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高齡學習與性別議題

高齡學習與性別議題. 楊國德 朝陽科大銀管系教授 高師大成教所兼任教授 2014/9/15. 楊國德. 朝陽科大銀管系教授、 高師大成教所兼任教授 英國諾丁漢大學成人教育博士 曾任國立中正大學成教系所主任所長高雄師範大學成教所所長 電話 :0912129621 fax:07-7251151 e-mail:t2762@nknucc.nknu.edu.tw ktyang@cyut.edu.tw. 前言. 高齡學習的活動使命願景 高 齡學習 性別議題：現象 高 齡學習 性別議題：成因 高 齡學習 性別議題：因應. 高 齡學習人口 屬 性.

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高齡學習與性別議題

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Presentation Transcript

  1. 高齡學習與性別議題 • 楊國德朝陽科大銀管系教授 高師大成教所兼任教授 • 2014/9/15

  2. 楊國德 • 朝陽科大銀管系教授、高師大成教所兼任教授 • 英國諾丁漢大學成人教育博士 • 曾任國立中正大學成教系所主任所長高雄師範大學成教所所長 • 電話:0912129621 fax:07-7251151 • e-mail:t2762@nknucc.nknu.edu.tw ktyang@cyut.edu.tw

  3. 前言 • 高齡學習的活動使命願景 • 高齡學習性別議題：現象 • 高齡學習性別議題：成因 • 高齡學習性別議題：因應

  4. 高齡學習人口屬性 國內外統計顯示： 以60到79歲之間居多 以女性居多 健康狀況良好 經濟狀況在一般水準以上 大多數為退休人員 教育程度較高者

  5. 高齡學習性別議題：現象 例如：樂齡學習中心性別統計(2010)

  6. 高齡學習性別議題：現象 • 從全球性整體成人學習統計：女多於男 • 平均餘命、志願服務、親職活動、成長團體：女多於男 • 樂齡家庭生活與學習調查（教育部，2011）顯示：女性樂齡學習者的各項學習指標皆高於男性；無論是家庭生活、學習生活、社會參與等各項指標，女性樂齡學習者成效皆高於男性樂齡學習者

  7. 高齡學習性別議題：成因 • 從撤退理論、活動理論、角色理論、持續理論的分析 • 從實務工作分析 • 生活型態：男性青、中年以工作為重，高齡或退休之後撤退仰賴家庭、配偶；女性過去以家庭為重，雖受束縛但獨立，在孩子成年、高齡，追求過去未參與事 • 情感互動：男性倚靠家庭老伴，女性較多元且主動與他人接觸。

  8. 高齡學習性別議題：因應 • 樂齡學習性別差異：是現況追求理想 • 樂齡學習個別差異：不分性別、年齡等背景 • 鼓勵男性參與樂齡學習：使命、願景與目標，從個人、社群、組織到社會 • 加強需求評估，規劃符合需求的樂齡學習 • 強化活動設計，提供延續角色的舞台機會 • 持續回饋改善，推展彈性多元的課程活動 • 發展策略：需要時間、方法與技巧

  9. 高齡學習性別平等發展策略 • 促進男性參與動機與機會 • 親人鼓勵：鼓勵夫妻共學、祖孫共學溫馨感 • 友人帶動：鼓勵老朋友、老夥伴共同參與感 • 社團合作：鼓勵原有男性社團參與設計活動 • 社區動員：人親土親、社區組織共存共榮感 • 融入活動：配合日常生活活動融合樂齡學習 • 服務學習：激發在其位負責任的學習動力 • 跳脫框架：不分性別年齡學習新事物幸福感， • 無所不在：隨時隨地接觸、傳遞、凸顯成效

  10. 結語 • 明天會更老：個人與社會均需樂齡學習 • 性別主流與活躍：主動發現探究因應策略 • 高齡社會善用學習解決問題促進永續發展

  11. 謝謝參與 敬請指教

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