SCENARII DE ÃŽNVÄ‚Å¢ARE

1. SCENARII DE ÎNVĂŢARE Elena Cocoradă Universitatea Transilvania din Braşov e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

2. Sumar scurt Esenţa schimbării Tipuri de scenarii Principii ale formării în e-Learning e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

3. Esenţa schimbării • Viaţa este un teatru • E-şcoala devine un teatru • Actorii primesc şi joacă roluri noi: • formatorul/profesorul devine scenarist • studentul devine actor care trebuie să scrie o parte din piesa în care joacă. e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

4. Efecte ale schimbării rolurilor • se modifică relaţia pedagogică, • funcţionează principii noi, • apare o determinare mai accentuată a întregii activităţi, • eforturi mai mari de proiectare, elaborare şi mentenanţă a sistemului. e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

5. 2 niveluri: 1.cursul propriu-zis, ce poate fi explorat independent; 2. aplicaţiile (exerciţii, probleme). Nivelurile sunt diferenţiate prin codul culorilor şi mărimea ecranelor. Învăţarea rezultă din parcurgerea succesivă a celor două planuri, (similar clasei faţă-faţă) Scenariu clasic - o obişnuinţă tiranică? e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

6. Scenariile de învăţare (scenarii-tip) • sunt diferenţiate după activitatea centrală • adaptate la reprezentările pe care utilizatorii le au relativ la informaţiile noi • elaborează un text accesibil înţelegerii • susţin pe cei care învaţă pentru a găsi informaţia căutată • implementează un sistem interactiv care să permită demersuri personalizate • sunt aplicabile la orice disciplină. e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

7. Exemple Student Analizaexemplelor Verificareaipotezei Procesul de inducere a legii Tutore Enunţul legii/normei Aplicare în alte situaţii Enunţarea ipotezei Descoperirea inductivă a unei legi e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

8. Student Student 1 Tutore Forum Web E-mail Web E-mail Textul preliminar Forum Planul lucrării Baza de informaţii Textul validat Forum Validarea textului Integrarea părţilor Scrierea părţilor Căutarea de informaţii Student Revizuirea textului Distribuirea sarcinilor Elaborarea planului lucrării Scenariul COVI e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

9. Abilităţi ale studenţilor (COVI) • identificare informaţiei (în banca de texte, site-uri recomandate) • comunicarea rezultatelor intermediare, • evaluare în diade a textelor produse, folosind liste de criterii oferite de tutore • diagnosticare erorilor în funcţie de normele recomandate • remedierea erorilor • prezentarea individuală a textului revizuit pentru a convinge coechipierii de calităţile acestuia (ap. Paquette, 1999) e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

10. Reguli de ponderare Criterii de evaluare Documentul de evaluat LISTA DE CONTROL APRECIEREA GLOBALĂ Decizie Raţionamente Referinţe Originalitate Exactitate Evaluarea formei Evaluarea conţinutului Judecăţi asupra conţinutului Judecăţi asupra formei Titlu şi rezumat Mărime Organizare Vizibilitate Reguli ale demersului de evaluare Scenariu de învăţare a evaluării e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

11. Operaţiile evaluării individuale • Colectarea datelor - explorarea lucrării de evaluat (autoevaluare sau interevalure) • Aprecierea: • conţinutului (exactitatea informaţiei, calitatea referinţelor, înlănţuirea ideilor, originalitatea) • formei (adecvarea titlului, a rezumatului, a mărimii textului, a structurii şi a vizibilităţii formelor) • Decizia: - valorificarea semnificaţiei prin raportare la intenţiile evaluării; - deciziile posibile pentru evaluarea unui document pot fi: acceptare fără schimbări, acceptare cu schimbări, respingere. e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

12. Scenariu de tutoriat • similar cu scenariile de învăţare • rezultă din combinarea scenariilor de învăţare cu activităţi derulate de tutore pentru a acorda asistenţă în învăţare. e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

13. Principii ale scenariilor de învăţare • Principii de navigare • Principii de tratare a informaţiei • Principii ale învăţării colaborative • Principii ale activităţii tutoriale e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

14. Principii de tratare a informaţiei • să ofere resurse bogate şi diverse (nevoile studenţilor sunt variate); • să favorizeze o comunicare bilaterală, prin care să devină adaptabil; • să propună obiective bine definite, pentru a motiva învăţarea; • să ofere instrumente de căutare, prelucrare şi organizare a informaţiilor; • să furnizeze instrumente, mijloace de activitate adaptate sarcinilor fiecărei activităţi. e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

15. Principii ale învăţării colaborative (1) • Învăţarea colaborativă organizare, distribuţia rolurilor, coordonarea interacţiunilor). e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

16. Principii ale învăţării colaborative (2) • învăţarea colaborativă - adaptată proceselor de tratare a informaţiei specifice unei unităţi de învăţare • modelul colaborativ - să permită alternarea interacţiunilor sincrone şi asincrone • activităţile de învăţare prin cooperare le completează, le prelungesc pe cele de învăţare individuală • scenariul de învăţare - să prevadă activităţi şi să furnizeze instrumente de organizare şi autogestiune prin orare de lucru în comun, planuri de muncă individuală şi în echipă. e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

17. Principii ale activităţii tutoriale • activităţile de sprijin să corespundă demersurilor propuse de unitatea de învăţare • să prevadă facilitatori multipli, disponibili şi activităţi diferenţiate de ajutor, în funcţie de nevoile studenţilor • asistenţa se oferă la cererea studentului, în cantităţi mici şi adecvate • ghidajul furnizat să evite rezolvarea problemelor (consiliere non-directivă) e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

18. Scenariile de învăţare clasice şi e-L - asemănări - elemente particulare. (A favoriza învăţarea şi dezvoltarea personalităţii studenţilor) e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006

19. Împărtăşirea cunoaşterii Vă mulţumim! e-Learning şi software educational, Bucureşti - 2006