友善校園學務工作概述

1. 友善校園學務工作概述 台南市安慶國小 黃俊傑 E-mail:tnnhh318@mail.tn.edu.tw

2. 小檔案 • 台南師專76級普師科輔導組 • 高雄師大教育系碩博士 • 現任台南市安南區安慶國小校長（99-） • 台南市安南區土城國小校長（95--99） • 台南市南區喜樹國小學務主任（88-95） • 台南市國小民主法治人權暨品德教育工作小組執行秘書（92--94） 2

3. 經歷 • 92年教育部「發現人權校園」國小組優等。 • 93年教育部「發現人權校園」國小組甲等。 • 93年教育部優秀學務人員 • 95、96年台南市人權教育諮詢委員會委員 • 98-101年台南市人權教育輔導團副召集人 • 101年台南市友善校園正向管教輔導團團員 • 102年--台南市人權教育輔導團召集人 3

4. 前言 • 我們的孩子怎麼了? • 對人不尊重 • 對事不認真 • 對物不愛惜 • 在考試領導教學的現況中，我們要思索：是不是……..不考試的科目更加重要?

5. 學務（訓導）工作的重要性 • 穩定校園的力量 • 營造學習的樂園 • 教育是以人為中心，學生身心能力發展歷程，透過教育活動及有效、多元的訓導工作推展，培育健康的下一代。

6. 學務(訓導)工作的計劃原則 • 活動設計以安全為先 • 激發學生的榮譽心與責任感 • 注重學生的權利與利益 • 提昇對同仁及學生的服務

7. 學務（訓導）工作的理念 • 讓每一部門，每一工作伙伴發揮其最大的潛能 • 參與—認同—齊心協力 • 強化導師班級經營的能力 • 教訓輔合一推動學務工作 • 舉辦多元活動活絡校園氣氛 • 善用網路資訊了解學生心理 • 廣開言路，善開溝通之門

8. 學務工作的計劃原則 • 活動設計以安全為先 • 激發學生的榮譽心與責任感 • 注重學生的權利與利益 • 提昇對同仁及學生的服務

9. 一 人權教育 二 法治教育 三 正向管教 四 品德教育 友善校園--學生事務工作

10. 人權教育工作概述

11. 人權教育—教育部推動方案 • 教育部人權教育及公民教育實踐方案 • 工作重點如下： • 補助縣市政府辦理人權議題相關研習及活動等，充實教師知能。 • 輔導各級學校依「友善校園人權環境評估量表」，自我檢核校園人權環境。 • 充實及更新「教育部人權教育諮詢暨資源中心（網站）」，並發行人權教育電子報。 • 定期召開「教育部人權教育諮詢小組」委員大會，檢視及促進本部人權教育相關政策之推動成效。

12. 人權教育-學校配合辦理事項 • 持續宣導落實人權教育 • 「教育部人權教育與公民教育實踐方案」 • 法務部「人權大步走計畫－落實『公民與政治權利國際公約』及『經濟社會文化權利國際公約』」、『兩公約學習地圖』 • 學校應自行主動就所訂之校內法規及行政措施進行是否符合兩公約意旨之檢核。 • 落實執行「友善校園人權環境指標」

13. 「友善校園人權環境指標」指標內容概觀(1/3)：「友善校園人權環境指標」指標內容概觀(1/3)： 一、校園安全環境的建構 　１、學校能確保校內各項設備與器材使用的安全性 　２、學校有安全便利的「無障礙空間」設施 　３、學校能在校園適當地點設立安全維護系統 　４、學校平時積極實施校園環境教育 　５、學校能定期檢視校園整體安全，繪製及公告危險地圖，在現場張貼警告標示 二、校園人性氛圍的關注 　１、教職員工能以理性、公平及友善的態度對待彼此與學生 　２、學校內不會發生言語侮辱、肢體暴力情事，或對學生有任何形式體罰 　３、學校不會採取連坐方式處理學生的過錯行為 　４、學校能尊重個人隱私，非必要不任意檢查個人信件、書包或置物櫃等私人物品與空間 　５、對於校園安全疑慮，如騷擾、歧視事件，學校能主動關懷並迅速有效解決 　６、除非有法律允許，學校不會洩漏師生個人或其家庭資料，以維護其隱私權 　７、學校不會任意公開學生的成績及其排名 三、學生學習權的維護 　１、學校能平等重視各學習領域的價值，公正分配教學資源 　２、學生在學習活動中能有適切表達自己的觀點的自由 　３、學校尊重學生不參與課餘大型的表演或競賽活動，並尊重學生與家長對活動的意見 　４、學校不會以不當理由借課或停課以致於剝奪學生的學習權 　５、學校能有效處理不適任教師問題，以保障學生的受教權 　６、學校不會挪用特定領域時間來加強其他領域的教學或考試

14. 「友善校園人權環境指標」指標內容概觀(2/3)：「友善校園人權環境指標」指標內容概觀(2/3)： 四、平等與公正的對待 　１、師生在被證實有過失之前皆能被視為沒有過失，並尊重其應有權利 　２、男女性使用的設備與空間（如廁所、休閒設施等）能有合理比例，並便使用 　３、校內師生能相互尊重彼此的身體自主權（如髮式等） 　４、學生不會因為學習成就不佳受到差別對待，或歧視 　５、教學活動與師生互動能充分表現平等對話精神 五、權利的維護與申訴 　１、教師能尊重學生的休息與遊戲權，按時上下課 　２、教師能注意學生的人格發展與學習狀況，並適時給予關懷及協助 　３、學生對於感覺不公平或不適當之教學及評量，能表達意見，並得到合理有效回應 　４、學校對於攸關學生權益的事項，能秉持學生最大利益原則，及時公正處理，提供救濟 　５、學校能製作學生手冊，充份告知學生及家長其切身權益、教育政策與校規 　６、學校教職員工能主動留意身心狀況異於平日的學生，確有受虐情況，主動通報 六、多元與差異的珍視 　１、學校能尊重學生多元智能與學習風格，落實選修輔導與教學 　２、教師能以多元的方式評量學生的各項表現 　３、學校能保障各類學生的權益，並積極給予必要的照顧　４、學校尊重學生放學後留在學校接受課後輔導或考試的意願 　４ 、教師在教學中不會灌輸或偏袒自己的宗教信仰、族群、性別、意識型態及政治立場 　５ 、學校能積極肯定學生自身的族群文化獨特性，並鼓勵其認識與珍惜社區的文化多元性

15. 「友善校園人權環境指標」指標內容概觀(3/3)：「友善校園人權環境指標」指標內容概觀(3/3)： 七、民主的參與及學習 　１、學校能提供學生充分學習與發展民主生活知能的機會 　２、學生代表或家長代表能參與和其權益有關的會議，其意見並得到充份尊重 　３、學校能對家長會提供充分教育資訊及支持，協助提昇參與教育事務的知能 　４、學校能輔導學生自治團體的成立，並提供其必要的協助 　５、學校各種會議之進行，皆能本民主精神，遵守內政部的會議規範 　６、師生代表與家長代表能有充份的管道表達意見，並得到回應與尊重 八、人權教育的實施 　１、學校各項法規的訂定，能符合憲法與基本人權的理念 　２、學校能主動提供教職員生及家長相關權益的文件及法令，以確保個人權益 　３、學校能安排學生、家長及教職員工討論有關人權議題的機會 　４、學校教育人員能清楚瞭解重要人權規準的內容 　５、師生有違反人權事件，學校能主動輔導，改變其認知、行為及態度 九、教師專業自主權的發展 　１、學校能依相關法令規定公平、公正與公開安排教師參與研習進修的機會，並協助參與 　２、學校能尊重教師所學專業，不會勉強教師任教非其專長的科目 　３、教評會及其他委員會能依相關法令公平、公正與公開運作 　４、學校依法制定教師聘約，教師工作時數與要求能確實依照聘約內容執行 　５、教師會能充分代表學校多數教師意見與權益 　６、學校重大行政措施能與教師會充分溝通（如配排課、代課教師或導師遴選等） 十、被愛與幸福的體驗 　１、學校生活（或工作）讓我充分感受到生命價值，感覺生活充實、幸福快樂 　２、學校生活（或工作）讓我對自己充滿信心，對社會充滿希望 　３、我目前學校生活（或工作）的愉悅幸福程度是（　）分。

16. 人權教育網站資源 • 教育部人權教育諮詢暨資源中心http://hre.pro.edu.tw/ • 法務部建置之「人權大步走專區」http://www.humanrights.moj.gov.tw/

17. 法治教育工作概述

18. 工作重點 1.提升教師民主法治素養 2.規劃法治教育課程 3.發展法治教育相關輔助教學資源 4.宣導校園師生法治觀念

19. 學校配合事項 • 「加強學校法治教育計畫」及「各級學校法治教育實施要點」，持續加強法治教育。 • 將法治教育列入年度重點工作，結合司法及社區資源，配合學校特色、學生需要及區域特殊性，訂定年度工作計畫並予落實執行。 • 妥善應用相關法治教育輔助教學資源辦理法治教育活動及融入各科教學。

20. 重要宣導工作議題 • (1)人口販運防制宣導。 • (2)校園智慧財產權保護宣導。 • (3)校園霸凌事件防制宣導。 • (4)反詐騙預防宣導。 • (5)保護動物防範凌虐宣導，併同納入法治教育內涵廣為宣導。

21. 網站資源 • 少年法律專刊http://www.mdnkids.com/law/

22. 正向管教工作概述

23. 學校訂定與實施教師輔導與管教學生辦法注意事項草案-96年5月8日

25. 輔導管教的基本觀念 教師法： 教師對學生的懲戒措施稱之「管教」 。 教師基於教育工作的需要，當然擁有對於學生的管教權；但是教師擁有管教權並不意謂教師亦擁有體罰權。 「管教」包括非權力性（如建議、勸導、糾正）與權力性的措施（懲戒）。

26. 輔導管教工作的法律觀念 • 合目的性原則（教師法第十七條、行政程序法第七條第二項） • 有效性原則（行政程序法第七條第一項） • 比例原則（行政程序法第七條第三項） • 平等原則（行政程序法第六條） • 明確性原則（行政程序法第五條） • 合法性原則（行政程序法第四條)

27. 阻礙學校推動正向管教的幾個因素 學生對於自己權利的主張受到挑戰 教育工作者慣性的將精力置於私人生活領域的工作 教師的文化地位過高 教師不習慣花工夫在學生權利的保障上 親師溝通的失調

28. 推動正向管教之具體策略 行政措施 校長應該被要求是推動正向管教的領導者。 重視學務人員專業成長，提升教師輔導管教品質。 建置教育意見交換平台，提供溝通對話空間。 環境評估為正向管教的起點。

29. 推動正向管教之具體策略 教學方面 籌組有效能的教學團隊並鼓勵教師組織教育社群。 。 設計體驗性及服務性的學習課程。 累積教師人權知識，增加專業判斷力。 重視學生實踐能力的培養，落實「知-行-思」學習循環。 辦理課程設計徵集，建構課程平台。

30. 推動正向管教之具體策略 建構友善校園環境 進行時事教學，提升學生批判思考能力。 加強選擇判斷訓練，培育學生公民意識。 教育領導者及教師應重視「僕人」的服務價值觀，樹立學生學習楷模。 形成尊重多元、保護弱勢的公平正義校園風氣。

31. 學校行政該努力的方向-親職教育 談輔導與管教，一般只聚焦於教師應如何，鮮少探究身為監護人的家長，他的責任歸屬和應具備的親職能力。 在我國相關法令中，除讓子女接受義務教育外，並無任何管教義務之規範，這是有必要在法律中明定的。 失去了家庭這一環，光靠學校是不夠的，有些東西老師給不起，如親情，有些事學校無能代勞，如監護權的行使。

32. 學校行政該努力的方向—該提醒同仁 出發點、手段與目的之間的關係 輔導管教與教育目的之間的關係 要合乎比例原則 輔導管教的「明確性」，則可以杜絕不必要爭議。 建立「程序」觀念。避免老師不慎的情緒失控或家長同學之無理指責。

33. 品德教育工作概述

34. 品德教育促進方案簡介（Guidelines for Facilitating Character and/or Moral Education Programs ） 一、推動原因： • 學生良善品德，是教育之基礎工程。 • 內涵包括認知、情感、意志與行為。亦屬知善、樂善與行善之全人發展。學生品德陶冶，不僅在強化個體良善品德，增進個人生活幸福；更期兼顧個人與社會的良善發展，涵養身為現代公民應有之核心價值、行為準則與道德文化素養，期社會更良善發展 。

35. 品德教育促進方案簡介 二、推動方式： • 98年12月4日修正函頒「教育部品德教育促進方案」，著重「品德核心價值」建立與其「行為準則」之實踐。 • 「品德核心價值」係指人們面對自我或他人言行，基於知善、樂善及行善之道德原則，加以判斷、感受或行動之內在根源與重要依據，其不僅可彰顯個人道德品質，並可進一步形塑社群道德文化；諸如尊重生命、孝親尊長、負責盡責、誠實信用、自主自律、公平正義、行善關懷等。 • 「行為準則」乃奠基於品德核心價值，加以具體落實於現代生活的不同情境中各個群體之言行規範 。

36. 品德教育促進方案簡介 三、推動目標 • 鼓勵各校以民主方式凝聚共識，藉由討論、思辨與反省加以審視當代品德核心價值，進而選擇可彰顯學校特色與需求的核心價值，並建構親師生的具體行為準則 • 引導並協助學校發展品德文化 • 提升家長與社區對於品德教育之重視程度 • 結合政府、學校與民間團體資源，強化社會品德教育功能

37. 品德教育促進方案簡介 多元教學方法 師生成長 品德向下扎根 品德全民普及 學校落實推動 家長參與 教師典範學習 民間合作

38. 品德多元創新教學 6E Experience 資料來源：教育部訓育委員會 傅木龍 2009 / 11 / 05

39. 品德教育促進方案簡介 • 學校工作重點 • 成立學校層級之「品德教育推動小組」。 • 培訓校內品德教育種子教師與行政團隊 • 創新品德教育6E教學方法及成效評量 • 強化學校本位品德教育課程活動內涵 • 鼓勵學校本位品德教育教材及推動策略之研發及調查 • 申辦品德教育推廣與深耕學校 • 推廣校內外品德教育宣導及實踐活動 • 建立學校品德教育自我檢核機制，並能涵蓋「十大評鑑指標」。

40. 網站資源 一、品德教育資源網網址：http://ce.naer.edu.tw/hot_news.php 二、品德教育促進方案下載路徑： 教育部→單位介紹→訓育委員會→電子公告→綜合類序號21 http://www.edu.tw/displ/bulletin_list.aspx?site_content_sn=7970

41. 學務人員的五項修煉

42. 自我管理 • 形象管理 • 時間管理 • EQ管理 • 態度管理 • 掌握大原則 • 注意小細節

43. 了解上司前先了解自己 觀察上司的行事風格 建立適當的工作關係 尊重但不卑下 自信卻不自傲 決斷但不擅權 服從但不盲從 親近但不親密 多聽但不閉嘴 功高但不震主 勇於表現但不鋒芒畢露 患難之中見真情 顧全大局 向上管理

44. 向下管理 • 管理就是簡化 • 激發同仁的潛力 • 做個搭舞台的人 • 善待同仁就是善待自己 • 溝通就是萬靈丹 • 「教導型組織」 --因材施教

45. 橫向管理 • 木桶原理—我是最短的木板嗎? • 大雁原則—從同事間得到協助 • 了解同事的底限 • 脫掉對方的盔甲 • 讓對方說出來並且傾聽

46. 對外管理 • 社會學的觀點—社會交換 • 克服社交恐懼 • 感謝他人的協助 • 建立人際網絡

47. 學務(訓導)人員應有的體認 • 期許自己成為校園的安定力量 • 多管閒事,參與學生成長 • 加強本身的溝通協調能力 • 以輔導的理念從事訓導工作 • 時時反省檢討改進 • 不要怕付出自己，帶點傻瓜精神 • 多給讚美鼓勵 • 轉個念頭，人生會更好

48. 訓導人員應有的體認 • 人生重態度，工作靠團隊 • Knowledge＜Hardwork＜Attitude＜Teamwork • C=（K+S）A C＝Competence K=Knowledge S=Skill A=Attitude • 懂得與人分享經驗心得 • K=（P＋I）S K＝Knowledge P=People I=Information S=Share

49. 工作感想分享 • 不必因公而忘私,為之有失人性 不可以私而害公,為之有愧眾生 • 雖然是做別人的工作,卻是培養自己的實力 • 做個具有高附加價值的教師

50. 彼此共勉 • 教育的目的，在於使接受教育的人繼續接受教育。 ~杜威~ • 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。~ 第斯多惠~ • 成為孩子生命中的貴人。