幸福从心开始

1. 幸福从心开始 李亚琼 2013.1

2. 作为一名教师你幸福吗？ 作为一名学生你快乐吗？

3. 教师的觉醒：再也不能这样活 • 学生的需求：我们需要七彩阳光 • 家长的意识：孩子需要全面发展 • 社会的趋势：全面、和谐、可持续发展

4. 人们在接受新事物上的态度是有抵触的,怕麻烦,但是大家应该考虑到毕竟新事物会在一段时间内把旧事物代替的,为什么这样? 新事物肯定是有优点的, 没有优点,那它怎么成为新事物。 • 接受新鲜事物，是需要勇气的，需要热情的。

5. 什么是课改？ • 课改是基础教育第二轮课程改革的简称。他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材，教育模式,教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。 • 课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。

6. 面对课改我们需要： • 一、新课改的执行者需要改变观念(课改到底是改什么？) 课改表面上看是改课堂结构，是少讲多学，实质上是改变的教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构新的教学关系，即变“教中心”为“学中心”，但从本质上来说是改变教育教学思想。一节课究竟看什么？我认为要看到课堂背后的两个支撑，即教师的教育教学思想和对学生生命成长方式的认识，有什么样的观念就有什么样的课堂，有什么样的教师就有什么样的学生，课改就是对教师教育教学思想的考验。

7. 如何改？教师苦于缺少方法。 • 我们缺少具体的方法，但方法的问题是观念和认识的问题，我们一旦真的爱学生、心中有学生，就会围绕着服务于学和学生来设计教学。它考量你是否肯“服务于学”、肯“服务于学生”，其实这又是一个挑战，因为很多人不愿意服务于学和学生，而恰恰认为学和学生必须“听命于”自己、“服从于”自己。从儿童学习、认识、成长的规律研究学生，这就是方法。至于导学案如何编制、如何分组、如何调动学生、如何评价、如何反馈，这就是技术的问题。

8. 教师需要什么样的“师道”？ • 相信学生、 • 解放学生、 • 利用学生、 • 发展学生。

9. 教师到底应该在教学中发挥什么作用？ • 教师不应该成为知识的“二传手”，而应该充当发动学习的人——让学生和学习直接对话，教师的作用应该80%是对学习者的引领、点燃、唤醒、激励，20%可算作课堂操作技术。

10. 教师只需要掌握20%的技术 ？ • 在高效课堂操作上，要掌握的不是“教的技术”而是服务于“学的技术”，而前提是教师必须从“学生”和“学习”出发，前一个是“人”的成长规律，后一个是“学习”的认知规律。我们要做到五个一：第一，是编制一个导学案；第二：给学生一个学习方法的指导；第三，构建一个学习组织；第四，组织一个学习流程；第五，明确一个基本任务，即学会不会的。

11. 如何学生不会，教师可以讲吗？ • 教师的讲一定是基于“先学”之后，即“先学后‘交’、然后再‘教’”！这个“交”是指学生之间的“交流”。课堂教学有时候恰恰需要“憋一憋”学生，等他们实在解决不了的时候，再讲也不迟。

12. 高效课堂的基本模式或流程 • 即自学——展示——反馈。 • 自学是指“自主学习”的简称，它包括独学、对学、群学； • 展示，即发表、暴露、提升； • 反馈即教师归纳、提升、拓展。

13. 教师必须体现出自己的教学特点 • 教学有法， • 教无定法， • 贵在得法。

14. 新课改要求多方式、多渠道地激活学生们的思维新课改要求多方式、多渠道地激活学生们的思维 1.创设情境，利用契机 2.善于激发联想和想象 3.精心设疑，鼓励质疑，引导释疑 4.出奇制胜，大力倡导创新思维

15. 纷纭杂乱的教育理念、思想、模式有没有一个“交集”？纷纭杂乱的教育理念、思想、模式有没有一个“交集”？ • 教育教学最本质的内核是什么？

16. “以人为本”，“育人为本”。 • 其实，大家只要低下头来想一想，你就会发现——国家推行的新课程理念的核心，朱永新先生倡导的新教育实验的理念核心，素质教育六种基本样式“启发式教学、成功教育、和谐教育、愉快教育、情景教育、创造教育”的理念核心，于漪、魏书生、李镇西、窦桂梅等成功的教育实践家们教学理念的核心，山东杜郎口中学、开封求实中学等素质教育名校办学理念的核心，不都正是如此吗？ • 学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。

17. 课改前后对比

18. 课改前后对比

19. 出成绩吗？ • 北京四中 的一组数据： • 素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。高考中基础题不失分，高考复习知识点命中率100%，题型覆盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。高考中分值差异低于100分。研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中每周上学五天，下午3：25放学，强迫学生养成自学能力。

20. 1.“自学是解决学习成绩问题唯一出路” • 做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养成自己吃饭的能力。

21. 2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。与时间不成比例,例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。与时间不成比例,例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。

22. 3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素 • 学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。 • 比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。

23. 4.通过学习方法去改善基础知识 • 通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。也就是说：学生高二成绩在8年前有82％是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯，在初一方法教育时是否掌握良好的学习方法，直接决定高二的学习成绩。 • 还发现，学生的学习成绩25%变化有取决于非智力性因素：意志力是否坚强，是否喜欢学习，是否喜欢老师教的课等。

24. 上课的要求、评课的标准: • 落实年段学习目标、 • 夯实识字写字教学， • 加强语言文字运用， • 呈现学生学习过程。

25. 为精彩生命奠基，为幸福生活铺路！ • 享受今天，享受教育，享受生活，创造生活，应成为课程改革的不二选择！这是生命的归真，生活的归真，亦是教育的归真。

26. “幸福” 幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中。幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。