1 / 102

TEÓRIA VÝCHOVY

TEÓRIA VÝCHOVY. prof. PhDr. Jaroslav OBERUČ, CSc. ANTIPEDAGOGIKA. 1975 Ekkerhard von Braunm ü hl Hubertus von Schoenebeck. ZNAKY VÝCHOVY. Perspektívnosť Zámernosť Komplexnosť Dlhodobosť Protirečivosť Dynamičnosť Dvojstrannosť. FUNKCIE VÝCHOVY. Formatívno rozvíjajúca Mobilizujúca

yuri
Download Presentation

TEÓRIA VÝCHOVY

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. TEÓRIA VÝCHOVY prof. PhDr. Jaroslav OBERUČ, CSc.

  2. ANTIPEDAGOGIKA 1975 Ekkerhard von Braunmühl Hubertus von Schoenebeck

  3. ZNAKY VÝCHOVY • Perspektívnosť • Zámernosť • Komplexnosť • Dlhodobosť • Protirečivosť • Dynamičnosť • Dvojstrannosť

  4. FUNKCIE VÝCHOVY • Formatívno rozvíjajúca • Mobilizujúca • Povzbudzujúca k sebavýchove • Profylaktická • Prevýchovná

  5. FÁZY VÝCHOVNÉHO PÔSOBENIA • Fáza vstupnej diagnózy • Fáza motivácie a pedagogického projektovania • Fáza realizácie výchovných opatrení • Fáza stanovenia výslednej diagnózy

  6. SPRÁVNY VÝCHOVNÝ POSTUP • Najprv určte pravidlá hry, potom vyžadujte ich dodržiavanie. • Ak vychovávaný zámerne spochybňuje Vašu autoritu, reagujte so všetkou rozhodnosťou a sebadôverou. • Rozlišujte medzi zámerným vzdorom a detskou neposlušnosťou. • Keď je po boji, vychovávaného upokojte a poučte. • Neklaďte nesplniteľné požiadavky. • Nech je Vaším vodcom láska.

  7. PRINCÍPY VÝCHOVY pod týmto pojmom rozumieme súhrn všeobecných požiadaviek na zameranie, obsah, metodiku a organizáciu výchovného procesu, na kvality vychovávateľov a vychovávaných. Sú odrazom objektívnych zákonitostí výchovy, preto majú normatívny charakter.

  8. PRINCÍPY VÝCHOVY • Cieľavedomosti a vedeckosti • Činnostného prístupu • Družnosti • Individuálneho a diferencovaného prístupu • Pozitívnosti • Jednoty náročnosti s úctou a starostlivosťou o vychovávaného • Jednoty, súladu a kontinuity výchovy

  9. ZÁSADY VÝCHOVY (prof.Velikanič) • Cieľavedomosti • Spätosti výchovy so životom • Výchovy v skupine a pre skupinu • Vyzdvihovania kladných čŕt žiakovej osobnosti a potláčania záporných • Zreteľa na vek a individuálnych odlišností žiakov • Jednoty požiadaviek a výchovných vplyvov • Náročnosti a úcty k žiakovej osobnosti • Vedúcej úlohy pedagóga vo výchove

  10. PRINCÍPY VÝCHOVY • Cieľavedomého činnostného zamerania a aktivity • Názorového pluralizmu • Mravnosti a tolerancie • Demokracie a humanizmu • Sociálneho koncenzu vo výchove • Jednoty teórie a praxe • Individuálneho prístupu • Účinnosti výchovného pôsobenia

  11. ZÁKONY UČENIAUčenie a vyučovanie sú úspešné vtedy, ak učiteľ ale i žiak pozná a rešpektuje základné zákony, resp. pravidlá učenia. • Zákon motivácie • Zákon spätnej informácie • Zákon transféru • Zákon opakovania

  12. SUBJEKT VÝCHOVY je ústredná postava v systéme výchovy

  13. ZÁKLADNÉ POŽIADAVKYna PEDAGÓGA • Všeobecné a odborné vedomosti • Osobné vlastnosti • Správanie sa k vychovávaným • Súkromný život • Autorita pedagóga

  14. POŽIADAVKY na VYCHOVÁVATEĽA • Poruzumieť vychovávaným • Mať rovnaký vzťah ku všetkým vychovávaným • Preukazovať úctu voči osobnosti vychovávaného • Byť primerane prísny a náročný voči vychovávaným • Nenásilne získať vychovávaných • Premyslene voliť záporné pedagogické opatrenia

  15. OBJEKT VÝCHOVY Je aktívny prijíma- teľ správ, oznamov, informácií a spolu- tvorca výchovných zámerov.

  16. ZÁSADY POZNÁVANIA • Cieľavedomosť, sústavnosť, funkčnosť • Dlhodobý proces • Neposudzovať izolovanie • Poznávať v činnosti • Poznať individuálnu históriu vývoja jednotlivca • Poznať konkrétne metódy poznávania

  17. OBSAH POZNÁVANIA • Základné osobné údaje • Vplyv predchádzajúceho života a výchovy • Telesný a zdravotný stav • Rozumová oblasť • City a temperament • Motívy a charakterové rysy

  18. METÓDY POZNÁVANIA • Štúdium osobného spisu • Pozorovanie • Rozhovor • Prirodzený experiment

  19. AKÝ JE ZMYSEL VÝCHOVY? Zmysel spočíva v tom, že výchovou pomáhame vychovávanému získať tie osobnostné kvality, ktoré mu umožnia samostatne žiť, začleniť sa do spoločnosti a konať sociálne zodpovedne.

  20. ĽUDIA V SUČASNOSTI • Nie sú schopní zdolať množstvo a rýchlosť zmien • Cítia sa neistí • Stretávajú sa s novými chorobami • S novými typmi zločinov a terorizmom • S novými smrtonosnými návykmi • S pokusmi o únik zo životných ťažkostí • So spochybňovaním takmer všetkých hodnotových noriem

  21. Požiadavky na CIEĽ VÝCHOVY • Nesmie byť vzdialený a neuskutočniteľný • Nemôže byť postavený ako niečo konečné • Musí byť všeobecný • Nemal by stavať do protikladu potreby individua a potreby spoločnosti

  22. CIEĽ VÝCHOVY súbor osobnostných kvalít a psychických dispozícií, ktoré chceme dosiahnuť u objektu výchovného pôsobenia.

  23. ZÁKLADNÉ SOCIÁLNE ROLY ČLOVEKA • Občan • Pracovník • Rodič • Partner • Užívateľ hodnôt • ďalšie

  24. DRUHY CIEĽOV VÝCHOVY • individuálne a sociálne • všeobecné a špecifické • informatívne a formatívne • adaptačne a anticipačné • teoretické a praktické • autonómne a heteronómne

  25. ZLOŽKY VÝCHOVY • Výchova k občianstvu • Pracovná výchova • Mravná výchova • Právna výchova • Telesná výchova • Environmentálna výchova • Ekonomická výchova • Sexuálna výchova • Estetická výchova • Dopravná výchova • Zdravotná výchova • Jazyková výchova

  26. VÝCHOVA K OBČIANSTVUmá • Pomáhať v orientácii v zložitých problémoch ľudského diania • Hľadať variabilné odpovede na naliehavé otázky súčasnosti • Hľadať odpovede, ktoré ťažko môžu byť kategorický jednoznačné a definitívne

  27. VÝCHOVA K OBČIANSTVU vysvetľuje a objasňuje základné otázky politiky štátu Ovplyvňuje: • motivačné zložky • štruktúry morálnych, charakterových a ďalších vlastností

  28. PRACOVNÁ VÝCHOVAsa rozvíja a orientuje v podstate do dvoch základných smerov • Na utváranie a rozvíjanie pozitívneho vzťahu k požadovanej činnosti • Na osvojovanie si príslušných vedomostí, spôsobilostí a návykov, teda konkrétnych foriem konania, potrebných pre vykonávanie určitej činnosti

  29. PRACOVNÁ VÝCHOVA musí rešpektovať tieto požiadavky • Pri stanovení výkonov, tempa a charakteru pracovných činností rešpektovať vekové zvláštnosti vychovávaných • Upraviť režim práce a odpočinku • Rozdeliť a striedať činnosti príznačné pre pohyb resp. málo pohyblivé, nehybné • Zachovať optimálny rytmus pracovných činností • Prihliadať na základné hygienické a bezpečnostné požiadavky pri utváraní potrebných vedomostí, návykov a zručností • Sústavne analyzovať a kontrolovať pracovné činnosti a utvárať podmienky na sebakontrolu vychovávaných

  30. MRAVNÁ VÝCHOVA Cieľavedomé, zámerné a systematické pôsobenie na žiaka, na jeho rozum, predstavy, postoje, city, vôľu a konanie, aby boli v súlade so všeobecne uznávanými zásadami etiky.

  31. OBSAHMRAVNEJ VÝCHOVYformovanie kvalít • Vyjadrujúcich vzťah osobnosti k celej spoločnosti, jej štruktúram a inštitúciám. • Vyjadrujúcich vzťah osobnosti k práci, k činnosti slúžiacej k rozvoju spoločnosti. • Vyjadrujúcich vzťah osobnosti k ľuďom. • Vyjadrujúcich vzťah osobnosti k sebe samej.

  32. PROCESMRAVNEJ VÝCHOVYJe potrebné organizovať ako dialektickú jednotu cieľavedomého osvojovania a utvárania: • Mravného uvedomenia • Mravných citov a presvedčenia • Mravných návykov a zvykov

  33. Ako chápaťVLASŤ A VLASTENECTVO? • VLASŤ je krajina, ku ktorej svojím narodením ako obyvatelia patríme, v ktorej sme vyrástli a ktorá je takto naším vlastníctvom. • VLASTENECTVO je láska k celku ľudí, majúcich rovnaké mravy, zvyklosti, spoločné dejiny, hlásiacich sa k rovnakej rase, hovoriacich väčšinou i rovnakým jazykom, skrátka k príslušníkom určitého národa.

  34. Lásku k národu vzbudzujú predovšetkýmHISTORICKÉ TRADÍCIE • TRADÍCIE predstavujú určitý obsah ľudskej činnosti, presahujúci vďaka svojmu významu z minulosti do prítomnosti. • Tradície sú „tmelom“, ktorý spája ľudské pokolenia. Dokážu ovplyvňovať, motivovať a regulovať myslenie, cítenie a správanie žijúcich generácií.

  35. TRADÍCIE • Sú prirodzeným produktom spoločenského vývoja. Okrem svojho racionálneho základu majú aj výrazný emocionálny náboj. Prenášajú aj určité nálady a emotívne postoje svojich nositeľov. • Sprostredkovateľ obsahu tradícií by mal preto, najmä neskúseným jednotlivcom, ukázať súvislosti predpokladaných vzorov s dneškom a na možné spôsoby ich reálneho využitia.

  36. PRÁVNA VÝCHOVA • Je zameraná na formovanie právneho vedomia vychovávaných, uvedomelé rešpektovanie a dodržiavanie zákonov a iných právnych noriem. • Výchova k úcte k právu, k zákonom, dôsledné dodržiavanie morálky a poriadku všetkými občanmi, upevňovanie právneho vedomia vždy patrilo a patrí k významným úlohám štátnych orgánov a organizácií, ako aj rodiny a školy.

  37. ÚČINNOSŤ PRÁVNEJ VÝCHOVY je predovšetkým závislá na tom, ako • vychovávatelia pochopia jej miesto a podstatu v systéme výchovy • zručne využijú všetky dostupné metódy a prostriedky výchovy k utváraniu a rozvíjaniu právneho vedomia a konania vychovávaných

  38. TELESNÁ VÝCHOVA Cieľom telesnej výchovy je pôsobením na telesný a funkčný rozvoj organizmu prispievať k upevňovaniu zdravia, telesnej zdatnosti a harmonického rozvoja osobnosti vychovávaného. Cieľ telesnej výchovy sa dosahuje plnením: • zdravotnej úlohy • vzdelávacej úlohy • výchovnej úlohy

  39. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA • Jej úlohou je vytvoriť u človeka ekologické povedomie, ktoré by mu umožnilo rozvíjať a plne chápať súvislosti nielen vo vzťahu k sebe samému, ale aj vo vzťahu k iným ľuďom a k prírode. • Jej cieľom je osobnostný rast a zrenie jednotlivca, súlad myslenia, cítenia, zodpovedajúceho správania sa k prírode, iným ľuďom i k sebe samému.

  40. OBSAH ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY I. Vzťah človeka k prírodnému životnému prostrediu - vzťah k živej a neživej prírode II. Vzťah človeka k spoločenskému životnému prostrediu - vzťah k výsledkom ľudskej práce v minulosti a prítomnosti III. Starostlivosť o životné prostredie - výchova k starostlivosti o životné prostredie - pretváranie životného prostredia podľa potrieb súčasných i budúcich generácií

  41. EKONOMICKÁ VÝCHOVA Cieľavedomé, systematické pôsobenie výchovných subjektov na vychovávaného v záujme formovania jeho poznatkov, schopností, návykov, vlastností a spôsobov myslenia a konania, ktoré zodpovedajú zásadám racionálneho ekonomického správania v podmienkach trhového mechanizmu, princípom ľudskej morálky, etiky, práva a zachovania ekologickej rovnováhy. Je to proces napomáhajúci formovaniu vychovávaného ako hospodára.

  42. Denne musíme riešiť • Poradie uspokojovania životných potrieb, ich preferencie • Ako zvýšiť svoje príjmy • Problémy pracovného zaradenia • Reagujeme na pohyb cien, daní, úrokových mier • Usilujeme sa uchovať hodnoty • Rozmnožujeme svoj majetok

  43. SEXUÁLNA VÝCHOVA Je vštepovaním, rozvíjaním a upevňovaním sexuálnych etických noriem a zásad vo vedomí mladého človeka tak, aby tieto normy boli mladým človekom vnútorne prijaté, aby sa s nimi stotožnil a na ich podklade riadil svoje správanie a konanie.

  44. ZÁVER k sexuálnej výchove • Mladí ľudia by mali vstupovať do manželstva rozvážne • Základom všetkých vzťahov v manželstve sa musí stať morálka • Manželstvo nie je ustanovizňou na krátku dobu • Veľmi dôležitý je zdravotný stav oboch partnerov • Dôležitý je vek oboch partnerov • Prvoradou úlohou rodiny je výchova detí • Rodičia sú pre svoje deti príkladom

More Related