1 / 27

De HAN: kennisinstituut met onderzoekscompetenties?

De HAN: kennisinstituut met onderzoekscompetenties?. Olga M. Teunissen Ronde Tafel Bijeenkomst 11 mei 2006 Arnhem, R31. Projectopdracht: drie deelgebieden. onderzoeksfunctie van de HAN onderzoekscompetenties HAN bachelor (major)

yanka
Download Presentation

De HAN: kennisinstituut met onderzoekscompetenties?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. De HAN: kennisinstituut met onderzoekscompetenties? Olga M. Teunissen Ronde Tafel Bijeenkomst 11 mei 2006 Arnhem, R31

  2. Projectopdracht:drie deelgebieden • onderzoeksfunctie van de HAN • onderzoekscompetenties HAN bachelor (major) • brede onderzoeksminors en doorstroomminors naar professional (hbo) en wo-master

  3. Werkdefinitie onderzoek HAN Onderzoek in het hbo dient bij te dragen aan de instandhouding en ontwikkeling van de beroepspraktijk in de samenleving. (bron: AWT 65)

  4. Getallen deelname Hoger Onderwijs (bron: Jaarboek Onderwijs in cijfers 2006) • 2004 543.000 ingeschreven in HO 65% in leeftijd 15-64 jr hebben minimaal hoger secundair onderwijs (havo-vwo-mbo minimaal niveau 2) 25% heeft diploma hoger onderwijs

  5. Getallen deelname Hoger Onderwijs (bron: Jaarboek Onderwijs in cijfers 2006) • 2003/2004 23.000 afgestudeerden wo (drs en master) 60.000 afgestudeerden hbo

  6. Taakgebieden Lector • Kwaliteit van het onderwijs verbeteren • Professionalisering van docenten stimuleren • Bijdrage leveren aan theorievorming • Bedrijven en maatschappelijke organisaties helpen innoveren

  7. Kennisvermeerdering • Lectoraat = lector x kenniskring [bron: E van der Pool] • Kennis wordt meer door het te delen [opening HAN BioCentre 2005]

  8. Student (1) • Elke HAN bachelor dient minimaal te beschikken over onderzoeks-competenties op een nader te beschrijven basaal niveau

  9. Student (2)drie niveaus (major): Niveau 1 • onderzoekende houding • gebruik van instrumenten vlg voorschrift Niveau 2 • onderzoek opzetten en verantwoorden op basis van probleemstelling Niveau 3 • zelf probleemstelling uitwerken • onderzoek opzetten en verantwoorden

  10. Docent (1)taakgebieden • Onderwijs als primair proces • Lid van kenniskring en participatie aan onderzoeksopdrachten • Ontwikkeling van de beroepspraktijk en maatschappelijke bijdrage

  11. Docent (2) • systematische scholing in onderzoekscompetenties voor alle docenten

  12. Docent (3) De HAN streeft naar meer gepromoveerde docenten, bijvoorbeeld: • 10% in 2010 • 20% in 2015 • 30% in 2020? HRM-strategie nodig!

  13. Docent (4)HRM-strategie • huidige docenten van kenniskring en masteropleidingen e.a. promotietraject aanbieden (tijd & geld) • werving nieuwe gepromoveerde docenten • associate doctorate via universiteit

  14. Docent (5)HRM strategie • In HAY-systematiek onderzoek opnemen als kerntaak. • Schaal blijft gecorreleerd aan taakuitvoering.

  15. MKBindeling van bedrijven 1.Grote bedrijven (multinationals) met flinke R&D-staf 2.Grote bedrijven (250-5000 werknemers) met eigen R&D 3.Koplopers MKB: kennisintensieve bedrijven met eigen R&D, bouwen kennis op samen met kennisinstellingen

  16. MKB (2)indeling van bedrijven 4.Ontwikkelingsgericht MKB: zonder eigen onderzoek en ontwikkeling (‘slim’ combineren van bestaande technologie) hbo speelt grote rol 5.Technologievolgend MKB: geen eigen R&D en meestal geen contacten met kennisinstellingen

  17. Europese Paradox • Kennisinstellingen produceren een uitstekend niveau van kennis, maar benutting in bedrijven blijft achter (karakteristiek voor Nederland). • Het bedrijfsleven (en zeker het MKB) heeft behoefte aan vertaalslag!

  18. koers en ambities (1) De HAN kiest voor onderzoek als één van haar kerntaken. Zij focust daarbij op kennisontwikkeling en kenniscirculatie.

  19. koers en ambities (2) Bij hbo-onderzoek is de innovatie van de beroepspraktijk maatgevend. Theorie is daar dienstbaar aan.

  20. koers en ambities (3) Voor onderzoek bij de HAN geldt het KOP-model als ankerpunt. K = Kennis O = Onderwijs P = Praktijk

  21. koers en ambities (4) Innovatie van de beroepspraktijk is een permanente opdracht. Daarom dienen alle HAN-bachelors minimaal te beschikken over onderzoekscompetenties op een basaal niveau.

  22. koers en ambities (5) De curricula van de major worden gescreend op onderzoeksvaardigheden. Via het minoraanbod wordt extra verdieping gerealiseerd op onderzoeksgebied.

  23. koers en ambities (6) Om de onderzoekstaak goed te kunnen vervullen is het noodzakelijk dat het kwalificatieniveau van de docent toeneemt. De HAN wil meer onderzoekstalent en scherpt hier haar HRM-beleid op aan.

  24. koers en ambities (7) Lectoren hebben een sleutelrol bij het realiseren van een beter onderzoeksklimaat. De viervoudige taakstelling wordt in evenwicht gebracht met de nieuwe HAN-ambitie. Nb. de materiële geldmaat is slechts één van de ijkpunten

  25. koers en ambities (8) Onderzoeksactiviteiten van de HAN vinden plaats in een regionale en soms nationale context. In de toekomst wordt ook internationaal onderzoek niet uitgesloten. Er worden innovatieve netwerken gevormd, waaraan de HAN actief participeert.

  26. koers en ambities (9) De positionering van onderzoek als een van de kerntaken impliceert een systematische benadering en goede organisatorische inbedding.

  27. koers en ambities (10) De financiering van HAN-onderzoek wordt niet uit het primaire proces bekostigd.

More Related