INTERVENCI N EDUCATIVA EN LA DEFICIENCIA VISUAL

1. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA DEFICIENCIA VISUAL 

2. Discapacidad visual Deficiencia Visual Ceguera Resto visual Limitación total de la función visual

4. ATENCIÓN TEMPRANA

6. EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA

7. EVALUACIÓNPSICOPEDAGOGICA Es un proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de E-A. La evaluación psicopedagógica debe abarcar información tanto del alumno (historia personal, competencia curricular, estilo de aprendizaje, motivación para aprender, etc.) como de su entorno escolar y socio-familiar.

8. ETAPAS DEL PROCESO EVALUACIÓN Detección por parte de un familiar o profesional de algún problema. Delimitar o especificar la demanda. Recogida de información previa. Seleccionar las áreas a evaluar. Recabar información de los agentes implicados (profesores y alumnos). Análisis e interpretación de datos. Orientación-Intervención interdisciplinar. Seguimiento y evaluación (reevaluación).

9. AREAS DE EVALUACIÓN Evaluación del alumno ASPECTOS PERCEPTIVOS: Táctil y auditiva. APTITUDES DE APRENDIZAJE: Inteligencia general, capacidad de atención, memoria y aspectos psicomotores, estilos de aprendizaje AUTONOMIA PERSONAL: Adaptación a la escuela, capacidad de desenvolvimiento, auto concepto, autoestima, habilidades de resolución de problemas, relaciones socio-afectivas, actitudes, valores, intereses personales y vocacionales. Evaluación del contexto escolar Evaluación de los recursos humanos con los que se cuentan, actitud de los profesionales ante la discapacidad, recursos materiales del centro, etc. Evaluación del contexto socio-familiar Composición familiar, numero de miembros y roles que desempeñan, aptitudes, etc.

10. N.E.E. DE LA CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL

11. N.E.E. DE LA CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL La gravedad del deterioro visual que se padezca (ceguera absoluta o total y deficiencia Visual). Grado de funcionalidad del resto visual. La existencia de deficiencias concurrentes con la ceguera (sordera, retraso intelectual, autismo, parálisis cerebral, etc.). El momento de aparición de la ceguera (congénita o adquirida). La naturaleza de la pérdida de visión: súbita o gradual. La etiología del trastorno visual y su pronóstico.

12. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

13. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

14. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS Adaptaciones de Acceso al Currículum Recursos Organizativos: Organización del aula, del centro... Recursos Espaciales: Provisión de espacios.. Recursos Humanos:Especialistas, profesores, padres... Recursos Materiales: La provisión de materiales y recursos específicos son esenciales para el acceso al currículum y para superar una de sus principales barreras de comunicación: el acceso a la información escrita o codificada. Adaptaciones Curriculares Se pueden hacer las siguientes modificaciones: Adecuar objetivos y contenidos Priorizar objetivos y contenidos de manera temporal Cambiar la temporalización Eliminar objetivos y contenidos Adaptar los formatos de evaluación Introducir objetivos y contenidos: - Estimulación Multisensorial - Lecto-escritura - Orientación y Movilidad - Habilidades de la vida diaria

15. AYUDAS TÉCNICAS Y RECURSOS

16. AYUDAS TÉCNICAS Y RECURSOS

17. AYUDAS TÉCNICAS Y RECURSOS AMPLIACION

18. RECURSOS TIFLOTECNOLÓGICOS

19. RECURSOS TIFLOTECNOLÓGICOS Tiflotecnología: Conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a procurar a las personas ciegas o de baja visión los medios oportunos para la correcta utilización de la tecnología Existen dos tipos de dispositivos:

20. RECURSOS TIFLOTECNOLÓGICOS

22. INTEGRACION EDUCATIVA EN LA ACTUALIDAD

24. Caso Alumna M.S. DIAGNÓSTICO: Sindrome de Peters: afectación progresiva del desarrollo de las estructuras del ojo, suele ser congénita por lo general, y bilateral en el 80% de los casos asociándose a glaucoma. HISTORIA EDUCATIVA: A los 3 años: Fue escolarizada aunque no acude al centro durante ese curso A los 4 años: Acude solo un mes al colegio A los 5 años: Actualmente, tiene una asistencia diaria. A principio tenia un resto visual que le ayudaba en los desplazamientos y en la orientación, paulatinamente lo va perdiendo hasta presentar ceguera total a finales de curso. SITUACION INICIAL: Buen dominio del área verbal Deambula sin miedo por espacios conocidos Retraso en el área de socialización Desfase en la adquisición de conocimientos lectoescritores Buenas habilidades manipulativas Buena motivacion hacia el aprendizaje

25. Caso Alumna M.S.

26. Caso Alumna M.S. Eliminación de barreras arquitectónicas y obstáculos en zonas de tránsito habitual para favorecer su movilidad y autonomía en los desplazamientos Estimulación Auditiva y táctil Necesidad de un sistema alfabético en relieve: Sistema Braille Manipulación de objetos reales que faciliten la representación mental Adquisición de gestos y posturas a la hora de hablar Trabajar la motricidad fina y la fuerza muscular Adquisición de hábitos de orden y autonomía: colocar la silla debajo de la mesa, guardar sus trabajos... Etc.

27. ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO AL CURRICULO Recursos organizativos. Recursos personales. Recursos espaciales. Recursos materiales. ADAPTACIONE CURRICULARES PROPIAMENTE DICHAS Adecuar objetivos y contenidos. Cambiar la temporalización. Adaptar los formatos de evaluación.

28. EVOLUCION ALUMNA M.S.