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四年级科学上册 . 磁铁单元分析 天凝镇中心小学 俞再华

四年级科学上册 . 磁铁单元分析 天凝镇中心小学 俞再华. 磁铁单元分四课时. ⑴ 磁铁的磁性. ⑵ 磁铁的两极. ⑶ 做一个小磁铁. ⑷ 指南针. 建立科学概念的基本步骤是： ⑴磁铁最基本的性质 —— 磁性 ⑵磁铁各部分的磁性强弱是不同的，分两极 ⑶磁铁能指示南北方向 ⑷探究磁极间的相互作用 ⑸做一个小磁铁，感知物体间的磁化现象 ⑹探究制作应用指南针 一步一步地加深对磁现象的认识，最终指向综合应用。. 课时教学活动内容与教法：. ⑴ 磁铁的磁性. ⑵ 磁铁的两极. ⑶ 做一个小磁铁. ⑷ 指南针. 1 、磁铁的磁性.

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四年级科学上册 . 磁铁单元分析 天凝镇中心小学 俞再华

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  1. 四年级科学上册. 磁铁单元分析天凝镇中心小学 俞再华

  2. 磁铁单元分四课时 ⑴磁铁的磁性 ⑵磁铁的两极 ⑶做一个小磁铁 ⑷指南针

  3. 建立科学概念的基本步骤是：⑴磁铁最基本的性质——磁性⑵磁铁各部分的磁性强弱是不同的，分两极⑶磁铁能指示南北方向⑷探究磁极间的相互作用⑸做一个小磁铁，感知物体间的磁化现象⑹探究制作应用指南针一步一步地加深对磁现象的认识，最终指向综合应用。建立科学概念的基本步骤是：⑴磁铁最基本的性质——磁性⑵磁铁各部分的磁性强弱是不同的，分两极⑶磁铁能指示南北方向⑷探究磁极间的相互作用⑸做一个小磁铁，感知物体间的磁化现象⑹探究制作应用指南针一步一步地加深对磁现象的认识，最终指向综合应用。

  4. 课时教学活动内容与教法： ⑴磁铁的磁性 ⑵磁铁的两极 ⑶做一个小磁铁 ⑷指南针

  5. 1、磁铁的磁性 主要围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？”展开实验研究。 ⑴我知道的磁铁 ⑵磁铁能吸引哪些物体？ ⑶磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 可用小钢珠寻找圆形或环形磁铁的两极。

  6. 2、磁铁的两极 ⑴观察磁铁的两极 ⑵磁铁两极的相互作用 ⑶做一辆磁力小车 磁铁指南指北，实际上是地磁场引起的磁极间的相互作用。

  7. 3、做一个小磁铁 ⑴小铁钉磁化了 ⑵做一个小磁铁 ⑶判断磁铁的南北极 学生会发现自制小磁铁同一端有S极，也有N极时，这又是为什么呢？

  8. 4、指南针 ⑴观察磁铁，尝试做水平自由转动 ⑵观察指南针，制作指南针 ⑶指南针定方向 ⑷磁铁藏在谁的口袋

  9. 磁铁单元以探究式学习为主 ⑴探究学习对学生的认知与能力方面发 展有重要的意义。 ⑵探究经历最终决定学生科学态度和价值观的形成，为学生的持续发展打基础。

  10. 教材处理的建议之一：对磁铁各部分的磁性强弱，和判断南极、北极教学活动，应鼓励学生用多种方法研究，从而体会到同一个问题可以用不同的方法去解决。教材处理的建议之一：对磁铁各部分的磁性强弱，和判断南极、北极教学活动，应鼓励学生用多种方法研究，从而体会到同一个问题可以用不同的方法去解决。

  11. 教材处理的建议之二：对于磁铁两极相互作用的规律的教学活动，可利用教材中的问题，引导学生自主探究，经历实验观察——记录——分析归纳——发现规律的活动过程。教材处理的建议之二：对于磁铁两极相互作用的规律的教学活动，可利用教材中的问题，引导学生自主探究，经历实验观察——记录——分析归纳——发现规律的活动过程。

  12. 教材处理的建议之三：对制作指南针的教学活动，重在让学生经历“制定方案”、“实施方案”、“改进方案”这样一个制作过程，提高动手解决问题的能力。教材处理的建议之三：对制作指南针的教学活动，重在让学生经历“制定方案”、“实施方案”、“改进方案”这样一个制作过程，提高动手解决问题的能力。

  13. 教材处理的建议之四：做一个小磁铁的教学活动，从观察磁化现象，到提出一系列问题自主探究，是一个步步深入的动态发展探究学习过程。学生的问题意识形态，要给予充分的关注。铁钉是怎么磁化的？磁性强吗？怎样使铁钉的磁性强一些？我做的小磁铁和原来的磁铁一样吗？怎样判别小磁铁的两极？磁铁的同一端为什么有的是S极，有的是N极？教材处理的建议之四：做一个小磁铁的教学活动，从观察磁化现象，到提出一系列问题自主探究，是一个步步深入的动态发展探究学习过程。学生的问题意识形态，要给予充分的关注。铁钉是怎么磁化的？磁性强吗？怎样使铁钉的磁性强一些？我做的小磁铁和原来的磁铁一样吗？怎样判别小磁铁的两极？磁铁的同一端为什么有的是S极，有的是N极？

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