白山市浑江区沿江小学王宝娟

我所理解的教育技术 白山市浑江区沿江小学王宝娟 2010、12、7

我所理解的教育技术 • 教育技术的含义 • 教育技术发展历史 • 我国教育技术发展 • AECT94定义与2004定义比较 • 教育技术的特征

教育技术的基本含义 • AECT94’定义 • 1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

教育技术的基本含义 • AECT04’定义 • 2004年6月，AECT提出了教育技术定义的修订草案，改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践”。关于AECT04定义的更多参考内容，你可以阅读拓展学习资料。

AECT94定义与2004定义比较 • 1、教育技术AECT94定义: 是为了促进学习对有关资源与过程进行设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践. • 2、教育技术AECT2004定义: 教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践.

外国教育技术的发展历史 教育技术从一项教学改革实践中的运动（视听教学运动）到形成一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学问题的领域），进而发展成为一门专业的学科（教育技术学），经历了八十多年的历史。教育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关：视听教育程序教学教学系统方法这三种教育实践既相互融合又各自发展，为形成教育技术这样一个独特的领域奠定了基础。

我国教育技术发展 我国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。

教育技术的特征 • 1、教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念(学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合应用于教育、教学的理论与实践。 • 2、教育技术重视分析、研究学习者的特点(诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等)，因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。 • 3、在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。学习资源包括信息、人员、材料(教学媒体软件)、设备(硬件)、技巧和环境，是一个复杂的系统。要使它们在学习中产生整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合。

地位及重要性 教育现代化的重要标志之一就是教育技术的应用。现代教育与传统教育相比较，现代教育除具有传统教育的三要素外，还必须要有教育技术这个要素。从表面看教育技术是新的教学手段的应用，实际上它代表一种新的教育理念和教育发展。教育技术的参与虽然没有改变教育过程的实质，但却改变了教育过程的模式，改变了教育过程的组织的序列，改变了分析和处理教育和教学问题的思路。学好教育技术，并有效地把它整合到教育工作中去，不仅是提高教育质量的重要步骤，也是时代发展的必然。

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