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议论文分论点 设置的角度. 何谓分论点？它有什么作用？. 分论点是与中心论点相对而言的，但又从属于中心论点，为论证中心论点而服务。 一篇文章围绕中心论点，一般要分解出两个以上的分论点，既摆事实，又讲道理，论证层次分明，文章才有说服力；如果不设置分论点，或者分论点设置得不好， 中心论点就得不到有力的证明。. 《 谈骨气 》 （吴晗作）. 中心论点 ：中国人是有骨气的。 分论点① 富贵不能淫：文天祥宁死不屈，拒绝高官厚禄 分论点② 贫贱不能移：古代一贫者宁可饿死，不受嗟来之食 分论点③ 威武不能屈：闻一多面对国民党手枪，拍案而起 . ( 一 ) 并列式 分论点.
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议论文分论点 设置的角度
何谓分论点？它有什么作用？ • 分论点是与中心论点相对而言的，但又从属于中心论点，为论证中心论点而服务。 • 一篇文章围绕中心论点，一般要分解出两个以上的分论点，既摆事实，又讲道理，论证层次分明，文章才有说服力；如果不设置分论点，或者分论点设置得不好，中心论点就得不到有力的证明。
《谈骨气》（吴晗作） • 中心论点：中国人是有骨气的。 • 分论点① 富贵不能淫：文天祥宁死不屈，拒绝高官厚禄 • 分论点② 贫贱不能移：古代一贫者宁可饿死，不受嗟来之食 • 分论点③ 威武不能屈：闻一多面对国民党手枪，拍案而起
(一)并列式分论点 • 并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。历来我们都将议论文分为提出问题（是什么）、分析问题（为什么）和解决问题（怎么做）三部分，但是我们不一定要将这三个问题都阐释清楚，可以择取其中之一，从不同侧面来展开。《谈骨气》就是针对“是什么”这一部分设置了三个并列的分论点。
1、类——是什么，主要是回答类别和性质方面的问题，可以简称为“类”。1、类——是什么，主要是回答类别和性质方面的问题，可以简称为“类”。 例1：题目：《勇敢》 • a勇敢是富贵不能淫的品质。 • b勇敢是贫贱不能移的人格。 • c勇敢是威武不能屈的气节。
例2：《宽容》 • a宽容是一种气度 • b宽容是一种智慧 • c宽容是一种美德
例3：《谈意气》 • a意气是李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌。 • b意气是杜甫“致君尧舜上，当使民风淳”的肺腑之言。 • c意气是毛泽东“数风流人物还看今朝”的壮怀。
2、因——为什么，主要是回答原因和目的方面的问题，可以简称为“因”。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。2、因——为什么，主要是回答原因和目的方面的问题，可以简称为“因”。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。 • 例1：说“安”： • 确立中心：安全是生产得到保障的前提。 • a没有安全，生产将受到严重的威胁。 • b没有安全，劳动者生命得不到保障。 • c没有安全，长期赢利目标无法实现。
例2：《答案是丰富多彩的》 • a世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的。 • b人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富多彩的。 • c评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。
例3：《规矩》 • 分析：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）没有规矩,难成方圆。 • 再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点 ： • a没有规矩，个人不能成才； • b没有规矩，集体不能稳定； • c没有规矩，国家不能发展。
3、法——怎么样、怎么办，主要是回答方法和途径方面的问题，可以简称为“法”。3、法——怎么样、怎么办，主要是回答方法和途径方面的问题，可以简称为“法”。 • 例1：《谈意气 》 • 中心论点：人要有意气。 • a人要有意气，就要坚韧不屈，不畏风霜冷雨。 • b人要有意气，就要勇敢不惧，不怕牺牲挫折。 • c人要有意气，就要自信乐观，笑对人生坎坷。 （后一分句对前一分句进行阐释）
例2：《学会欣赏别人》 • a学会欣赏别人，要求自己要有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。 • b学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点，学习借鉴。 • c学会欣赏别人，要互帮互学，取长补短，共同提高 (后一分句对前一分句进行阐释)
4、果——会怎样，主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响），可以简称为“果”。4、果——会怎样，主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响），可以简称为“果”。 • 例1：《苦是一种磨砺》 • a苦可以激发进取心； • b苦可以培养坚强的意志； • c苦可以培养创造精神。
例2：《珍惜拥有》 • a珍惜拥有，才能感受快乐。 • b珍惜拥有，才能把握幸福。 • c珍惜拥有，人生才能多姿多彩。
(二)递进式分论点 • 1、按议论步骤递进 • 议论文一般是按“是什么，为什么，怎么样”的步骤来写作，环环相扣，逐步解决议论文的三个问题，这其实就是一种递进关系。可以集中笔力写清楚任一方面，也可以三个方面都作全面详细的写作。
例1：《人生的加减法》 • 是什么：人生的加减法，就是要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作。 • 为什么：因为物欲横流，社会需要抵制诱惑，坚守真实的自我，拒绝庸俗，追慕崇高。 • 怎么样：既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。
例2：《风度》 • 是什么：风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采。 • 为什么：有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处。 • 怎么样：要有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度。
2、按论点内涵递进 • 这是就论点的内涵方面而言，论点内涵本身呈递进关系，主要表现在对事物的理解程度，从表面进而认识到事物的本质，由浅入深，层层推进，最后深刻地揭示出事物的本质。
例1：《问》 • 提炼论点：问，即打开真理之门。然后分解 • 分论点： • a好问，就是对一切的未知、一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲，是问的基础； • b敢问，必须敢于向权威、规则挑战，以求真知，是问的发展； • c会问，才能真正发现真理，是问的目的。 • 从“问”的三个方面“好问、敢问、会问”层层递进展开，由基础到发展到目的逐层深入的解开“问”的道理，论证严谨有力。
（三）辩证式分解论点 • 辩证分解需要用一分为二的观点来看待事物，既要看到事物的正面，也要透过事物的本质看到事物本身所存在的缺点，即事物的反面，防止“一叶障目”或“过犹不及”，进行客观公正的评价，方能使论证更具说服力。
例1：《忘记与铭记》 • a忘记等待时的付出，铭记过程的快乐； • b忘记工作的卑微，铭记奉献的伟大； • c忘记荣华富贵，铭记那份职责； • d忘记寒冷与黑暗，铭记温暖与光明。 (分论点内部的辩证分解 )
（四）比喻式分解论点 • 这是一种化抽象为形象的分解方式，论点不直接表明，而是用喻体表明观点，使文章显得含蓄又有底蕴。当然这不是论点分解的主要形式，但别有一番情趣，可以增加作文的形象性。
例1：《读》 • 提炼论点为：读，一把钥匙。然后分解： • a读，一把钥匙，一把可以打开心灵的钥匙； • b读，一把钥匙，一把可以理解别人的钥匙； • c读，一把钥匙，一把能打开心灵黑暗世界的神奇的钥匙； • d读，一把钥匙，一把探知未知世界的钥匙。
例2：《宽容》 • a宽容如水 • b宽容似火 • c宽容是诗
(五)对比式分解论点 • 即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。
例1：《适度的爱》 • a爱子适度，才能使孩子走上健康发展的轨道。 • b爱子不当以至溺爱，不但不会使孩子茁壮成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。
例2：《如何估价自己》 • a正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，就会不断努力，不断前进； • b过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，就会停滞不前。
分论点的表述注意的问题 • 1、要求：扣得住、分得开、排得顺。 • a扣得住——所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题。不能一个从“类”的角度，一个从“因”的角度，造成逻辑混乱。 • b分得开——分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。这样能够使作文内容更充实。 • c排得顺——分论点先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。 • 例如：个人——集体——国家，物——人，自然——社会 • d分论点的表述最好警句化。
明确设置分论点的总要求 • 1、中心论点一般放在每一段的开头。如果句子比较长，还可以单独放一段（第二段）；分论点一般放在每一段的开头或独立成段。 • 2、一篇议论文至少要有两个分论点，最好有三到四个。 • 3、分论点的语言要精练，一般控制在15-20字。 • 4、分论点句子的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段。 • 5、分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣题。 • 6、分论点之间不能意义重复或概念交叉 。
高考阅卷老师温馨提示：文章结构要清晰 • 好的结构，既能展示考生清晰的思路，又能提高老师阅卷的速度。好的结构还应该伸缩自由驾驭自如。 • 结构要板块清晰，一目了然，不能信马由缰、杂乱无章。其中以5~6个自然段较为适宜。 • 阅卷老师在高速阅读的情况下，希望能在很短的时间内看清作者的思路，看清全文的布局安排，阅读一个段落，要能迅速看出这一段写什么，段和段之间是否界限分明。如果看不清段和段之间的联系，不可能打高分。
课堂交流： • 1、说一说下列分论点是用什么方式或从哪个角度设置的？ • ①题目：《读书之乐》 • a读书能给人以丰富的知识； • b读书能使人树立远大理想，培养高尚情操； • c读书能使人精神振奋，热爱生活，热爱工作。 • （并列式，“为什么”角度）
②题目：《建造自己的房子》 • a能否造出华丽的“房子”，在于你能否脚踏实地，付诸实践； • b能否造出华丽的“房子”，在于你能否勇于拼搏，精益求精； • c能否造出华丽的“房子”，在于你能否持之以恒，自始至终。 • （并列式，“怎么样”）
③题目：《洋气？扬弃！》 • a外来文化是个人成长的生长素； • b外来文化是民族兴亡的契机； • c外来文化是国家握在手中的双刃剑。 • （比喻式，并列式“是什么”的角度）
④题目：《人生的加减法》 • a人生的加减法，就是要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作。 • b因为物欲横流，社会需要抵制诱惑，坚守真实的自我，拒绝庸俗，追慕崇高。 • C我们既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。 • （递进式）
2、同伴互助：说一说下列同学设置的分论点有哪些不足之处？你能帮助他们改得更好吗？2、同伴互助：说一说下列同学设置的分论点有哪些不足之处？你能帮助他们改得更好吗？ 题目：《跨越障碍》 • ①蒋 壹： • a跨越障碍就是在超越自己； • b跨越障碍就是要有勇气； • c跨越障碍要能勇敢地跨出第一步； • d跨越障碍就是要有坚定不移地目标。 • （存在的问题：是从“是什么”和“怎么样”两个不同的维度设置的分论点。）
②陶万喜： • a跨越障碍需要有舍我其谁的勇气； • b跨越障碍需要从容的面对和小心谨慎的步伐； • c跨越障碍需要灵活变通的方式 。 • （存在的问题：分论点都从“怎么样”角度设置，但句式不够齐整，第一的“勇气”和第二点的“从容面对”内容上有交叉）
③康 晶： • a跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，是人要取得成就的前提； • b跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，是一个民族要生存在世界民族之林的基石； • c我们必须跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，为我们人类营造一个和平的生存环境。 • （存在的问题：从“为什么”和“怎么样”两个不同的维度设置分论点；还需注意句式的齐整。）
3、请你以“珍惜时间”为题，各从“是什么”“为什么”“怎么样”这三个角度分别设置三个分论点。3、请你以“珍惜时间”为题，各从“是什么”“为什么”“怎么样”这三个角度分别设置三个分论点。 • ①“是什么” • ②“为什么” • ③“怎么样”
阅读下面材料，按要求作答 • “任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。” • ——克雷尔特 • 意大利著名的雕刻家兼画家米开朗其罗曾完成了一件旷世杰作“大卫像”。但是据说雕刻大卫像所用的这块大理石，曾被多位雕刻家批评得一无是处，有些人认为这块大理石采凿得不好，有些人嫌它的纹路不够美，用它绝对雕不出好的艺术品，总之它被批评为一块不受人赏识的普通石头。 • 但是，当米开朗其罗以独特的眼光，和这块人人都认为无用的大理石相遇后,它就成为举世瞩目的“大卫像”了。 • 周围一些不起眼的人、事、物，或许都隐藏着不同凡响的智慧。让我们成为别人的米开朗其罗，使一些平凡的事物，因我而截然不同。 • 赏识是什么?赏识是认识到别人的才能或作品的价值予以重视或赞扬。请以“学会赏识”为题，任选一种提炼分论点的方法，列出作文的提纲，写出中心论点和分论点。
示例一： • 赏识，显示的是一种不落俗套的睿智； • 赏识，昭示的是一种恢宏博大的气概； • 赏识，成就的是一种万古流芳的英名 ——从“是什么”的角度，运用阐述内涵的方法提炼分论点。
示例二： • 赏识超出你的人，因为他提高你的目标。 • 赏识反对你的人，因为他增进你的智慧。 • 赏识绊倒你的人，因为他强化你的双腿。 ——从“为什么”的角度，运用分析理由的方法来提炼分论点。
示例三： • 赏识，需要一双能发现不凡的慧眼； • 赏识，需要一种虚怀若谷的胸襟； • 赏识，需要一颗真挚诚恳的心。 ——从“怎么样”的角度，运用探寻方法来提炼分论点。
示例四： • 赏识导致“发现”， • 赏识导致“超越”， • 赏识导致“成功”， • 赏识导致“和谐”。 ——运用“递进法”来提炼分论点。
课堂小结： 提炼分论点的方法，归纳起来就是从中心论点的“是什么”方面阐释内涵，从“为什么”方面分析理由，从“怎么办”方面探寻方法，从正反方面运用对比等。为了方便起见，将它们分开讲述。只要我们在使用这些方法的过程中，掌握好围绕中心论点，提炼分论点的原则，一切问题就迎刃而解了。
佳作欣赏 时间的厚度 （2006年湖南高考优秀作文） • 大漠孤烟，长河落日，虎啸深山，驼走大漠，这些雄浑开阔的场景让人陶醉；帝王将相，功过是非，钟鸣鼎食，琼楼玉宇，这些光芒四射的字眼让人目眩。但山河依旧，昔人已去，他们都已被时间涤荡得无影无踪。面对这，我们不要感喟人生易逝，岁月难留，我们要把握时间，增加时间的厚度，让自己的人生厚重有分量。
上天赐给我们的时间是多少？不知道，也不需要知道。只要珍惜时间，让每一天过得有意义，勇于挑战，不畏挫折，以此来增加属于自己的时间的厚度，那么我们的人生就不会是过眼云烟，我们将会抒写出人生的传奇！ • 简评： • 此文标题新颖，有内涵，行文中多处点题，紧扣中心。作者在第一段就点明中心论点，然从“怎么办”的角度提炼出并列的三个分论点，结尾再次点明主旨，结构严谨。是一篇典型的并列式结构议论文。
佳作欣赏（二） 《谈遗憾》 • 见“高中议论文写作教学发展性评价的构建与运用”课题组实验教材《高中议论文写作教程》P161页， • 作者：2011年江苏省高考常州市文科状元（省文科第二名）周舒哲
