Evaluation auf Augenhöhe Die Tandemstrategie der Schulstiftung der EKBO

Evaluation auf Augenhöhe Die Tandemstrategie der Schulstiftung der EKBO

Die Ziele unseres Vortrags „Hallwirth-Leitfaden“ • Einen Einblick geben • Praxisbezug • Probleme benennen • 20 Minuten Unser Anspruch • Klar und verständlich sein • Neugierig machen • Kirchliches Schulgesetz • § 7 Qualitätssicherung und Evaluation • (1) Die Schulen und der Träger sind zu kontinuierlicher Qualitätssicherung verpflichtet. Die Qualitätssicherung schulischer Arbeit erstreckt sich auf die gesamte Unterrichts- und Erziehungstätigkeit, die Organisation der Schule, das Schulleben sowie die außerschulischen Kooperationsbeziehungen. I

Rahmenbedingungen des Pilotprojektes 4 Pilotschulen, 4 Tandems Externe Expertengruppe aus Wissenschaft und Schulpraxis 2 Wochenstunden Freistellung für ein Jahr. Zusätzliche Freistellungen für Fortbildung sind möglich. I

Ausgangslage • „Protestantische Vielfalt“ • Unterschiede in Stand und Verfahren an den Schulen • Diverse Evaluationsverfahren „auf dem Markt“ I

Ziele des Projektes • Fokus auf Unterricht (Binnendifferenzierung und Projektarbeit) • Der Heterogenität gerecht werden • Eigenen Anspruch fördern • nachhaltig • niederschwellig I

Evaluation ist keine Inspektion >

Unterricht beobachtbar machen I

Vertrauensvolles Verhältnis zweier Kollegen Wechselnde Rollen des Beobachteten und Beobachters Augenhöhe durch Tandemstrategien >

Säulen der Tandemstrategie • Handreichung mit Qualitätskriterien Ordnungen des Unterrichts • Eigene Ansprüche -> eigene Kriterien Wie formuliere ich Ansprüche? Wie formuliere ich Fragen? • Kommunikation Wie sprechen wir über Unterricht? I

Ausflug in die Praxis – • die Kriterien • Wie formuliere ich so, dass ich nützliche Aussagen erhalte? • Vom Großen zum Kleinen im Beobachtungsbogen: • Kriterium • Indikator • Beobachtungsfrage >

Beobachtungsbogen für eine Deutschstunde in Klasse 5 – Differenzierung im Rechtschreibunterricht

Ausflug in die Praxis – Kommunikation Beobachtung oder Urteil - Wie sprechen wir über Unterricht? Wie gebe ich Rückmeldung? >

Urteil oder Beobachtung? Was meinen Sie? • „Wenn die Schüler geantwortet haben, hast du die Antworten dauernd wiederholt.“ • „Als du unbekannte Wörter benutztest, hast du diese erklärt und danach die Schüler aufschreiben lassen.“ • „Du hast immer nur die drangenommen, die sich am aufdringlichsten gemeldet haben.“ >

Beobachtung x x X III x I x x x X II X III III x I gemeldet I gemeldet und aufgerufen X Junge X Mädchen X IIII X III I

Wahrnehmen und beobachten • statt urteilen und besser wissen • wechselseitig beobachten („Auftraggeber“ und „Dienstleister“) • gemeinsam bewerten • Evaluation ist Tandemaufgabe > I

Wo stehen wir? • Beobachtungskategorien für Unterricht • Kriterien für Binnendifferenzierung und Projektarbeit • Verfahren, wie wir über Unterricht sprechen können • Ausweitung in Pilotschulen • auf weitere Tandempartner • „Manpower“ I

Hindernisse und Hürden • Zeitliche Ressourcen • Tandemstrategie für Oberschulen schwieriger als für Grundschulen • „Übung macht den Meister“ I

Gewinn • Zeit für bewusste Unterrichtsreflexion • Persönliche Entwicklung • Enge Bindung an die Praxis • Neue Entdeckungen durch kollegialen Austausch • Nachhaltige Wirkung >

Ausblick • Ausweitung des Projektes und • Umsetzung in allen Schulen • Interne Evaluation: • Multiplikatoren Ausbildung • Implementierung in Schulen • Externe Evaluation • „Peer-Review“ Partnerschulen • plus externe Berater? I

Evaluation auf Augenhöhe Die Tandemstrategie der Schulstiftung der EKBO