • ويتلافى الصعوبات والعقبات التي تواجه التطبيق والانتشار

3. خط الزمن لمشروعات تطوير المناهج

4. تأسيس المشروع صدر قرار معالي نائب الوزير في الثامن عشر من شهر رمضان المبارك من العام 1433هـ القاضي بتدشين المشروع

5. مسوغات تطوير النظام السنوي للتعليم الثانوي 1-الموائمة مع متطلبات المناهج المطورة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. 2- حاجة النظام السنوي للتعليم الثانوي للتطوير بما يتناسب مع مستجدات العصر. 3- المواءمة مع التطورات والمستجدات التربوية والعلمية. 4- الموائمة مع متطلبات التنمية الوطنية في المجتمع السعودي. 5- المواءمة مع الاحتياجات المتجددة للمعلمين. 6- المواءمة مع التطورات في مجال التعليم الجامعي والعالي 7- الموائمة مع التطورات والمتطلبات المتجددة في عالم العمل.

6. الغرض الأساسي للمشروع تحقيق المواءمة والاتساق بين مناهج التعليم الأساسي ومناهج النظام السنوي للتعليم الثانوي، بما يعزز القيم والمهارات والاتجاهات التربوية الحديثة، ويهيئ المتعلمين لمتابعة التعلم والحياة والعمل، ويدعم التحول إلى النظام الفصلي المبني على تحسين التقويم من أجل التعلم بالاستفادة من المكتسبات المتحققة في نظام المقررات

7. وصف النظام الفصلي للتعليم الثانوي نظام للتعليم الثانوي يعتمد على التعلم الفصلي/المستويات الدراسية. يُهيئ المتعلم للحياة والعمل والتعلم الأكاديمي ويتكون من ستة فصول/مستويات دراسية؛ تُدرَس في ثلاث سنوات هو تتضمن الإعداد العام الموحد في الفصلين/المستويين الدراسيين الأول والثاني يختار المتعلم بعدها من بين المسارات التشعيبية/التخصصية ليدرس أربعة فصول/مستويات دراسية ويحصل بعد النجاح في مواده الدراسية على شهادة المرحلة الثانوية.

8. الملامح العامة للتحسين والتطوير في مشروع تطوير النظام السنوي للتعليم الثانوي • المواءمة التامة للمحتوى بما يحقق الاتساق والتتابع مع مناهج التعليم الأساسي. • مواءمة وتحسين الخطة الدراسية بما يخفض العبء الدراسي على المتعلمين والمعلمين وعلى المدرسة، ويزيد كفاءة وتركيز الاستفادة الفعلية من الأوزان النسبية. • إعادة التوازن بين الخبرات التعليمية بما يتيح فرصة أوسع للتركيز على المهارات الأكاديمية والحياتية والمهنية والاتجاهات التربوية. • المواءمة بين عمليات تطوير مناهج المشروع وعمليات التطوير التي تمر بها المشروعات التطويرية الموازية في نفس المرحلة (مشروع العلوم والرياضيات، مشروع اللغة الانجليزية، مشروع الحاسب الآلي، ...) • تحديث المعلومات والمفاهيم والإحصاءات والخرائط والصور والرسوم والمنظمات المتقدمة المستخدمة في الكتب الدراسية لنظام المقررات بما يتفق مع المستجدات العلمية والمعرفية في المجالات ذات العلاقة بمحتوى المناهج الدراسية المستهدفة وبما يعزز نوعية التعلم وكفاءته. • التحول من النظام السنوي إلى النظام الفصلي بالاستفادة من نقاط القوة في نظام المقررات بما يدعم فرص التحسين للنظام الجديد للتعليم الثانوي؛ لتقليص الهدر التربوي وتركيز عمليات التعلم وتقليص أسباب الملل الناتجة من طول العام الدراسي وارتباط آخره بأوله.

9. الملامح العامة للتحسين والتطوير في مشروع تطوير النظام السنوي للتعليم الثانوي • بناء منهج جديد للمهارات التطبيقية يعيد تنظيم حصص النشاط واستثمارها وفق منهج تعليمي تطبيقي، ويركز على تنمية المزيد من المهارات التطبيقية والتفاعلية المتكاملة، بما يزيد ارتباط المدرسة بالمجتمع ومؤسساته الرسمية المعتمدة. • تطوير الأدوار التكاملية بين القيادة المدرسية والهيئة الإرشادية والتعليمية في المدرسة والقيادات الإشرافية والتقويمية في الميدان التربوي، وتوجيه كافة الجهود باتجاه تحسين التعلم ورفع كفاءته، وتنظيم وذلك من خلال الأدلة والأدوات اللازمة (دليل القيادة المدرسية، دليل المرشد الطلابي، دليل المشرف التربوي، دليل تقويم التعلم، ...... ونحوها). • تعزيز الاتجاهات التربوية الحديثة ذات الأبعاد الاجتماعية والثقافية والصحية بما يعزز القيم والمبادئ المستهدفة في مناهج المرحلة الثانوية. • التوظيف التدريجي لأساليب «التقويم من أجل التعلم» بوصف عملية التقويم جزءاً من عمليات التعلم اليومي للمحتوى دون الاقتصار عليه كمرحلة ختامية للتعلم. • تحقيق قدر من التوازن بين احتياجات المتعلمين واحتياجات المجتمع ومتطلبات التهيئة لسوق العمل.

10. مستويات تحسين النظام السنوي

11. خارطة العام الدراسي في النظام الفصلي إجازة الفصل الصيفي إجازة نهاية العام إجازة منتصف العام

12. مستويات تحسين النظام السنوي

15. مستويات تحسين النظام السنوي

16. نتائج مواءمة وتحسين الخطة الدراسية 1. تكامل مواد اللغة العربية (النحو والصرف والأدب والقراءة والبلاغة) في برنامج الإعداد العام والمسارات غير التخصصية لتصبح مادة دراسية واحدة (اللغة العربية) 2. تكامل مواد الاجتماعيات (الجغرافيا والتاريخ والتربية الوطنية) في برنامج الإعداد العام والمسارات غير التخصصية لتصبح مادة دراسية واحدة (الدراسات الاجتماعية والوطنية). 3. تكامل مواد علم النفس وعلم الاجتماع في مادة دراسية واحدة (مهارات نفسية واجتماعية). 4. تكامل مواد العلوم الإدارية (علم الإدارة، علم الاقتصاد، علم المحاسبة) في مادتين دراسيتين. 5. تكامل المواد العملية المتعلقة بالتربية النسوية لتصبح مادة دراسية واحدة ( التربية الأسرية والصحية).

17. 6. تجميع حصص المواد الدراسية المخفضة لتقدم في فصل واحد مع الاحتفاظ بأوزانها النسبية، وبذلك يكون إجمالي التغيير في أعداد المواد الدراسية وفق مايلي:

18. 7. تعديل أسماء بعض المواد الدراسية للتناسب مع طبيعتها وتوجه تدريسها

19. 8. اعتماد تنويع المسارات التشعبية في مدارس النظام الفصلي للتعليم الثانوي (للبنين والبنات) كالتالي:

20. أنماط التعليم الثانوي المستهدفة بالمواءمة والتطوير في المشروع

21. الفرق بين النظام السنوي ونظام المقررات والنظام الفصلي (1)

22. الفرق بين النظام السنوي ونظام المقررات والنظام الفصلي (2)

23. التطوير المهني المصاحب لمشروع تنمية الاتجاهات الايجابية نحو التحولات التربوية التي يستهدفها المشروع تطوير المهارات اللازمة لتحقيق أهداف وتوجهات مشروع التطوير تحديث المعرفة وتطويرها بما يُكسب المعنيين الدعم العلمي والتربوي اللازم للمهام والأدوار التوجهات العامة رفع مستويات فاعلية التدريب وأثره ورفع مستويات تأثير المشروع في إحداث التغيير المأمول التدريب عملية مستمرة ومتنوعة الأدوات والأساليب ومستمرة الفاعلية والأثر

24. المراحل الأساسية لتطبيق للمشروع

25. التقويم وضمان الجودة في المشروع

26. التهيئة الميدانية للمشروع

27. شركاء النجاح قيادات الوزارة قيادات إدارة التربية والتعليم قيادات مكاتب التربية والتعليم الهيئة الإشرافية التربوية في الإدارة التعليمية الهيئةالإشرافية التربوية في مكاتب التربية والتعليم قيادات المدارس المعلمون الطلاب الأسرة المجتمع الإعلام التربوي وجميع المعنيين بتطبيق المشروع

28. لائحة التقويم في مشروع تطوير النظام السنوي للتعليم الثانوي(النظام الفصلي)

29. مدخل يمثل التقويم الذي تنفذه المدرسة من خلال المعلم والمعلمة أحد أهم روافد العملية التعليمية ومقومات تحسينها ومن هنا استهدف مشروع النظام الفصلي تحسين التقويم كعملية من عمليات التعلم تسهم في تحقيق مبادئ الاتجاهات الحديثة نحو: (التقويم من أجل التعلم) وقد أكدت الدراسات الحديثة على تأثير جودة التقويم في تحسين كفاءة التعلم وتمكين المتعلم من الخبرات المتنوعة المخطط لهافي المناهج الدراسية وتحسين مخرجاتها العملية التعليمية

30. القواعد العامة فيما يلي عرض للقواعد العامة المنبثقة عن اللائحة المقترحة للتقويم في مشروع النظام الفصلي للتعليم الثانوي السنة الدراسية الثالثة السنة الدراسية الثانية السنة الدراسية الأولى الصيفي 3 الصيفي 2 الصيفي 1 تتابع المستويات الدراسية عبر السنوات الثلاث للمرحلة الثانوية

31. القواعد العامة

32. القواعد العامة

33. القواعد العامة اختبار المواد المحمولة اختبار الدور الثاني اختبار الدور الأول بداية كل عام دراسي لجميع المستويات السابقة بعد أسبوع من نهاية الدور الأول نهاية كل مستوى

34. القواعد العامة الحالة الثالثة الحالة الثانية الحالة الأولى إذا تغيب عن اختبار الدور الأول إذا لم يحصل في اختبار الدور الأول على درجة النهاية الصغرى للمادة الدراسية إذا لم يحصل في اختبار الدور الأول على 20% من درجة الاختبار النهائي

35. القواعد العامة الحالة الثالثة الحالة الثانية الحالة الأولى إذا تغيب عن اختبار الدور الثاني إذا لم يحصل في اختبار الدور الثاني على درجة النهاية الصغرى للمادة الدراسية إذا لم يحصل في اختبار الدور الثاني على 20% على الأقل من درجة الاختبار النهائي

36. القواعد العامة

37. القواعد العامة

38. القواعد العامة

39. القواعد العامة

40. القواعد العامة

41. القواعد العامة

42. أحكام عامة

43. القواعد العامة

44. القواعد العامة

45. خصائص التقويم في النظام الفصلي

46. شاكرين لكم متابعتكم وحسن استماعكم