关注教学细节成就有效课堂

关注教学细节成就有效课堂 嘉善第二高级中学石斌

一、引子： 上海地铁1号线的细节 1．三级台阶插入一号线图（缺） 2．转弯 3．地面装饰线

二、解读：什么是教学细节？ 教学细节：是指教学过程中发生的、对教学具有一定影响的最基本的教学要素或教学行为。

教学细节看得见、摸得着。它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生的互动片段，可以是一个小的教学环节，甚至是一个提问……教学细节看得见、摸得着。它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生的互动片段，可以是一个小的教学环节，甚至是一个提问……

教学细节举例： 板书字体的大小合适吗？教室前排两侧的同学看得清楚吗？教师的声音后排的同学听得清楚吗？哪位同学注意力不集中？他（她）为什么是这个表情？提问之后，有没有为学生留足思考问题的时间？ ……

案例： 讲台上的录音机

反思： 有没有从学生的角度感受课堂？有没有站在学生的角度看问题？有没有关注教学的细节？

三、感悟：为什么要关注教学细节？ １．教学细节关系到学习心理

案例：师生课前问好 教师：上课！班长：起立！教师：同学们好！同学们：老师好！教师：请坐！

前摄抑制： 也称前摄干扰，指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。

三、感悟：为什么要关注教学细节？ ２．教学细节体现出课程价值

高中语文课的尴尬： “其他课程，教师能让学生由不懂到懂，由不会到会。语文课则不然，该教的内容初中就已经完成了，学生的学习起点不是零。课文里的字基本上都认识，偶尔有几个生字，学生可以自己去查字典，文章要表达什么意思也基本能看懂……” 教师教什么？学生学什么？教学目标是什么？语文课程的价值在哪里？

案例：《高山仰止》 伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！” (6.10) 参考译文：冉伯牛得了重病，孔子去探问他，从窗外握着他的手，说：“人就要没了，真是命啊！这个人竟得了这种病！这个人竟得了这种病！”

教学细节： ●能够触及学生心灵的柔软之处。 ●能够激发学生浓厚的学习兴趣。 ●能够给学生以智慧的启迪。

其实，不止语文课，许多学科都包含着丰饶的自然信息和生命审美，我们应该敏锐地感受到那些蕴藏着信息的细节，并有力地展示和巧妙地传递那些信息。其实，不止语文课，许多学科都包含着丰饶的自然信息和生命审美，我们应该敏锐地感受到那些蕴藏着信息的细节，并有力地展示和巧妙地传递那些信息。 ——每门学科特有的教学细节最直接地体现着本学科的课程价值。

三、感悟：为什么要关注教学细节？ ３．教学细节渗透着课程理念

　　　新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧课程理念的分水岭。　　　新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧课程理念的分水岭。

案例： 有这样一堂课。教师总共提出17个问题，提问了23个学生，师生互动时间为38分钟，占课堂教学时间的95%。学生问卷也反映这个科目是全班同学最喜欢的课。可是—— 听课后的第三天，进行测试，平均成绩只有56.3分（满分100分）！

反思： 提问时，几乎没有等待的时间，学生的思维还没有展开，教师就要求回答问题。大部分时候，教师提出问题后，不到两秒种，便要学生回答。

心理学上把从问题的提出到解决的过程，称为“解答距”。根据解答距的长短和深浅，可以把问题分为4个等级：微解答距、短解答距、长解答距和新解答距。心理学上把从问题的提出到解决的过程，称为“解答距”。根据解答距的长短和深浅，可以把问题分为4个等级：微解答距、短解答距、长解答距和新解答距。深刻的思考来自问题的开放。王岩《将冷美的数学变得温和》

美国学者罗威通过有关等待时间延长的实验发现，在那些把等待时间延长了1-5秒的课堂上，发生了下列令人可喜的变化：美国学者罗威通过有关等待时间延长的实验发现，在那些把等待时间延长了1-5秒的课堂上，发生了下列令人可喜的变化： 1.学生回答的平均时间延长； 2.学生回答的主动性和正确程度提高； 3.学生不能回答问题的可能性减少； 4.思考之后回答的现象增加； 5.从事实推论得出的论述增加； 6.学生的提问增加；

以新课程的理论为依据，构建有效课堂，不仅需要确立新的教育理念，以新课程的理论为依据，构建有效课堂，不仅需要确立新的教育理念，

以新课程的理论为依据，构建有效课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。以新课程的理论为依据，构建有效课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。

以新课程的理论为依据，构建有效课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。以新课程的理论为依据，构建有效课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。有效的课堂正是由无数个这样的细节组成，所以应当对教学细节进行研究、改进和创新。

四、如何关注教学细节， 提高课堂教学有效性？ 1．日常教学，个人反思。 2．开课显现，评课纠偏。 3．看课揣摩，学习借鉴。 4 ．阅读科研，领悟提升。

教育的最高境界，是无技巧的技巧，是每个教学细节都体现着教育的自然之“道”！教育的最高境界，是无技巧的技巧，是每个教学细节都体现着教育的自然之“道”！对教学细节的探究和追求永无止境！ ——赖配根《读书分子的阅读姿态》

谢谢大家!

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