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复旦大学 学生评教 信度、效度 及非教学 影响因素 研究

复旦大学 学生评教 信度、效度 及非教学 影响因素 研究. 曾勇 刘寒冰 复旦大学教务处教学研究室 2011 年 6 月 14 日. 主要内容. 研究目的 研究对象与方法 研究结果 简单讨论与存在的疑问（向专家请教）. 对现有学生评教指标体系的信度和效度进行研究，有利于发现其指标体系的问题。 对学生评教非教学因素的分析，有利于发现教师教学之外的影响因素，在可能的情况下对教学进行干预。. 研究目的. 对复旦大学近 3 个学期的学生评教结果进行分析 主要使用数理统计学方法进行实证分析 统计软件为 SPSS17.0. 研究对象与方法. 评教指标体系（理论课）.

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复旦大学 学生评教 信度、效度 及非教学 影响因素 研究

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  1. 复旦大学学生评教信度、效度及非教学影响因素研究复旦大学学生评教信度、效度及非教学影响因素研究 曾勇 刘寒冰 复旦大学教务处教学研究室 2011年6月14日

  2. 主要内容 • 研究目的 • 研究对象与方法 • 研究结果 • 简单讨论与存在的疑问（向专家请教）

  3. 对现有学生评教指标体系的信度和效度进行研究，有利于发现其指标体系的问题。对现有学生评教指标体系的信度和效度进行研究，有利于发现其指标体系的问题。 对学生评教非教学因素的分析，有利于发现教师教学之外的影响因素，在可能的情况下对教学进行干预。 研究目的

  4. 对复旦大学近3个学期的学生评教结果进行分析对复旦大学近3个学期的学生评教结果进行分析 主要使用数理统计学方法进行实证分析 统计软件为SPSS17.0 研究对象与方法

  5. 评教指标体系（理论课）

  6. 评教指标体系（实验课）

  7. 统计学方法 • 效度研究主要采用， • t检验教学名师与非教学名师 • t检验精品课程与非精品课程 • 单因素方差分析不同职称教师得分 • 信度：Cronbach Alpha系数 • 多元线性回归进行;非教学因素对评教的影响

  8. 三、研究结果 方差齐性检验，F= 24.729, P<0.000, 两组方差不齐 T检验， t= -6.683， P=0.000 < 0.01

  9. 方差齐性检验，F= 4.355, P<0.037, 两组方差不齐 T检验， t= -6.128， P=0.000 < 0.01

  10. 方差齐性检验，F= 4.030, P=0.045,两组方差不齐 T检验， |t|= 1.784， P=0.074> 0.05

  11. Cronbach’s Alpha

  12. 3.2 非教学因素的影响 • 2009秋-2010秋三个学期 • 各学期各课程的加权得分（5分制） • 教师职称 • 有效问卷 • 选课学生人数 • 问卷类型 • 班级规模 使用多元线性回归模型进行拟合分析

  13. 多元线性回归方程系数及检验

  14. 回归方程 • 一般方程 Y = 4.644 + 0.12 * 学期 – 0.20 * 课程性质 + 0.05 * 职称 + 0.17 * 问卷类型 + 0.174 * 作答率 – 0.03 * 班级规模 • 标准化回归方程 △评教得分 = 0.048 *学期 – 0.089 *课程性质 + 0.037 * 职称 + 0.117*问卷类型 + 0.094 * 作答率 – 0.052 * 班级规模

  15. 主要疑惑

  16. 请专家指点： • 使用多元线性回归是否合适？ • 如果不合适，应该使用何种统计方法？ • 如果合适，如何更好地解释现有矛盾？

  17. 谢谢专家提出 宝贵意见和建议！

  18. 以下几张PPT可能需要（专家提问时用）

  19. 表7. 不同学期代码及学生评教得分均值 F=5.083，P=0.006<0.01

  20. 表8. 课程性质代码及学生评教得分均值 F=61.383，P=0.000<0.01,

  21. 表9. 教师职称代码及学生评教得分均值 F=4.26 P=0.000< 0.01

  22. 表10 问卷类型代码及学生评教得分均值 F=85.001 P=0.000< 0.01

  23. 表11. 班级规模代码及学生评教得分均值

  24. F=8.562 P=0.000< 0.01

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