«Погружение» или технология концентрированного обучения.

1. «Погружение» или технология концентрированного обучения.

2. Упоминание термина «погружение» относится к началу 80-х годов в связи с экспериментальной работой Михаила Петровича Щетинина. • Психологическое обоснование этой технологии дано Г. И. Ибрагимовым.

3. Предпосылки создания • Отсутствие у большинства учащихся системы знаний и умений по отдельным учебным дисциплинам. • Отсутствие сильных влечений и привязанностей к изучаемым предметам. • Быстрое забывание изученного материала.

4. Концентрированное обучение - особая технология организации учебного процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков в блоки, сокращения числа параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели.

5. Модели концентрированного обучения • Первая модель предполагает изучение в течение определенного времени одного основного предмета. (М.П.Щетинин) • Вторая модель предполагает укрупнение только одной организационной единицы - учебного дня, количество изучаемых предметов сокращается до двух. (Г.Ибрагимов ) • Тематическое «погружение» или «погружение» в образ. (С.А.Терскова, Е.В.Шубина )

6. Эвристическое (метапредметное) «погружение» А.В. Хуторской • «Погружение» в сравнение (межпредметное «погружение») А.Н. Тубельский • «Погружение» в культуру (Е.Б.Евладова) • «Погружение» как компонент коллективного способа обучения (В.К. Дьяченко, С.Д.Месяц) • Выездное «погружение» (А.А.Остапенко,Л.Н.Снегурова) • Цикловая или «конвейерная» система преподавания Л. Калашников

7. Выводы • целостность восприятия информации учащимися; • целостность получаемых знаний; • экономия учебного и личного времени ученика; • возможность углубленного изучения; • экономия рабочего времени педагога; • увеличить объемы учебных знаний, не увеличивая время на их усвоение; • уменьшить утомляемость учащихся на уроках; • улучшать психологический климат в детских коллективах; • повышать уровень мотивации к учебе.

8. Недостатки • вынужденный переход ученика среди учебного года в школу с традиционным режимом неизбежно рождает проблему нестыковки программ; • вынужденный пропуск учеником нескольких дней занятий приводит к серьезному отставанию пропущенного предмета; • отсутствие учебников, полностью удовлетворяющих условиям данной технологии; • отсутствие программ подготовки учителей, способных работать по данной технологии.

9. Литература • АнтохинаН.В.,Мартынова Н.А., Васильева А.Л., Рахманова А.Т., Соколова Е.М. Погружение в сравнение в 6-ых классах // Школа самоопределения. Шаг второй/ Сост. и ред. А.Н.Тубельский. — М.: АО “Политекст”, 1994.— С. 277-299. • Евладова Е.Б. “Погружение” в культуру // Воспитательная система школы:проблемы управления. Очерки прагматической теории / Под ред. В.А.Караковского, Л.И.Новиковой,Н.Л.Селивановой, Е.И.Соколовой. — М.: Сентябрь, 1997. — С. 65-71. • Калашников Л. О цикловой системе преподавания // Научный работник. — 1930. — № 4. — С. 52-63. • Козлова Л.А. Использование метода погружения при обучении детей с доминирующими функциями правого полушария головного мозга //Погружение как методконцентрированного обучения. Сб. научно-метод. статей. / Под ред. А.А.Остапенко. — Азовская: АЭСПК, 1997. — С. 4-6. • Месяц С.Д. Алгоритмыколлективного способа обучения. Из опыта подготовки к погружению //Методика погружения: за и против. Сб. научно-метод.статей / Под ред. А.А.Остапенко.— Краснодар: АЭСПК, 1995. — С. 47-49. • Терскова С.А. Тематическое погружение как основа формирования целостного мировоззрения // Методика погружения: за и против. Сб. статей/ Под ред. А.А.Остапенко. — Краснодар: АЭСПК, 1995. — С. 64-72. • Тубельский А.Н. Школа самоопределения // Новые ценности образования. Вып. 3. Десять концепций и эссе / Ред.Н.Б.Крылова, С.А.Ушакин. — М.: Инноватор,1995. — С.75-83. • Хуторской А.В. О занятиях методом эвристического погружения // Методика погружения: за и против. Сб. научно-метод. статей / Под ред. А.А.Остапенко. —Краснодар: АЭСПК, 1995. — С. 57-63. • Хуторской А.В. Плавающий колобок. Как одновременно обучать всех по-разному // Учит.газета. — 1996.— № 48. — С.11. • Щетинин М.П. Школа будущего рождается сегодня // Новый мир. — 1981. — № 3. — С. 196-218.