<4 장 > 학습장애 평가 : 문제해결 과정 문제해결과정 모형을 이해할 수 있다 .

1. <4장> 학습장애 평가: 문제해결 과정 • 문제해결과정 모형을 이해할 수 있다. • 학습장애를 평가하기 위한 다양한 방법(표준화 검사, 면접, 관찰, 비형식적 검사)를 이해할 수 있다. • 학습장애 선별도구와 절차를 이해할 수 있다.

2. 문제해결과정 모형과 평가

3. 평가과정에 영향을 미치는 일반적 요인 • 현재 상황 • 학생이 처해있는 생활환경이 평가에 영향을 줌 • 건강, 영양상태, 가치관, 태도, 배경경험 • 발달사 • 개인의 현재상황은 발달사를 이루는 개개의 사건에 의해 형성 • 감각, 운동 영역에서의 결손된 과거 경험 • 평가대상자 외부 요인 • 평가대상자와 관련이 깊은 인사들의 반응 또는 해석 • 담임선생님의 반응, 개인적 신념과 훈련 배경, 검사 조건

4. 표준화 검사 • 표준화된 조건하에 개인의 지식, 기능, 성격의 특정한 측면 측정 • 측정하고자 하는 구인이나 개념에 대하여 일관성 있게 개인차 드러냄 • 검사자체의 질을 평가할 수 있는 내적 준거 확보 • 신뢰도, 타당도, 표준화 절차, 규준의 적합성 • 개인의 내면적 특성 및 환경적 특성을 객관적으로 수량화 가능 • 개개인의 한 특성의 단면만 측정: 맥락 이해 어려움

5. 면접 대상으로 부터 정확하고 완벽한 응답 도출 가능, 자유로운 질문 가능 문제상황의 맥락적인 정보 및 발달사에 대한 자세한 정보 도출 정보의 진위를 언어적, 비언어적 행동을 통해서 파악할 수 있음 신체의 제한성, 언어의 제한성을 지닌 평가 대상에게 적절하게 사용 가능 신뢰도와 타당도 미확보, 왜곡된 응답, 편견의 발생(단점) 구조화된 면접, 반구조화 면접, 완전구조화 면접

6. 효과적인 면접을 위한 기술 및 전략 • 면접의 기본 기술 • 경청 • 비언어적 행동 관찰 • 외모 관찰 • 면접내용과 관찰된 행동의 통합 • 면접의 전략 • 래포 형성, 자발성 활용, 적절한 어휘 사용, 피면접자 반응 명료화 • 적절한 질문 사용, 구조화, 강화 제공, 적절한 탐색 질문 사용 • 반영과 피드백, 질문 타이밍 고려, 탐색의 범위 확대 • 면접자 감정 통제, 의사소통 방식으로부터 정보 추출

7. 관찰 • 각 생활장면에서 나타나는 평가 대상의 행동을 직접 기술하는 것 • 규준지향 표준화 검사에 대한 문제점 보완 • 관찰을 통한 평가 방법 • 이야기 기록법: 아동의 자연스러운 행동을 풍부하고 포괄적으로 기술 • 시간 표집법: 시간 간격에 따라 초점 행동 관찰 • 사건 기록법: 초점 행동이 발생할 때 마다 기록 • 척도사용법: 관찰기간 지난 후 마지막에 특정한 척도를 사용하여 평가 • 도구의 비형식성, 제한적 사용, 시간 • 관찰해야 할 아동의 행동목록

8. 비형식적 검사 • 준거지향 검사 및 교사 자체 제작한 검사: 비표준화 검사 • 평가도구의 적절성에 대한 정보 없음 • 읽기 수행 능력

9. 학습장애 평가도구 • 지능검사: 개인의 지적 잠재력 측정 • 학업성취: 교과영역별 평정치, 표준화된 학력검사 • 기초학습기능검사 • 개인용 표준화 학력검사(유치원 – 초등학교 6학년; 7개 학년규준) • 정보처리, 읽기능력, 쓰기, 수학능력 측정 • 기본적 심리과정 문제 규명 도구: KISE 학습장애선별척도(21,42,62) • 시지각 발달검사 • 지각-운동 발달 검사 • 시각-운동통합 발달 검사

10. 학습장애아동의 선별 절차