教育部九十九學年度中小學科學教育計畫專案 期末報告

1. 教育部九十九學年度中小學科學教育計畫專案期末報告教育部九十九學年度中小學科學教育計畫專案期末報告 計畫編號：65 計畫名稱：生態 2.0 –融入生物多樣性教學模組之開發 主持人：莊明廣 執行單位：高雄市山頂國民小學

2. 2 前 言 今擬以雲端運算概念的WEB 2.0 工具平台—生態2.0 的方式(Google Map、相簿、Blog、YouTuBe)，凝聚所有面向的生態期許與認知成長，透過彼此的分享，讓參與成員都能夠有更多元的價值面向來思考朝夕相處的雞母山(公一公園)。 透過資訊網路平台，凝聚學習社群已成為資訊世代學童必須具備的素養(蔡進雄，2003)；此種模式可以藉助資訊平台與資料庫流通儲存的特點，讓所有社群成員都能夠在共同認同的經營模式下從中成為建構知識的主體，因此培養學童具有資訊學習社群－生態2.0的策略，更能夠彰顯出知識建構的特點。

3. 3 前 言 本計畫欲達成的目標：培養學童建構正確多元化的生物多 樣性概念。 方法與策略：透過數位平台學習社群教學模式的開發與實驗 實驗教學主體：教師與學童、家長和義工共同建立為一生態 探索團隊。 探索地點與標地：鳳山、大寮都會區－雞母山區生物多樣性 資源庫，包含動植物相、地質與人文；( 區域合作對象為：恒春地區的枋寮中學) 永續發展的指標：建構雞母山生物多樣性生態部落格網路， 提升本校學區社區文化再造。

4. 4 研究計畫背景 • 本校屬於都會區學校 • 雞母山區已成為社區成員文化再造的重鎮 • 完整的工具環境使用 • 合作學習模式 • 區域整合研究計畫模式

5. 5 計畫具體目的 • 學習社群－數位平台融入生物多樣性教學教學模組的建構： • 經過團隊的討論，決定將今年度的教學模組朝以下四個模式開發： • 培養學童正確利用數位媒材進行各種生物多樣性主題學習成果的編錄。 • 培養學童有效地利用學習社群－生態2.0模式(Google Map、相簿、Blog • 、YouTuBe)來進行分享與學習的素養。 • 培養學童能夠統整現有的資料庫，提升自己獨立研究的素養。 • 培養學童建構永續性的雞母山生物多樣性資源網路的素養。 • 社區文化營造典範的建立： • 文化的意涵有很多，生活方式、習慣期許、專業成長等都是社群文化營造的方針，本計畫希望能夠引領社區與學生家長，共同投入生物多樣性素材的搜尋、判準與分享開發，唯有此，才可能永續這個生物多樣性腹地的經營，才能夠從根本上來經營全民的信念，任何的教學活動或是環保意識才有機會傳承與永續。

6. 6 計畫具體目的 科學創意學習平台的建構： 整合資訊團隊，建構學習平台，將所有學習模組、歷程與成果，以分享介面化的方式，成為所有成員溝通的一個管道，如此一來，能夠節省許多文書作業或資料儲存的資材，也能夠讓所開發的模組與成果，得到社群最大的利用與回饋效能，同時教師也可以據此來開發許多相關的教學活動。 區域合作學習模式的開發： 透過行動研究不斷的改進與改造，期許建構一個跨區域合作教學與研究的機制，並使之常態化，更為推廣後續研究、各種領域科目的整合等之基礎。

7. 7 研究方法及步驟 • 當投入資訊數位教學開發時，可能會將重點只放在資訊素養上，而忽略了資訊是一種學習工具與方法，而決然不是學習的全部，乃藉由資訊融入學習過程，學生能養成愛好學習、獨立學習的習慣，並能主動尋求資訊；本計畫的教學模組開發過程的主要策略： • 培訓生物多樣性課程開發專業團隊 • 資訊團隊教師建構基本的學習平台 • 網站資訊與學習的成長 • 永續資料庫的建立與經營

8. 8 預定進度 99.05-99.08：資料收集與教材資料彙整，開始依照學童的能力與專長、教師團隊、家長協助支援人力等特性，加以組成各個小組，延聘專業團隊，實地地指導學童進行數位採集(以數位媒體來進行物種資料的紀錄)。 99.09-99.12：開始學習社群的數位資訊課程，讓學童熟悉操作使用學習平台的各種技巧與習慣，同時也開始將採集到的各種圖像資料給放入網站平台上，教學團隊就位，輔導學童如何進行合作學習與分享；此外，開始選拔經營網站的學生團隊，透過課餘時間，以社團的方式，強化學生團隊使用與隨機整理修正資料庫的能力；整合學校行政資源，定期規劃學童與家長的培訓課程，讓更多班級的學童都能夠前往雞母山區進行生物多樣性課程的學習。

9. 9 預定進度 100.01-100.02：內容效度分析，聘請專業人士二位，進行本計畫所有模組的內容效度的分析，針對教材內容與九年一貫能力指標、學童心智發展與知識概念架構的豐富、以學校本位的文化背景與教學素材為考量，進行這些教學單元的優缺點分析，以作為重新修正融入教學實驗。 100.03-100.04：網站內的學習資料日益豐富後，各種物種的生物多樣性學習重點也由種間變異轉而種內變異、生態系的變異等，此時教師必須適時地開發有關生物多樣性的進階課程，比方說同物種在不同季節內會有不同的表現、在不同的領域內也有不同的特質；不同生態系特質的物種，有著相當大的歧異等等，當學童可以了解這一點的時候，才算真正地了解生物多樣性。

10. 10 預定進度 100.05-100.07： 成果彙整與電腦網頁的製作整理，此階段內除了要將成果彙整編纂成數位影音資訊以供儲存外，更結合本校資訊團隊人力與相關設備，進行主題教學網頁的設計與製作，除了將成果製作成可流通的電子檔以外，更彙整各項有關模組開發的試教心得與參考資料；配合國教輔導團與環境教育中心學校計畫、多元師資、多元文化教育、親職教育等方案來進行推廣。

11. 11 計畫進程表

12. 12 目前工作進度 資訊設備架構

13. 13 目前工作進度 生態教學環境

14. 14 目前工作進度 資訊課程培訓 學習 社群

15. 15 目前工作進度 探索之旅的啟動 校園生態探索活動

16. 16 目前工作進度 探索之旅的啟動 雞母山生態探索活動

17. 17 目前工作進度 探索之旅的啟動 南仁湖生態探索活動

18. 18 目前工作進度 體驗教學活動

19. 19 目前工作進度 體驗教學活動

20. 20 目前工作進度 在地環境的認識 體驗與探索

21. 21 目前工作進度 觀察紀錄學習活動 學生實地觀察與紀錄

22. 22 目前工作進度 利用Facebook紀錄 觀察紀錄學習活動

23. 23 目前工作進度 融入生物多樣教學 在地特色作物的認識與創作

24. 24 目前工作進度 融入生物多樣教學 認識植物貼畫

25. 25 目前工作進度 融入生物多樣教學 植物葉子的拓印教學

26. 26 目前工作進度 融入生物多樣教學 應用植物造型製作風車教學

27. 27 目前工作進度 校園植物的辨認 掌葉蘋婆的果實

28. 28 目前工作進度 數位學習資料庫 珈妮的相簿

29. 29 目前研究成果 部落格學習平台

30. 30 目前研究成果 部落格學習平台

31. 31 目前研究成果 植物多樣性 教學模組開發

32. 32 目前研究成果 水池生態多樣性 教學模組開發

33. 33 目前研究成果 生物多樣性 教學模組開發

34. 34 目前研究成果 一起來種樹 教學模組開發

35. 35 困難及建議 1學校教師第一次接觸科教專案，在執行方法上比較不熟 悉，因為計畫進度有些落後，需要加緊腳步。 2針對教學的內容與方式，在社團成立的過程中，需要花一些時間與家長溝通、說明，雖然如此，後來家長都能支持與協助，進而共同參與探索活動。 3在資源取得部份，雖然可以透過網路進行，但地區性的專家學者協助，仍較為欠缺，目前都是學校教師進行，所以執行進度會較慢，需要時間去發展。

36. 讓「夢想」與「希望」 陪伴孩子一起成長 Thank you