《 吉林省中小学科技教育的 理论与实践研究 》 报告

1. 《吉林省中小学科技教育的 理论与实践研究》报告 孙建为

2. 题　　纲 一、问题的提出 二、科技教育模式的基本定义和基本特征 三、建立科技教育模式的指导思想及培养目标 四、课题研究的组织管理 五、科技教育的实施与评价 六、科技教育模式的支持系统 七、思考与建议

3. 一、问题的提出 １、加强中小学科技教育的重要意义 • 加强中小学科技教育是“科教兴国”战略顺利实施的基础性工程。 • 加强中小学科技教育是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的需要。 • 加强中小学科技教育是践行新课改的需要。

4. 一、问题的提出 2、吉林省“九五”期间中小学科技教育的进展 ⑴中小学科技教育的价值观念有了明显转变。 ⑵学生的探究式学习成为科技教育的主线。 ⑶初步构建了中小学科技教育的课程体系。 ⑷研究并探索出了一些科技教育教学的模式。

5. 一、问题的提出 长期以来，我国中小学科技教育相对比较薄弱，教育目标单一、教育内容陈旧、教育方法落后、教育途经不畅。研究和探索适合中国国情的中小学科技教育的模式，使中小学科技教育能够步入科学化、规范化的轨道，是科技教育工作者应尽的职责。在“十五”期间，我们确定了《中小学科技教育的理论与实践研究》的课题，重点研究和探索中小学科技教育的模式。

6. 二、科技教育模式的基本定义和基本特征 1 . 吉林省中小学科技教育整体构建模式的 基本定义 中小学科技教育整体构建模式是以建构主义理论、多重智能理论和现代科技教育的基本理念为依据；以使学生掌握科学知识和基本技能，形成科学方法和基本能力，树立科学精神、科学态度和科学的价值观为培养目标；把教育内容、教育方法、教育途径、教育环境、社会关系等进行整合，形成学校、家庭、社会教育三位一体的科技教育体系，全方位实施科技教育。

7. 二、科技教育模式的基本定义和基本特征 2.中小学科技教育整体构建模式的基本特征 ⑴以学校的科技教育为主渠道 ⑵加强家庭和社会的科技教育 ⑶科技教育和新课改紧密结合 ⑷以培养学生的创新精神和实践能力为重点

8. 二、科技教育模式的基本定义和基本特征 3.科技教育模式的内容 中小学科技教育整体构建模式强调的是整体，一是培养目标的整体性，即科学知识和技能、科学方法和能力、科学精神、态度和价值观；二是教育内容的整体性，即科学、技术、社会的相互融合；三是教育方法的整体性，即有渗透、启发、实验等传统教学方法，更注重探究式和研究性学习；四是教育途经的整体性，即学校、家庭、社会教育的结合，学校教育中，学科课程、活动课程、环境课程的结合；五是教育评价的整体性，即以发展性评价为主导，在评价目标、评价标准、评价方法等方面作到整合。

9. 三、构建科技教育模式的指导思想及培养目标 1.指导思想 2.学生培养目标

10. 四、课题研究的组织管理 ⑴.组织管理 ⑵.制度管理 ⑶.资料管理 ⑷.成果管理

11. 五、科技教育的实施与评价 1、实施原则 （1）实践性原则 （2）趣味性原则 （3）科学性原则 （4）有效激励性原则 （5）整体性原则 （6）开放性原则：

12. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 学校科技教育的整体构建主要包括：构建科技教育的课程体系，研究、探索科技教育的方法、途径，实施科技教育的评价，结合新课改深化科技教育。

13. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 Ａ、构建科技教育的课程体系 经过几年的探索和实践，我省各实验校基本形成了优化学科课程、强化活动课程、创设环境课程的科技教育课程体系。

14. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 Ａ、构建科技教育的课程体系 优化学科课程： 实施以综合型学科课程教学为主 加强渗透型学科课程的教学 教学内容相互渗透、教学方法互相借鉴、思想教育互相配合、智能训练通力合作、科学素养共同培养，真正做到横向沟通、优势互补、整体联动 开发和建设选修型学科课程 一类是知识的扩展，如当代科技发展、生态、环保、资源、人口，信息、能源等；二是技能的形成，如无线电通讯、计算机应用、作物栽培、动物饲养等；第三是知识的应用，如实用数学、实用物理、实用化学等。

15. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 Ａ、构建科技教育的课程体系 强化活动课程： 信息传播类 发明制作类 技艺操作类 观察实验类 社会实践类 思维训练类 常规活动类 特色活动类

16. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 Ａ、构建科技教育的课程体系 创设环境课程： 原则：校园环境建设应是“真、善、美”的统一 ①物质环境的建设 ②文化环境的建设 ③心理环境的建设 ④科技基地的建设

17. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 B、探索科技教育的方法和途径 以科学探究为主组织教学，并总结出了实践探索法、情景模拟法、现状调查法、作品制作展评法、等多种操作性强、实效性好的科技教育教学方法。

18. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 C、研究科技教育的评价 • 在研究和探索科技教育的评价中，我们坚持了四个原则，既：发展性功能为主的原则，促进教师提高的原则，面向全体学生的原则，多维评价的原则。 • ①观察与轶事记录; ②测验与考试; ③评定量表; ④作业法; ⑤评议法:最后教师根据学生自评与互评的结论，参照观察记录，作出综合评定。

19. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 D、结合新课改深化科技教育 • 两个原则是：科技教育研究结合课程改革 ，科技教育研究结合中考高考 • 四个结合是：结合理科大纲（课程标准）研究科学探究的思想理念，结合教材和课堂教学研究科学探究的过程和方法，结合地域经济和地域特点研究研究人与环境的关系和作用，结合学生的年龄心理特征研究科技教育的内容和方法。 • 以研究性学习为主要形式，以综合实践活动课和校本课程的开发为主要内容 • 四个重视：重视过程、重视应用、重视体验、重视合作

20. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （2）家庭和社会科技教育资源的开发和利用

21. 五、科技教育的实施与评价 • 课题的实施 （3）、特色科技教育模式的探索 • 长春市南关区提出并实施了县、区小学科技普及教育活动组织中的竞赛、展评、交流活动模式。 • 松原市宁江区实验小学实施了“以科技课程为支点的网络式科普活动”模式 • 通化铁路实验小学实施了“以《少儿科学院》为载体，进行科技教育”的模式

22. 五、科技教育的实施与评价 3.过程与控制 • 课题组每年年初召开各实验县区课题负责人工作会议； • 为及时交流研究成果、总结研究经验、培训实验教师，我们不定期的召开一些研讨会、培训会。 • 积极组织实验县区、实验学校的领导、老师参加国家课题组举办的各种会议及教师培训。 • 组织参加了全国科技教师技能竞赛和学生科技创新竞赛。

23. 五、科技教育的实施与评价 4. 效果与评价 ⑴重视和加强科技教育的氛围基本形成

24. 五、科技教育的实施与评价 4. 效果与评价 ⑵学生的科技素质有了较大的提高

25. 五、科技教育的实施与评价 4. 效果与评价 ⑶形成了一支具有较高素质的科技教师队伍

26. 五、科技教育的实施与评价 4. 效果与评价 ⑷产出了一批高质量的研究成果 • 吉林省教育科学“十五”重点课题《吉林省中小学科技教育的理论与实践研究》研究报告。 • 国家科技部“十五”重点项目《2001——2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》实施项目子课题《吉林省青少年科学技术普及活动模式研究》报告。 • 国家教育部“十五”重点课题《科学教育与技术教育相结合的理论与实践研究》子课题研究报告。 • 由孙建为主编的《中小幼科技教育的研究与实践》由科学出版社出版。 • 由孙建为、李建群主编的《吉林省中小学科技教育的理论与实践研究》由吉林教育出版社出版。 • 由李广晨主编的中学科技教育系列从书《生活中的物理》《生活中的化学》《生活中的数学》由吉林教育出版社出版。 • 由张 敏主编的《科学课教育导论》由吉林人民出版社出版。 • 几年来，参加课题研究的教育科研人员和中小学校的领导、教师在各种刊物和论文集上发表论文360余篇，教案和活动设计480余篇。

27. 六、科技教育模式的支持系统 • 师资 2. 环境

28. 七. 思考与建议 1 . 进一步加强对中小学科技教育的统筹协调 • 加强中小学科技教师的队伍建设 • 加强中小学科技教育场馆和基地建设 • 中小学科技教育应深化科学与技术、科学与人文、科学与艺术整合的研究

29. 谢谢大家